高職院校創新創業教育反思

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［摘要］創新創業教育在高職院校相繼開展，但成效并不盡如人意。目前高職院校的創新創業教育存在認識不到位，師資力量薄弱，課程設置、教材配備及教學方法不合理，實踐平臺建設不完善等問題。對此進行深刻反思，文章提出要提高對創新創業教育的認識，完善課程體系，加強師資隊伍建設，注重培養學生的創新精神。

［關鍵詞］高職院校；創業教育

2006年頒布的《中共中央、國務院關于實施科技規劃綱要要增強自主創新能力的決定》，標志著自主創新這一戰略性任務從理論層面發展到實踐層面，決定提出：“動員全黨全社會力量，為創建創新型國家而奮斗。”以此為契機開展創新創業教育，培養大學生的創新創業能力，是高職院校為社會培養創新型人才的重要任務。近年來，在相關優惠政策的扶持和引導下，各高職院校相繼開展創新創業教育，但效果卻不盡如人意，我們必須了解創新創業教育的現狀并進行深刻反思，以促進其發展。

一、高職院校創新創業教育現狀

1.認識不到位。高職院校的創新創業教育還處于摸索、嘗試階段，多數院校的教育思路還停留在提高學生的專業技能階段，就業模式也停留在為企業輸送合格人才層面，忽視對學生創新精神、創業能力的培養。創新創業教育并沒有被納入課程體系，游離于專業教育之外。創新創業教育的根本目標是培養大學生的創業意識、創新精神和創業能力。但高職院校領導、職能部門片面地認為創新創業教育只是針對有創業能力和創業意愿的大學生，目的只是成就部分學生的財富夢，缺乏對國家和社會的責任感和使命感。認識不到位，導致在工作中缺乏探索和思考意識，高職院校合力育人的格局尚未形成。

2.師資力量薄弱。創新創業教育是理論、實踐、理念完美融合的教學模式，承擔創新創業教育工作的教師，既需要有較高的理論素養，也需要有豐富的實踐經驗以及較強的創新意識。然而，各項調查顯示，高職院校創新創業教育的師資配備相當薄弱，多數是就業指導中心的老師、輔導員以及思政教育工作者來承擔相應的教學工作，這些老師多數沒有創新創業受訓背景，更沒有過創業的經歷，缺乏創新創業教育的意識和實踐能力。教育教學過程中僅有專業知識的講授，缺少創業意識和創業精神的激發以及創業能力的培養，學生創業的欲望和熱情不能被激發，學生潛能沒能被挖掘。

3.課程設置、教材配備及教學方法不合理。由于創新創業教育在高職院校的開展尚處于初始階段，課程設置不完善、教材比較匱乏，與學生對創業課程的要求相差甚遠。就拿教材配備來說，目前創新創業教育教材的選用具有很大的隨意性，且教材種類有限，大多是引用不符合我國學生實際的國外教材；也有一些教材是本校老師自己編寫的，但這類教材本身缺乏系統性和邏輯性，只重視闡述理論知識，沒有可借鑒的成功創業案例，也沒有對失敗案例的深刻剖析。此外，創新創業教育往往以“講座”“報告”等形式展開，沒有把創業教育融入專業教育。

4.實踐平臺建設不完善。創新創業教育除了要有理論教育外，還要有實踐教育。創新創業的實踐教育不應僅局限于課堂上對成功創業案例的模擬、失敗創業案例的剖析以及創業大賽的指導等，還必須借助于實踐平臺，進行創新創業的實踐演練。目前多數高職院校雖然根據專業建立了相應的實訓基地、校企聯合等，但實訓基地、設備以及經費極其有限，不能滿足為學生開展創新創業實踐教育的物質要求。

二、高職院校創新創業教育的反思

雖然我國的創新創業教育發展歷程已有十年之久，但其成效與經濟社會發展的要求還有很大差距，還有很長的路要走。因此，高職高專院校要從認識、課程、教材、教師、教育體系等角度出發，結合職業教育及高職生的特點，繼續系統有序地推進創新創業教育，摸索出既適合高職院校人才培養又能使創新創業教育快速發展的新途徑。

1.提高對創新創業教育的認識。對于高職院校來說，創新創業教育是一個全新的領域，亟待探索挖掘。隨著高等教育改革的不斷推進，大學生的就業壓力日益增大，為緩解就業壓力，提高學生的就業率，高職院校既要重視傳授理論知識、提升專業技能，又要重視對學生進行創新創業教育。但創新創業教育在很多高職高專院校仍然處在邊緣化狀態，要解決這一問題，轉變思想、提高認識是根本。首先，創新創業教育以培養學生的創新精神和創業能力為目標，必須貫穿于教育教學的始終。高職院校要深刻領會創新創業教育的內涵及本質，創新創業教育不僅有利于大學生就業謀生，而且也是學校進行知識技能教育、素質教育及培養創業能力的必要途徑。使大學生具有積極的創新意識、自覺的創新精神和較高的創業能力，提高高職生服務社會的能力和綜合素質，是創新創業教育的關鍵。其次，由于高職高專院校在認識上存在不足，定位模糊，導致創新創業教育完全與學校專業教育和技能教育脫節。因此，高職院校必須消除認識上的偏差，轉變觀念，把創新創業教育與學校的教育教學看作有機結合的整體，并且把創業課程融入日常課程安排，將其視為素質教育的重要環節和舉措，統籌安排、合理設置，使創業課程和專業課程交叉融合，貫穿于高職院校培養綜合型高素質人才的始末。

2.完善創新創業教育課程體系。課程是實現教育教學目標的重要載體。目前，創新創業教育課程在很多高職院校都形同虛設，并沒有列入學校教育的總體規劃和教學計劃，更沒有職能部門去落實。創新創業教育具體實施方式大致為：在就業指導課程中增加相關內容，開設選修課，舉辦創業設計大賽，開辦講座等，既沒有科學規范的教材、教學內容，也沒有正式的教育教學計劃。因此，高職高專院校要想更加順利地開展創新創業教育，產生更加明顯的效果，就必須完善課程建設，因為課程是實現教育目標的重要載體。在完善課程建設的過程中，要注意以下幾點：首先，課程建設要突出高職教育的校本課程；其次，課程體系構建不是孤立的，必須要找到創新創業教育與專業知識、技能教育的恰當結合點，兩者相互促進，相互匹配。重中之重是要重點建設創新創業教育的主干課程，提高創新創業教育主干課程的比例、學分。課程內容要以培養大學生創新精神、創業意識為出發點；最后，要進一步完善創新創業教育的主干課程，把其設置為與專業課程同樣重要的專業必修課，并且要由專職的創新創業教育老師授課。對創業知識要有側重地講授，形式要靈活創新，不要僅拘泥于創業大賽、講座等傳統的授課形式。另外，要增加創新創業教育選修課的數量，擴大可供選擇的范圍，培養學生的創業興趣，提高創業意識，激發創業精神。

3.加強創新創業教育師資隊伍建設。師資素質水平影響著教學的質量和學生的綜合素質。創新創業教育的順利有效開展需要一支既有創新精神，又有實踐經驗，且專業素養較高的師資隊伍。創新創業教育要想走出困境，突破當前穩步不前的現狀，務必要加強創新創業教育師資隊伍的建設。首先，建設一支專兼職結合、理論素養高、實踐能力強的創新創業教育教師隊伍。創新創業教育的對象并不只是有創業意愿的學生，而是面向全體學生。創新創業課程是人文基礎公共課，是必修課，但課時量相對較少，任務繁重，需要大量專業素養強、理論素養高、實踐能力強的教師去承擔教學工作。然而，多數高職院校的創新創業教育師資隊伍建設相對落后，達不到人才培養所需的標準。因此，學校要積極吸納各行各業的成功人士參與學校的創新創業教育，條件允許的學校可以聘請他們兼職承擔創新創業教育任務，以充實創新創業教育的師資隊伍。此外，學校要善于整合資源，積極吸納校外教師資源，充分利用校內教師資源。還要成立專門機構，主要負責師資培訓、教學管理等工作。其次，要重視專兼職創新創業教育教師專業素養的提升。創新創業教育任務繁重，專業性強，對教師的要求較高，不但要求教師專業知識水平、專業技能過硬，而且還要有一定的創業意識和創業實踐經驗。但是，專業知識和創業實踐經歷兼具的教師較少，因此，要采用多種方式，努力為創新創業教育教師提供更多自我提升的機會，鼓勵教師到企業實踐鍛煉，提高其實踐水平和技能；讓更多的企業高管參與學校的創新創業教育，到學校上課或者做講座；鼓勵有創業潛質的教師積極參與創新創業教育的國際學術交流活動，獲得國際先進經驗，開闊視野，增長見識，進一步提升師資隊伍創新創業教育水平。

4.注重學生的創新精神的培養。創新是推動人類社會不斷向前發展的動力，是國家興旺發達、民族生生不息的不竭源泉。培養大學生的創業意識、創新精神、創業能力是經濟社會快速發展的本質要求，也是學校培養人才的重要使命。首先，高職院校在構建創新創業教育課程體系中，應注重與專業教育、基礎教育的有機融合，將創新精神的培養滲透于教育教學的各個環節。我們應當開發體系化、系統化的創新創業教育，把創新創業教育貫穿于各級各類教育。創業教育和專業教育是學校教育的重要組成部分，他們互相融合，緊密相連，總體的目標是一致的。因此，高職院校要改變以往傳統的專業教育和創新創業教育分離的模式，深入探索符合高職教育特點的專業教育和創新教育，并結合高職生的特點，科學統籌課程安排，課程設置、課程內容都要科學合理，要具有針對性和實效性，將創新精神滲透于教育教學的全過程。要注重建立創新創業教育的各項規章制度，建立相應的評價指標體系以及對應的保障和約束機制，構建具有高職高專特點的，合理、科學、完整的創新創業教育體系。其次，高職院校在創新創業教育的過程中要堅持以人為本，注重發揮學生的主體作用，引導學生把提升創業能力和創新精神變為一種自覺的行為。正如美國學者彼得•德魯克所說：“創業不是魔法，也不神秘。它與基因沒有任何關系。創業是一種訓練，而就像任何一種訓練一樣，人們可以通過學習掌握它。”創業意識、創新精神和創業能力的獲得可以通過學校的教育、學生的主動學習而獲得。美國的人本主義心理學家馬斯洛提出的需要層次理論對人的潛能進行了詳細的闡釋，他認為潛能即價值，潛能的實現意味著價值的實現，最高需要的獲得與滿足的實質就是實現個人價值的最高境界。創新創業教育的目的是激發學生潛能，實現人生價值。高職院校創新創業教育要引導學生正確地認識、評價自己，給自己一個準確的定位，激發學生充分發揮主觀能動性，自覺學習創新創業知識，有意識地思考如何創業，并付諸實踐，主動挖掘自我潛能，最終成為社會所需的，既具有創新精神又具有創業能力的高素質復合型人才。

［參考文獻］

［1］陳新開.論高職生的創業素質［J］.黑龍江高教研究，2009（2）.

［2］陳希.將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程［J］.中國高等教育，2010（12）.

作者：張愛梅 單位：鄭州旅游職業學院心理健康教育中心