美國創業教育思考

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［摘要］目前有關美國創業教育的研究國內、國外的側重點有所不同。國內關注創業教育理論、創業教育實踐和創業教育比較研究的比較多;國外關注點則更為多元，主要包括創業活動和創業教育兩個大的方向，具體包括針對創業者、不同創業群體、創業活動的研究，還包括針對創業與經濟之間的關系開展、創業教育個案和創業教育學習者開展的研究等諸多方面。

［關鍵詞］創業教育;美國;研究分析

目前，國內外從事美國創業教育研究的焦點主要集中于美國創業教育發展的背景環境和政策、制度條件;發展理念;課程體系;師資隊伍建設和教學模式等問題;還有研究者針對美國某些創業教育發展的個案進行了研究。本文將從國內和國外兩個方面對美國創業教育研究現狀進行分析。

一、國內研究分析

國內學界關于美國創業教育的研究成果主要集中在三個方向:理論研究、實踐研究和中美創業教育比較研究。

(一)理論層面的研究

國內學者對美國創業教育理論層面的研究主要包括美國創業教育產生的背景、發展歷程、內涵、內容、理念及目標等方面。鄧漢慧等(2007)在“美國創業教育的興起發展與挑戰”一文中指出，美國創業教育經歷了從課程教學到專業教學，再到學位教學的過程;經歷了從片面的功利性職業訓練到非功利性的系統性教學過程。劉沁玲(2010)在其“美國高校創業教育改革的新趨勢及啟示”一文中深入分析了美國高校創業教育發展的新趨勢、新特點，并提出通過創業領導和創業基金推動創業教育、跨學科開展創業教育、開展創業者應用培訓和針對現實問題建設創業課程體系等觀點。游振聲(2011)的博士論文“美國高等學校創業教育研究”一文，在平衡理論和社會交換理論視角下深入分析了美國創業教育興起的動因，在人力資本理論和學術資本主義理論視角下深入探討了大學實施創業教育的必要性和可行性。該文通過對美國創業教育產生的背景、歷史演變、目標定位、方法途徑等方面的分析，構建了目標指向企業創建的“商學院型”創業教育和目標指向創新技術商業化的“工程學院型”創業教育等兩種可供我國借鑒的創業教育類型。

(二)實踐層面的研究

國內學者對美國創業教育實踐層面的研究主要包括美國創業教育實施過程中的師資問題、課程體系、教育模式、發展動力、國家標準、組織管理、支持體系及評價體系等方面，其中具有代表性的研究成果與觀點。季學軍(2007)撰文“美國高校創業教育的動因及特點探析”指出，大學研究商業化功能是美國高校創業教育發展的基礎，在商業化的過程中，要經歷將大學實驗室的科學發現轉化為產品，并拿到市場上出售;從發明成果的獲得、直到產品的開發與銷售等一系列的步驟，而在此過程中，組織及個人都“扮演著”企業家角色并發揮作用。張琳琳、張桂春(2008)在“美國創業教育實施體系及對我國的啟示”一文中指出，美國創業教育逐步形成了一個涵蓋多個教育層次和教育類別的創業教育體系，這個體系由良好的師資隊伍、充實的課程內容、完善的保障措施所組成，主要包括K－12創業教育、社區學院創業教育、高等學校創業教育、創業中心的創業教育、MBA創業教育、Ph．D創業教育等。黃兆信(2010)在《高等教育研究》中，論述了美國創業教育中的合作模式:從宏觀層面看，通過形成全國性的創業教育聯盟開展合作;從中觀層面看，創業教育的合作廣泛多樣，既有高等教育與基礎教育之間的合作、校際合作，還有大學與企業、社區、基金會的合作;從微觀層面上看，主要是實施校園內的跨學科創業教育合作。

(三)中美兩國創業教育的比較研究

中美兩國創業教育的比較研究主要包括國內學者立足于我國創業教育發展實際，在發展歷程、理念、目標、課程設置、師資來源、教育模式等方面與美國創業教育間展開的比較研究。張寶(2012)在論文“中美高校創業教育比較研究”中，通過對比美國創業教育理念、課程、師資研究，發現我國創業教育還存在一些不容忽視的問題，比如課程體系不科學、專門的教育師資缺乏、教育支撐不夠等。劉月秀(2012)在其論文“中美高校創業教育生態因子比較研究”中指出，教育理念、政府政策、社會環境、實施教育的高校等方面都能夠對美國創業教育產生抑制或促進作用。尚青(2013)通過對中美兩國創業教育的現狀進行比較分析，發現中國的創業教育在理念內涵、課程設置、師資建設、力量支持等方面存在著明顯的不足，這成為中國創業教育相對美國來說發展較為緩慢和薄弱的癥結所在。

二、國外研究分析

國外研究主要集中在創業活動研究和創業教育研究兩個方面。創業活動研究主要包括了創業與經濟發展之間的關系研究、非裔美國人的創業活動研究、創業者研究和美國創業活動綜合研究;創業教育研究主要包括了創業教育的社會影響及意義研究、創業教育個案研究、不同專業領域的創業教育研究、創業教育學習者研究、創業教育中的發展措施研究等五個方面。

(一)創業活動研究

1．創業與經濟發展之間的關系研究。布萊恩(S．Brown)通過對西維吉尼亞州(WestVirginia)內的創業研究，發現創業對社會發展和經濟增長具有巨大的作用，并提出了需求和人口數量對創業的發展具有積極的推動性，工作經驗、初始資金和社會資源對商業成功非常重要。莫尼卡(M．N．Mojica)通過對創業在經濟發展中角色的檢驗，發現創建新公司有利于創造新經濟增長點，自我雇傭和公司數量增長在地區發展中具有積極的作用，并且在勞動力雇傭率和創業活動之間存在著正相關關系。

2．創業者研究。羅斯(E．J．Roth)在“成為一個創業者”的研究中指出影響一個人成為創業者的特征主要有人際交往、個人特點、導師特征和性別因素。因此，在創業課程設置和學習中，應該考慮到男女性別的差異。羅伯茨(Joseph’S．Roberts)在對創業生涯戰略研究中提出了“創業貢獻模型”，認為創業個人主義、創業收益、動機水平等三者可以決定創業是否能夠成功。托馬斯(ThomasR．Ermolovich)對網絡上的虛擬環境中的創業進行了研究。

3．美國創業活動綜合研究。創業活動綜合性研究涉及到創業貸款、創業發展危機、創業方法、創業機會識別、創業與國家發展、創業與創新、跨國創業等內容。

(二)創業教育研究

1．創業教育的社會影響及意義研究。創業教育的作用是對創業教育學習者產生影響，進而提高創業型企業的數量和效率，同時還有利于開發人力資源，創造更多的工作崗位，促進經濟的發展。塔姆(H．W．Tam)通過研究回答了“創業教育能夠使得學生在多大的程度上更傾向于創業”，指出學生在接受創業教育課程后會更加具有自信心、更能夠有效分析和利用現有資源、更加重視和有效開展團隊合作。

2．創業教育學習者研究。利奇(C．E．Leach)在對創業者的研究中，說明了創造、創新和創業之間存在著的邏輯關系，并指出機會識別是創業能否成功的核心影響因素。創業學習者的創造性解決問題的能力將會對其獨特思維的發展產生積極的作用，這將會有力地增加機會識別的能力。

3．創業教育的發展措施研究。古丁(T．L．Good-in)在《評估創業教育措施:企業家在行動》一文中指出超過80%的創業教育機構通過提高學費、運用學校資金和遠程學習三項措施增加收入，而只有3．6%的被訪機構采用了技術轉移中心、拆分公司和遠程學習項目措施。卡比(J．R．Kirby)在對于創業教育課程的研究中，闡明了PBL(基于問題的學習)方式對學生進行跨學科學習和解決問題的重要意義，鼓勵學生通過扮演相關角色進行學習，并且開創了“網上專家”和“企業家在行動”等項目對學生進行創業教育，起到了非常有效的作用。

三、結語

通過對國內外有關美國創業教育的研究成果進行比較分析，不難發現國外的相關研究更加深入具體，而國內的相關研究大多停留在理論層面，即使涉及實踐，也主要集中于創業教育實踐，對創業活動本身關注較少，同時許多創業教育微觀層面的問題仍沒有得到很好的討論與系統分析。當然，我們也應看到，國外有關美國創業教育的研究雖然深入系統，但是對于美國創業教育發展的動力機制的歸納與總結仍較為缺乏，這使得人們難以更深入、理性地認識美國創業教育的發展規律。

參考文獻:

［1］游振聲．美國高等學校創業教育研究［D］．重慶．西南大學碩士學位論文，2011:16.

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［3］張琳琳，張桂春．美國創業教育實施體系及對我國的啟示［J］．外國教育研究，2008，35(1):80-83．

［4］鄧漢慧．美國創業教育的興起發展與挑戰［J］．中國青年研究，2007(9):10-15．

［5］季學軍．美國高校創業教育歷史演進與經驗借鑒［J］．黑龍江高教研究，2007(2):40-42．

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［7］應一也．美國高校創業教育研究［D］．上海:華東師范大學，2008．

［8］李凱倫．美國高校創業教育研究［D］．石家莊:河北大學，2008．

［9］劉沁玲．美國高校創業教育改革的新趨勢及啟示［J］．當代教育科學，2010，(23):22-24．

［10］韓琪瑄．美國高校創業教育課程體系研究－－以百森商學院和斯坦福大學為例［D］．石家莊:河北大學．2013．

作者：李忠雙1 劉國軍2 單位：1.共青團吉林省委組織部 2.東北師范大學思想政治教育研究中心