生物類專業創業教育理念分析

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【內容摘要】：創業教育是高校人才培養的核心。本文分析了創業教育對生物類專業的重要意義,在實踐基礎上,探討了高職院校生物類專業大學生創新創業能力的培養方法。

【關鍵詞】:生物類專業；大學生；創業教育

創業能力的培養是一個系統工程，涉及教育理念、培養模式、科研實踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統一模式按部就班流水線式的人才培養局限，從滿足學生的主體個性和國家戰略、科技前沿需要等方面，探索創新創業人才培養的新模式，為國家培養和儲備學科領域的高層次拔尖人才。生物類專業是面向區域經濟發展，服務于食品加工、醫藥工業、環境保護、生物化工行業，包括生物類實驗工作、與生物產業相關的一線生產操作及技術管理，食品及生物產品的檢驗檢測、應用技術開發等。

一、創業教育對生物類專業的高職生具有重要意義

(一)創業教育是新時代要求

為了適應知識經濟和高新技術發展,適應教育國際化,促進大學生自我發展以適應就業形勢變化,高職院校生物類專業需要推行創業教育。由于傳統專業設置模式和市場需求的矛盾,大學畢業生的供給與市場需求的矛盾十分突出。通過創業教育,可提高大學生的創新意識創造精神和創業能力,使大學畢業“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創造者”。

(二)創業教育是就業概念向創業概念的拓展

創業教育所提倡的“創業”應該是“大創業”概念。市場經濟背景下,狹義的創業往往被理解成“確定項目、籌資投資、贏利發展”創建企業的過程。廣義的創業應指人類運用知識和能力,通過創新思維,開創事業的過程。因此,創業既指創辦企業,更指開創人類事業。創辦企業、職場就業都包含在開創人類事業的大創業概念中。創業是對就業概念的拓展,創業并不是簡單的創辦新的企業,自己做老板!在當今中國還沒有形成職業經理人階層這樣的大環境下,高職生物類專業創業教育,應從傳統技術型人才,轉變到技術、管理復合型人才的培養上來,并加深認識。

二、推動生物類專業創業教育的對策與建議

(一)營造創業教育的校園文化氛圍

雖然我們在創業教育方面取得了一些成績。但校園創業教育文化建設還比較薄弱,全社會包括大學生對創業教育的認識都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學生創業的行動。創業教育目前已經做足了“舉辦活動和競賽、開設課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創業平臺建設、創業孵化器培育”的中層層面,作為學校更要做好創業教育校園文化的深層次文章。首先把創業教育導人人學教育,邀請專家學者開展社會人才需求與就業形勢教育,引導新生合理定位自己,定位未來發展,用創業思想引領大學生活。其次通過組織創業計劃大賽的廣泛動員、初選、復賽、決賽等環節中,通過開設創業論壇對學生創業項目進行商機評估、市場調查、財務分析等案例教學,通過大賽培養創業信心,營造創業我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開展創業校友調查走訪實踐活動,感受創業校友的成長歷程。并將優秀創業事跡整理編印成冊,作為創業教育教材。開辟網絡專欄和建立實體展區,對優秀創業校友的創業成果進行展示。通過各種平臺營造創業教育的校園文化環境,形成創業教育的輿論氛圍和價值觀念。在社會文化和心理層面上結合校風學風教風進行創業教育,在師生關系和人際關系互動中形成創業教育的校園心理氛圍。

（二）樹立新形勢下“自主創業”的就業觀念

通過宣傳、講座、討論、創業計劃大賽等形式形成有利于創業的大環境。政府、學校、家庭和社會都有責任和義務為大學生創業建立良好的創業環境，使學生在創業氛圍籠罩下加強創業意識的培養。營造創業文化氛圍創新創業精神總是在一定的社會文化氛圍中得以孕育的，我國由于缺乏鼓勵個人創新的文化底蘊，大學生創業的文化氛圍尚未形成。高等農業院校除通過創業課程、講座等途徑將創業理念傳授給大學生外，還可開展各種與創業有關的文化活動，如舉辦內容涉及創業人物故事、創業教育等創業論壇，對農業院校學生開展現代農業創業機遇的分析，大力宣講社會各行各業的創業成功案例。弘揚創業文化，營造濃厚的鼓勵支持大學生創業創新的校園文化氛圍，讓學生認識創業對個人及社會發展的作用。升華大學生創業創新文化，樹立農業院校學生創業意識與信心，激發創業創新熱情。

（三）改善實驗實踐教學條件，強化學生創新創業能力

生物類專業實驗實踐性很強，特別是近年來生物學的迅速發展以實驗技術最具有特色。要培養合格的技能型人才必須使學生掌握生物學實驗技術和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實驗實訓條件作為支撐。可在實驗室建設項目中加強投入。可購置高效液相色譜儀、原子吸收儀等系列實驗教學儀器設備，更新學生顯微鏡，為學生課程的實驗和從事職業訓練提供較好的實驗實訓條件。學生的親身體驗和操作在技能訓練中很重要，因此我們努力創造條件來滿足實踐教學的要求，以讓每個學生得到充分的鍛煉。實踐教學可分為兩個部分：校內實驗技能訓練和校外實習基地的職業訓練，作為高等職業教育還包括職業資格鑒定，從而為學生就業鋪路搭橋。實驗教學是貫穿于大學生學習生活全過程的實踐性教學環節，具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發性的特點，實驗中所進行的觀察記錄、組織過程、應用實施等綜合能力，都與創新有關。可以說，在高校人才培養的諸多環節中，實驗教學體系擔負著培養學生創新意識和能力的重要任務。改革后的人才培養方案增加了生物類專業高職教育人才培養方案的構建與實踐訓課時，加強了實習實踐環節。在實驗實訓教學方面建立“一個核心，三個層次”的新體系。即以培養學生實踐創新能力為核心，實驗實訓內容安排上由“基礎型—綜合型—設計型”三個層次，構成了既分層次又相互銜接的實驗教學新體系。使職業崗位指向明確，職業能力要求具體，實訓項目符合實際，滿足企業對人才的需求。在實驗課中有的教師增加與實驗內容相關的知識，講解與實驗的技術和方法的產生過程、使用范圍、使用意義和價值以及在生產實踐中的應用。調整實驗順序，把實驗組織成連續的、系統的設計型實驗，讓學生參與準備實驗過程。在教師指導下，實驗室對學生科技小組實行部分開放，并吸收學生參與到教師的研究課題中，以培養學生的創新思維和開拓意識。

(四)強化創業教育，激發創新潛能

在經濟全球化和市場化的浪潮中，大學被寄予科技創新與成果產業化等提升經濟競爭力的厚望。經濟和社會發展需要大學開展創業教育培養創業人才，也需要大學創造創新并進行成果轉化。相對于創新教育，大學創業教育呈現弱勢。教育部要求高校面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課。不過，到目前為止，創業教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學生單獨開設的必修課，還需要不斷探索。創業與就業密不可分，創業就是為了更好的就業，即以創業帶動就業。為更好地培養出具有創業型的人才，學校應結合自身專業優勢與辦學特色，結合區域經濟發展和產學研合作的契機，建立創業教育體系。首先，培養一批就業與創業“多師型”的教師隊伍，隊伍中應包括專業教師、創業教育教師以及創業家等，實行導師制為學生創業實踐提供指導，為創業與就業的良性循環提供有力的保證和支持。其次，針對不同層次的學生開展不同的創業教育，學習創業相關課程，學習如何恰當地描述一個需求，如何發展商業計劃，參與創業各階段的實習，從而獲得創業經驗并和有思想的創業家面對面交流。第三，建立促進學生跨院系交流的創業計劃和創業聯盟，滿足不同專業和興趣的創業者進行創業實踐。設計不同的創業方向，設計不同領域的創業計劃，例如高科技創業計劃，激發學生對高科技領域創業的追求；生命科學創業計劃，力圖引領和吸引學生對生命科學（包括園林園藝、畜牧獸醫、生物技術、醫藥、食品等）領域創業的興趣；同時結合校企合作及產學研方式，直接進行項目研發和產業化推廣。使學生在創業中面臨挑戰，激發創新潛能，開闊眼界、高瞻遠矚，真正實現“工程基礎厚、工作作風實、創業能力強”的人才培養目標。

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作者：吳佳新 單位：湖北省黃岡職業技術學院