大學創業教育對大學生創業的影響

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摘要：大學創業教育在國內高校中發展迅速、普及率高，同時也存在缺乏系統性和科學性、專業化師資不足、創業教育內容與形式有待創新等問題。然而，大學創業教育對于培養大學生的創新創業意識、提高大學生創業率仍起到了積極的促進作用。高校應提高對創業教育的認識，創新創業教育模式，加強創業教育組織機構建設，建立健全完整的創業教育支持體系。

關鍵詞：大學生創業；創業教育；創業素質；調查；

一、引言

據統計，國外大學畢業生創業人數占畢業生總數的比例高達20-30％，在中國這個比例尚不足2％，其創業成功率不到5%。造成上述巨大差異的原因是多方面的，其中大學生創業素質的欠缺是其核心。國內學者普遍認為，創業素質包括創業知識、創業能力、創業心理品質等方面內容。對創業成功者的研究表明，創業素質并非與生俱來，而是家庭成長環境、社會環境和教育環境等外部環境影響下形成。大學生創業者在校期間接受了系統化的學科教育，對各種新生事物充滿渴望，正是極具創新創業意識的階段，因此創業教育對其成為創業者并實現創業成功具有舉足輕重的影響。1999年，教育部公布了《面向21世紀教育振興行動計劃》,首次明確提出要加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業。時過境遷，十幾年過去了，高校創業教育開展情況如何？以及對大學生創業的實際作用怎樣？為回答這個問題，課題組于2015年1月-2015年6月，開展了本次調查工作。

二、調查方法與組織

本次調查分別針對不同的調查目標選取了兩類調查對象，并先后分兩次進行。調查問卷和訪談大綱是在參考了大量相關文獻基礎上精心設計，并經過行業專家指導和完善。第一部分調查主要為了解國內高校創業教育課程的開設情況。自2015年1月開始，至2015年4月底結束，期間共選取了15所具有代表性的國內普通本科高校作為調查樣本學校，主要采取網絡調查結合電話訪談調查，并實地考察了5所典型院校。按所處地理區域分，東部沿海城市6所，中西部城市9所；按辦學性質分，公辦高校7所，民辦高校5所，獨立學院3所。樣本分布較均勻，有一定的代表性，基本可以反映國內普通本科高校的一般情況。第二部分調查主要以了解參加過創業教育課程的部分在校大學生和大學生創業者對創業教育的認識與評價。自2015年5月中旬開始，至2015年9月底結束，主要采取問卷調查、個別訪談調查等方式進行。調查樣本分為兩類，一類是從參加過創業教育課程學習的學生中選擇出來，具有創業意愿的在校大學生，即潛在大學生創業者（樣本一）；另一類是已經畢業，并開始創業的大學畢業生，即大學生創業者（樣本二）。共發放調查問卷300份（其中樣本二40份），收回有效問卷276份（其中樣本二32份），問卷總有效率92%。

三、大學創業教育現狀及分析

對調查數據進行統計分析后，在大學創業教育現狀方面主要有以下特點：大學創業教育發展迅速，普及率較高。在接受調查的高校中，已經開展創業教育的有13所，占全部被調查高校的86.7%，其中，公辦高校7所，民辦高校3所，獨立學院3所。尚未開展創業教育的2所民辦高校在其就業指導課程中對創業教育內容也有介紹，并已經計劃將創業課程作為公共選修課在全校范圍推廣。開展創業教育情況較好的是公辦高校，這些高校基本上都將創業課程列為各專業的必修課程，有1所高校還將“創業管理”做為研究生專業方向來發展。民辦高校和獨立學院主要是將創業課程作為選修課來要求，沒有將創業教育內容作為專業方向的計劃。以上說明，大學創業教育已經在普通本科高校中基本普及，并受到相當重視。

第一，大學創業教育缺乏系統性和科學性。本次調查發現只有3所公辦高校建立了獨立的“創業指導中心”或相關教研室，在統一指導下開展全校性創業教育與指導活動，大多數學校只是將創業教育作為就業指導課程的附加知識環節，課堂上僅做一般性介紹，甚至作為有興趣的學生課外自修內容來要求。顯然，這些高校的創業教育普遍存在課程體系不完善、創業實踐不足等問題。這樣的創業教育形同虛設，很難起到創業教育應有的促進作用。[1]

第二，大學創業教育專業化師資不足。所有樣本高校在開展創業教育過程中都普遍存在一個共同問題——缺少專業化創業教育師資。大多數高校的創業教育師資為原來就業指導課教師或其他經管類學科教師“轉行”而來，有些甚至未設專職創業教育師資，而是臨時抽調。這些教師一般沒有創業經歷，也沒有接受過系統的創業教育專業知識和技能，往往只能紙上談兵。過于理論化的課程內容和傳統的教學方式，不但難以引起學生對創業課程的學習興趣，也無法適應創業者對創業教育的要求。[2]

第三，大學創業教育內容與形式有待創新。參加過創業課程學習的學生中有76.1%的學生認為學校的創業課程內容“零散、浮泛，不夠系統深入”。還有82.7%的學生認為，本校的創業課程“缺少配套的實踐環節”。訪談表明，超過三本之二的高校創業教育僅限于課堂講解，創業實踐內容也仍然停留在為理論而實踐，缺少“真刀真槍”的實戰和實操訓練。以上調查表明，當前的大學創業教育普及率較高，但發展不均衡。多數高校存在沒有建立獨立完整的創業指導機構，缺少專業化師資，創業課程不夠系統完善，缺少創業實踐環節等問題。在創業教育有效性方面主要得出以下結論：一方面，大學創業教育有助于提高大學生的創新創業意識。具有創業意愿的在校大學生中有83.2%的學生認為創業教育課程對大學生創業“十分必要”。超過90%的學生認為創業教育對培養學生的創新創業意識“十分必要”，并希望了解更多的創業知識。對部分教師訪談調查的結果也顯示出，熱衷于創業實踐的學生，在與創業活動有關的專業課程學習中表現更為積極活躍，顯然創業教育激發了學生的學習熱情和動力。另一方面，大學創業教育對大學生創業具有明顯的促進作用。已經創業的大學生創業者中有92.5%的創業者參加過創業教育課程的學習，其中大多數是在校期間參加的大學創業教育課程，也有些創業者是在畢業后參加了其他形式的創業培訓，比如勞動及社會保障部組織的“創業扶持計劃”培訓等。以上數據說明，大學創業教育對于培養大學生的創新創業意識、提高大學生創業率起到了積極的促進作用。[3]

四、大學創業教育面臨問題的解決與對策

第一，教育者應提高對創業教育的認識。中國勞動關系學院任國友認為，開設創業教育課程不僅僅是為少數創業者開展的教學活動，更是為全面培養在校大學生綜合素質而設置的應用與實踐課程。創業教育不僅是對創業者的教育，也是一種教育模式的創新，這種新型教育模式有助于提高大學生對知識的理解與運用，對于將課堂所學專業基礎理論有效轉化為學生的實踐能力具有積極的促進作用。創業教育不同于實驗實訓課程，它是以提高學生的創新創業能力為最終目標，而不是僅僅停留在知識理解與應用層面。這種觀念的轉變對于實施創業教育的主體——高等院校教學組織管理機構——尤為重要。必須摒棄那種“不想創業的學生就沒必要參加創業課程”的錯誤認識，讓創業教育成為全大學教育的一個重要組成部分，將創業教育納入通識教育課程。第二，教學組織者應加強創業教育組織機構建設。調查表明，超過半數的高校都沒有建立獨立完整的創業教育組織機構。有的只是在原就業指導機構中指定專門人員負責創業教育，或者只是在個別院系設立了創業教育課程，而沒有普及到全校。創業教育對于提高學生的創新創業意識具有極大的促進作用，不應該受到專業和學科限制。在全校進行推廣的前提就是必須建立獨立完整的創業教育組織機構，比如，調查中有3所公辦高校都建立了“創業指導中心”等專門機構，負責全校學生的創業教育和創業實踐指導與支持。這些學校在開展創業教育方面已經遠遠走在其他學校前面，其創業實踐活動也開展得有聲有色，深受學生歡迎，有的學校已經孵化出年營收千萬的創業企業。第三，教育者應當創新創業教育模式。一方面，創業教育具有很強的實踐性，相對于以系統理論知識傳授為主的傳統學科教育，創業教育更注重學習者的實踐能力。另一方面，創業教育是以培養學生的創新創業意識為目標，而且國內沒有成熟的模式可以借鑒，具有較強的創新性，因此創業教育不應局限于傳統的教育方式，而是可以結合學校、學生和當地實際發展出多樣化的教育模式。創業教育課程不是就業指導課的補充，而應該是完全獨立的一門課程，獨立的管理機構、專業的師資隊伍，校內、外結合，專、兼職結合。調查中有4所學校建立了“大學生創業孵化基地”，向大學生提供場地、資金、政策等經營條件，支持有創業意愿和創業能力的大學生積極開展創業實踐，推動大學生自主創業。盡管這些創業基地形式各異，尚未形成可遵循的范例模式，但這種形式較好地體現了創新性與實踐性的有機結合，實現了創業教育的延伸。第四，高校應建立健全完整的創業教育支持體系。創業課程學習結束絕不是創業教育的終點，學生通過創業課程的學習提高了對創業的認識，提升了創業能力，具有創業意識的學生更需要有機會開展創業實踐活動，講課堂所學知識轉化為實際工作能力。中國礦業大學丁三青提出，構建專業教育——技能鍛煉——咨詢指導——創業服務這樣一種環環相扣、立體交叉的創業教育體系。通過完善創業教育支持體系，開展一系列的創業扶持，讓學生的創業意愿得以實施，最終成功創業，這也衡量創業教育效果的重要標準。

五、結束語

創業教育應成為學生接觸和認識社會的窗口與橋梁，使學生在校內就能夠了解企業。高校開展創業教育不應以培養創業者為首要目標，而應以塑造學生人格為基礎，培養學生堅忍不拔、勇于擔當的創業品質，培養求真務實、勇于探索的創新精神，高校創業教育應具有跨學科、跨專業、跨年級的普及性。高校應以創業教育促進教學改革，激發學生的學習熱情，調動學生對知識的渴求，“教中做、做中學”，積極發展學生的動手能力，實現知識向能力的轉化。

參考文獻：

[1]鄒建芬.大學生創業教育與創業能力研究[J].江蘇高教,2012(6).

[2]高桂娟,蘇洋.大學生創業能力的構成：概念與實證[J].高教發展與評估,2013：29（3）

[3]何凌云,劉傳哲.創新創業類課程教學與大學生創業素質引導的協調研究[J].中國電力教育，2013（22）.AInvestigationofUniversityEntrepreneurshipEducationanditsInfluenceonCollegeStudents'En⁃trepreneurship

作者：王強 白艷 單位：西京學院