大學生創新創業教育模式實踐

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［摘要］加強高校青年學生創新創業教育模式研究探索，對于提升學生創新創業能力和實踐能力具有重要價值。實踐證明，以“師傅帶學徒”為培養模式，以“學生社團”為載體，將高校教育與創新創業實踐結合起來的協同式學生創新創業教育新模式是培養學生創新創業精神、提升學生創業能力的有效途徑。

［關鍵詞］高校學生；創新創業；協同創新；教育模式

加強高校學生創新創業教育有效模式的探索與實踐，對于培養大學生創新創業精神，提高創新創業意識，增強大學生實踐能力和創新創業能力，培養適應建設創新型國家迫切需要的創新創業型高素質人才，具有重要的現實價值。

一、加強高校青年學生創新創業教育工作與研究的價值意蘊

（一）加強高校學生創新創業教育，是建設“創新型國家”的戰略舉措和提升國家“核心競爭力”的關鍵

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。縱觀當今世界，格局深刻變化，科技進步日新月異，國家之間綜合國力的競爭日趨激烈，歸根到底是人才的競爭，國家核心競爭力越來越表現為對人力資源的有效開發、培育和調控能力。各國為掌握國際競爭主動權，紛紛把“開發人力資源、實現創新驅動發展”作為戰略選擇，更是把“創新創業型高素質人才的培養”作為提升國家核心競爭力的關鍵。黨和政府提出“建設創新型國家”的發展戰略。［1］建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。高等教育作為“科技第一生產力”和“人才第一資源”的重要結合點和培養高層次創新人才的重要基地，在創新型國家建設中擔負著重要使命。大學生是國家的未來、民族的希望，是國家寶貴的人才資源，［2］是最具創新、創業潛力的群體之一。［3］因此，加強高校學生創新創業教育，是著力培養高素質創新創業型人才，確保我國始終保持可持續發展力和持久競爭力的戰略舉措和提升國家“核心競爭力”的關鍵。

（二）加強高校學生創新創業教育，是適應育人追求的一種“全新模式”及深化高等教育改革發展的“必然選擇”

大學生創新創業教育是世界高等教育發展的必然趨勢，也是促進我國高等教育改革與發展的必然選擇及適應育人追求的全新模式。20世紀90年代末，聯合國教科文組織曾明確提出，“高等教育的基本目標是培養學生的創業精神和創新精神，應主要關心培養學生創業技能與主動精神”。2002年教育部召開普通高校創業教育試點工作座談會要求“高校應當把培養具有創新精神和創造、創業能力的高素質人才作為高校的重要任務”。黨的十八大報告中明確指出：“高校要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”［4］這些為高校育人追求指明了方向，確立了高校育人的指導理念，為高等教育改革發展提出了必然要求。

（三）加強高校學生創新創業教育，是助力大學生成功創新創業的現實需要與提升“可遷移性”創新創業能力重要途徑

長期以來，國內教育體系和家庭不注重培養學生和子女創新、創業精神，更談不上創新創業教育。傳統的家長式教育模式壓抑著學生的創新創業意識。但隨著世界格局的深刻變化、社會的發展，大學生創新創業工作越來越受到黨和政府的高度重視、受到全社會的廣泛關注和大學生的直接關切，大學生創新創業已逐步成為社會的“熱點”和“焦點”，政府在政策上積極鼓勵、扶持大學生創新創業，高校積極探索學生創新創業教育有效途徑，旨在通過加強大學生創新創業教育，再次或重新喚起當代大學生的創新創業精神，為實現“中國夢”注入強大的精神動力和重要人力資源。但是就整體而言，目前中國大學在校生和畢業生創業比例低、成功率低，創業態勢不容樂觀。成功者少，失敗者眾。原因可以歸結為經驗不足、融資難度大、風險抵抗力不強和缺乏發展思路等方面。只要我們對具有創新創業潛質的學生進行系統有效的創新創業訓練，強化創業環節實踐，促使其具備成功創業的綜合素養和能力，為其創設克服這些創業障礙的基礎和條件，定能為日后的創業成功鋪平道路。

二、國內高校青年學生創新創業教育的發展歷程、現狀與趨勢

（一）高校青年學生創新創業教育的發展歷程

世界上很多國家越來越多重視和推動大學生創新創業教育工作，把培養創新創業型高素質人才作為提升國家核心競爭力的戰略基石。美國是最早開展創新創業教育的國家，并把其稱為國家經濟發展的“直接驅動力”。1987年英國發起了“高等教育創業計劃”，旨在培養大學生的可遷移性創業能力，鼓勵自主學習。德國政府則提出了“要使高校成為創業者熔爐”戰略口號。在日本、印度等國家也實施了形式和程度各異的創新創業教育。相比較而言，我國大學生創業教育起步較晚，國內高校實施創業教育以1997年清華大學舉辦大學生創業計劃大賽為開始標志。縱觀我國高校學生創新創業教育發展歷程，一般認為可以分為三個重要階段：［5］一是以清華大學發起首屆“清華大學創業計劃大賽”為標志的自主探索階段（1997~2002）。二是政府引導下的多元化發展階段（2002~2010）。2002年，教育部啟動評選出九所“全國創業教育試點院校”，給予政策扶持、項目孵化，積極推動了全國高等院校創業教育的開展。三是政府大力推動、著力實施階段（2010年~2015年）。以《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》的頒布為標志中國大學的創新創業教育發展到一個新階段，即由主動自發探索、實驗、實踐到政府大力推動、努力實施的階段，完成了從感性認識到理性研究再到實踐推動的兩個飛躍。

（二）高校青年學生創新創業教育模式述評

國內很多高校都開始嘗試和摸索大學生創新創業教育模式，創新創業型人才的培養成為一個社會性、時代性的戰略課題。目前我國高校的創新創業教育模式大致可分為如下類型：一是以中國人民大學為代表的以“課堂教育為主導”創新創業教育模式。開設“企業家精神”、“創業實訓”等創業教育課程，注重“顯性課堂”與“隱性課堂”結合，把創業教育作用定位于“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構”。二是以北京航空航天大學為代表的“提高學生創業知識、創業技能”為重點創新創業教育模式。設立大學生創業教育研究中心，設立大學生創業基金，對學生創業項目進行種子期的融資。三是以溫州師范學院為代表的充分“利用地方特色”創新創業教育模式。重點培養學生創業“精神”，一種強烈致富的欲望和艱苦創業精神；四是以上海交通大學為代表的“綜合式”創新創業教育模式。認為創新教育是創業教育基礎，堅持以“三個基點”和“三個轉變”指導理念，注重培養學生創業基本素質，同時為學生創業融資提供咨詢和幫助，確立了創新創業人才培養體系的基本框架和內容。縱觀國內大學生創新創業教育模式探索與實踐，高校在校大學生創新創業精神進一步增強，創新創業意愿進一步提高，創新創業能力得到了提升，取得了一定成效。研究發現，目前高校大學生創新創業教育模式，注重挖掘整合校內資源，

（三）目前國內高校青年學生創新創業的現狀

當前我國正處于創業活躍期，我們正處在一個崇尚創業精神的時代。據2011年《全國大學生創業調研報告》報告顯示，在校大學生創業興趣高，比例達到76.7%，并認為通過自主創業能夠實現自我價值，享受人生自由。據另一調查顯示，2011年全國本科畢業生中，自主創業的比例僅占0.9％。［6］同時，據國家有關部門統計，中國大學生創業成功率僅在1%左右。而全世界學生的平均創業成功率是10%左右。［7］盡管中國具有較高素質的大學生創業比例和創業成功率很低，都不到1%，這和發達國家的差距是巨大的。但正因為差距巨大，大學生創業的發展空間必然是巨大的，前景也是極其光明的。眾所周知，大學生創新創業工作是一項復雜的系統工程，影響大學生創業比例和創業成功率很低的原因和因素很多，為著力促進高校學生從“創新創業意愿”向“創新創業行動實踐”轉化，大力探索高校青年學生創新創業教育創新模式和機制，顯得至關重要。同時《全國大學生創業調研報告》報告指出，58.3％被調查者希望能提供資金、項目雙選平臺，49.7％被調查者希望能得到創業相關的專業培訓。這要求我們應高度關注決定創新創業成功的核心要素，探索和實踐高校青年學生創新創業教育模式時，注重協同創新，強化創業實踐訓練，搭建項目孵化平臺，進一步提升大學生創新創業能力，提高創業意愿、創業實踐轉化率和成功創業率。

三、“協同創新”視闕下高校青年學生創新創業教育模式探索與實踐—基于XX高校“求是強鷹實踐成長計劃”啟示與思考

協同創新是我國建設創新型國家的重大戰略舉措。《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020）》明確提出，“加強就業創業教育，開展協同創新，不僅是學校服務創新型國家建設的時代責任，也是創建世界一流大學的重要途徑”。國內某高校創造性地推出“求是強鷹實踐成長計劃”，［8］該計劃采用一個以浙商企業家為導師支撐，以“師傅帶學徒”為培養途徑，以俱樂部這一學生社團為載體的大學生創新創業實踐模式，該模式較好地將高校教育與創新創業實踐結合起來，為學生的成長發展提供新平臺，已經成為高校與企業協同創新創業、聯合打造的實踐育人高端文化平臺。實踐證明，該校基于協同創新的青年學生創新創業教育模式是培養學生創新、創業精神、增強學生創新、創業能力的有效途徑，“求是強鷹”不僅成為了該校創新創業教育的一張金名片，同時也成為了該高校乃至中國高校最受大學生歡迎的高校實踐育人品牌之一，值得深入研究和借鑒。

（一）思路決定出路：“協同創新”理念成就育人“豐碑”

該高校堅持把“培養具有國際視野的高素質創新人才和未來領導者”作為人才培養目標，非常注重大學生創新創業意識養成。同時，也在思考“在倡導文化強國、建設創新型國家的時代背景下，大學如何擔負起培養高素質創新創業人才的重任”，“在企業逐步成為國家創新主體的新格局中，如何改變大學教育中產學研脫節的現狀？”，“在‘創新創業，永立潮頭’的浙商精神生根發芽的熱土上，優秀的企業家在大學人才培養中是否可以發揮更重要的作用？”以及“什么樣的校園文化品牌具有巨大的生命力和持久的影響力？”等問題，在思考和踐行中越來越清醒的認識到，是那些能夠契合國家重大戰略，回應時代重大關切，滿足師生重大需求的“文化理念”和“文化實踐”。正是基于這些思考，“協同創新”這一理念才得以萌生和踐行，塑造成一個實踐育人高端文化品牌，樹立起一座座堅不可摧的育人豐碑。

（二）點“石”成“金”：構建個性化的創新創業型學生選拔培養測評體系

建立“個性化的高校創新創業型青年學生選拔培養測評體系”是促進大學生創新創業教育工作的關鍵和重要保證。為培養拔尖創新創業型人才，該高校經過反復醞釀、討論研究制定出科學、合理、可操作性強的創新創業型青年學生選拔方案，該高校以“在校本科生、研究生與博士生”為選拔對象，經過嚴格筆試、專家面試等程序進行初選，擇優推薦給當地知名企業家，由企業家本人面試確定培養對象，成功入選者即成為“求是強鷹”學員，學校舉行“師徒結對”儀式，結成對子，在接下來一年培養時間里，企業家導師會為每個學徒制定一份個性化的創業實踐培養計劃，根據培養計劃，接受企業家指導，言傳身教，進行創新創業實踐活動和“求是強鷹實踐成長計劃”有關的教學實踐活動，一年期滿后，由學校與企業家本人共同對大學生實習、實踐狀況進行考評，并給考評優秀的大學生頒發“求是強鷹實踐成長計劃”證書。對實績突出的企業家導師，授予“求是強鷹實踐成長計劃突出貢獻獎”和“求是強鷹實踐成長優秀導師”稱號。

（三）互“利”共“贏”：打造協同創新“企業家導師帶徒弟”育人新模式

學校一方面聯合省青年聯合會、省民營企業家協會等社會高端平臺邀請知名企業家，同時也邀請“具有社會責任、企業影響和個人魅力”企業家導師。確定擬邀請企業家名單后，學校舉行盛大儀式由校主要領導出面授牌聘請他們為校大學生創業實踐導師。企業家導師親自制定個性化的培養方案，包括親自與學員每年六次以上的面對面交流、包括親自帶學員奔赴各地考察市場行情或參加高層交流會等眾多高端活動。“企業家導師帶徒弟”這一源于傳統又別具新意的模式，取得了很好效果。在導師企業設立求是強鷹實踐實習基地，不少學員被導師聘請為導師企業總經理助理，為學員提供經驗傳授、項目指導、資金支持和人脈資源分享，極大地推動了學員成長。例如該校博士生陳某，師從求是強鷹導師成功創辦“格致教育”，并獲得賽伯樂一千萬元額度的風險投資，成為浙江省在校生獲千萬風投第一人；研究生梅某，在求是強鷹導師指導下，相繼創辦杭州杰競科技有限公司、杭州晟睿教育咨詢有限公司等等。一個個青年學生的創新思維和創業夢想通過企業家終成了現實。同時，一些學員畢業后也進入導師企業成為重要骨干和培養對象。學員也為導師提供了很好的創意。如“牛肉干的起源”、“農夫與海的故事”等膾炙人口的產品創意，并不是出自任何一位杰出的產品策劃大師，而是來自導師和其學徒的想象。在“2010APEC未來之聲”中國區全國總決賽中，求是強鷹竺福江組學員吳同學獲得第一名，代表中國青年參與APEC領導人峰會等，這都為求是園的創新創業文化添了磚、加了瓦。從一項精英的實踐活動到引領校園創新創業的文化風潮，求是強鷹的理念進一步延伸和擴展，影響著越來越多的求是學人，這場高校與社會的協同創新教育所篆刻下的傲人成績，已成為引領國內高校創新創業文化的金牌項目，已在社會各界樹立起一座座堅不可摧的育人豐碑。

（四）搭建協同式“共生”平臺：實現“學生社團”向“創業店鋪”轉化

青年學生通過“求是強鷹俱樂部”這個平臺，使得有機會與各行業實戰經驗豐富的企業家“面對面交流”和“心與心碰撞”，這些企業家視野開闊、人生閱歷和實戰經驗豐富，通過接觸交流，促使青年學生通過感悟企業家跌宕起伏的人生履歷，引導其更加成熟地思考和規劃自己的人生道路，并從企業家身上學到成功創業所需的素質和能力，擁有更重要的創業資源，為實現由“學生社團”向“創業店鋪”轉化提供了可能性和重要條件。“求是強鷹俱樂部”社團平臺已經成為學校扶助學生自主創新創業的一個“孵化器”。學員之間強強聯合，多次在全國挑戰杯中榮獲金銀獎等，更在導師的支持下，五十余位學員開始了真正創業。包括浙江省歷史上第一個獲得千萬風投的大學生創業項目，正是由四期學員徐某和三期學員陳某共同創辦的格致教育。三年時間，初創的大學生企業形成了年銷售額八千萬的規模。這正是四期學員單某與六期學員劉某創辦的杭州某電子商務有限公司完成的業績。實踐證明，協同式“共生”平臺是一個全新的學生創新創業精神培養的育人平臺，是當下高校大學生創新創業教育的有益探索和有效途徑。

（五）培育“隱性文化”：彰顯創新創業實踐強大“向心力、凝聚力、生命力”

何為隱性文化？諸如人的生活態度、行為習慣乃至群體氛圍、社會風氣等，能強烈影響和改變人們思想行動的一種“力”。隱性文化是流淌在人們思想深處的一股股潛流，這潛流是活脫奔涌的潛能，是蓄勢待發的潛力。［9］“創業創新，永立潮頭”的浙商精神在浙江這片熱土上生根發芽。而十年來，一代代懷抱創新創業理想的求是學子也在這股精神暖流的感召下前赴后繼地踏上了自主創業的征途，以真知投入實踐，以奮進戰勝挫折，用一串串堅實的腳印為學校學子的“鷹”圖騰添上了重重的一筆。“求”，勇于求索；“是”，明辨是非；“強”，自強不息；“鷹”，敏銳是鷹。一群懷揣夢想，在求學路上孜孜不倦，在創新創業途中風雨兼程的優秀學子，他們以是一名“求是強鷹人”而自豪。每期“求是強鷹”啟動儀式都是一次創新創業文化的儀式。導師專門為求是強鷹成員特別制作了求是強鷹徽章，儀式現場企業家導師親自為學員戴上徽章，祝賀他們成為強鷹一員，更讓學員感到自豪、光榮、責任和感恩。每期“求是強鷹”結業典禮都是一次創新創業文化的典藏。每位導師都要在一年后的結業典禮現場做三分鐘精彩寄語并親自為學員頒發結業證書，學員們都會在典禮上當眾表達他們對導師和學校的感恩言行，并在啟動儀式和結業典禮上，齊聲合唱自主創作的強鷹之歌。因此，每期“求是強鷹”都是一次創新創業文化的彰顯。這些隱性標簽，無疑彰顯創新創業實踐強大“向心力、凝聚力、生命力”。高校青年學生是建設創新型國家的重要有生力量。在新的歷史起點上，我們要充分認識增強高校青年學生創新創業能力的特殊重要性和緊迫性，要站在高處，看在遠處，謀在深處，想在細處，抓在實處，不斷探索，不斷創新，不斷實踐，致力于打造服務青年學生創新創業“能力生成”的新平臺、新模式和新機制，確保我國現代化建設保持可持續性發展。

參考文獻：

［1］在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告［DB/OL］.（2007-10）.http：//news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568.htm.

［2］中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［DB/OL］.（2004-10-15）.http：//news.sohu.com/20041015/n222514470.shtml.

［3］教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見［DB/OL］.（2011-05）.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201105/xxgk_120174.html.

［4］黨的十八大報告［DB/OL］.http：//phycjy.pinghu.gov.cn/readnews.asp?id=3121.

［5］萬細梅.我國大學生創業模式探析［J］.出國與就業，2011（7）.

［6］首份全國大學生創業調研報告［DB/OL］.（2011-03）.http：//www.ccyl.org.cn/newscenter/ten-dency/201103/t20110309_455787.htm.

［7］大學畢業生創業成功率僅1%［DB/OL］.http：//edu.0575360.com/newsshow.aspx?id=2836.

［8］以“求是強鷹實踐成長計劃”打造協同創新創業高端育人文化平臺［DB/OL］.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6b84aa070102e02d.html.

［9］隱性文化［DB/OL］.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_56dd16310101jy0j.html.

作者：任少偉 楊建 陳冉 單位：安徽理工大學土木建筑學院