高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育論文

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1高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的原則

1.1以人為本的原則

創(chuàng)業(yè)教育的主體和客體都是人，以人為本同樣要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是要以學(xué)生為核心，把學(xué)生的要求作為思考工作和開展工作的出發(fā)點和落腳點；一方面學(xué)校同樣也要強化對創(chuàng)業(yè)教育從業(yè)人員的培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力，逐步提升職業(yè)化、專家化隊伍建設(shè)水平，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。

1.2針對性原則

高職院校學(xué)生群體規(guī)模大，全體的創(chuàng)業(yè)教育必不可少，但針對學(xué)生個體的創(chuàng)業(yè)教育也必不可少，并且針對在校不同階段要采取不同的教育方式，選擇不同的載體，做到全體和個體的互為補充，全程和階段的相互融合。

1.3信息化原則

隨著新媒體應(yīng)用的不斷滲透，學(xué)生對信息化的依賴程度越來越高，新媒體移動終端的普及使得有效信息的收集和成為可能。在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，要順應(yīng)時展的要求，搭建符合學(xué)生行為習(xí)慣和思維方式的信息化平臺，進一步提升創(chuàng)業(yè)教育工作的實效。

2高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育模型構(gòu)建

結(jié)合工作重心和高職院校實際情況，創(chuàng)業(yè)教育模型構(gòu)建應(yīng)包含五個關(guān)鍵要素：服務(wù)對象、服務(wù)過程、服務(wù)載體、服務(wù)人員、跟蹤評價機制。五個關(guān)鍵要素的總體關(guān)系概括為：通過強化服務(wù)過程、載體和人員的精細化程度，輔以跟蹤評價機制的反饋激勵，持續(xù)改進為服務(wù)對象提供創(chuàng)業(yè)教育的工作水平。3.1服務(wù)對象。創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)對象的包含兩個層面的含義。一是避免出現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員片面關(guān)注學(xué)生、學(xué)校這一服務(wù)對象，而忽視了創(chuàng)業(yè)教育的市場環(huán)境。二是要對不同專業(yè)背景、不同學(xué)習(xí)階段、不同性別以及不同心理特征的學(xué)生群體，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)和培訓(xùn)。

2.2服務(wù)過程

創(chuàng)業(yè)教育重在過程，高等職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿學(xué)生在校的三年，并要做好后續(xù)的跟蹤服務(wù)。根據(jù)在校三年不同年級學(xué)生特點采取不同形式開展創(chuàng)業(yè)教育工作。大一新生初入大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育的重心應(yīng)該是幫助其轉(zhuǎn)換角色。結(jié)合職業(yè)興趣測試軟件，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，啟發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識。大二學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)校園生活，創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注重心應(yīng)該是學(xué)生專業(yè)能力的提升，通過開設(shè)專題講座、個體咨詢等形式加強專業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)方面的信息傳遞，啟發(fā)學(xué)生投身專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，為創(chuàng)業(yè)儲備知識和技能。大三學(xué)生如果有號的創(chuàng)業(yè)想法和項目，鼓勵入住相關(guān)創(chuàng)業(yè)孵化基地。

2.3服務(wù)載體

高職院校創(chuàng)業(yè)教育載體的建設(shè)可以概括為“一主兩輔一平臺”。“一主”指的是創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。在高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是最主要的創(chuàng)業(yè)教育載體，同時也是學(xué)生受益面最廣、持續(xù)時間最長的載體，但是開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程要與時俱進，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容、改善教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、更新教學(xué)方法。“兩輔”主要指的是各種創(chuàng)業(yè)教育活動、競賽和創(chuàng)業(yè)咨詢。依托學(xué)校或社團開展創(chuàng)業(yè)大賽、就（創(chuàng)）業(yè)知識競賽等是對職業(yè)指導(dǎo)課程的有效補充和生動實踐。創(chuàng)業(yè)咨詢是對全員普適性創(chuàng)業(yè)教育的延伸，并更能體現(xiàn)以人為本的工作理念和創(chuàng)業(yè)教育工作的針對性。“一平臺”是指創(chuàng)業(yè)教育的信息化平臺。結(jié)合數(shù)字化校園建設(shè)搭建好創(chuàng)業(yè)教育工作的信息化平臺，要求涵蓋的主要模塊有創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)業(yè)政策、案例分析等，從而有效拓展創(chuàng)業(yè)教育工作的覆蓋面，提升信息化工作水平。

2.4服務(wù)人員

為保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)工作的有效性，必須建立一支管理能力強、專業(yè)知識精并掌握心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)師資隊伍。高等職業(yè)院校從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師較少，相對全員、全程、全方位的創(chuàng)業(yè)教育要求還遠遠不夠，所以兼職教師隊伍建設(shè)顯得尤為重要。高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)兼職教師應(yīng)吸收專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、院系及相關(guān)職能處室領(lǐng)導(dǎo)和大型企業(yè)工程師或人力資源經(jīng)理參加，并且要加強對兼職教師的培訓(xùn)，力求取得心理咨詢師或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資格證書，這樣可以保證從不同層面和不同角度對學(xué)生進行較為全面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2.5跟蹤評價機制

創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的好不好，跟蹤評價機制起到關(guān)鍵作用。從跟蹤評價的結(jié)果中可以有效反映模式的運行效果，并可以促進工作的不斷改進，持續(xù)的跟蹤評價還可以保證服務(wù)的連續(xù)。在這里主要關(guān)注三點：一是要關(guān)注課程教學(xué)的評價機制。避免成為內(nèi)容的灌輸，考核采用簡單的大論文。要更加注重過程考核，分成幾個單元，采取生動活潑的考核方式檢驗學(xué)生接受的程度。二是要關(guān)注學(xué)生活動或者競賽的參與廣度。參加大賽不僅僅是為了取得好的名次，更多的是為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與并能從中學(xué)到東西。三是對專兼職教師的考核培訓(xùn)，要避免走過場，不僅僅要拿到資格證書，更應(yīng)定期研討授課內(nèi)容、形式，不斷提升業(yè)務(wù)水平。

作者：仲韌 單位：淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院