論高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

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在農(nóng)業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是解決“三農(nóng)”和新農(nóng)村建設(shè)中人才短缺問題，特別是創(chuàng)業(yè)型人才，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略如何真正落實(shí)到“三農(nóng)”中，落實(shí)到基層生產(chǎn)一線中，是具有重大意義的創(chuàng)新事業(yè)。我國大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)中的一大問題是放棄所學(xué)專業(yè)找工作，有相當(dāng)多的大學(xué)生不能學(xué)以致用，造成人力資源的浪費(fèi)。農(nóng)業(yè)高職院校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)主要從事農(nóng)業(yè)崗位工作，特別是到農(nóng)村基層一線（種、養(yǎng)、加、專業(yè)協(xié)會(huì)、村干部），有創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才在那里大有用武之地。因此，筆者從2007年就開展探索創(chuàng)業(yè)型人才的培訓(xùn)工作，起初是在學(xué)生干部中選擇本身綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，再進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和管理培訓(xùn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生很受企事業(yè)用人單位的歡迎。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從大學(xué)一年級起就開始實(shí)施，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的基本目標(biāo)，應(yīng)該貫穿大學(xué)的整個(gè)過程，并且要隨著學(xué)生年級的升高而加大這種教育的程度。要改變過去的觀念，創(chuàng)業(yè)教育并不是為了解決就業(yè)困難，就業(yè)教育應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)教育的延伸，創(chuàng)業(yè)教育可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)競爭力，塑造自己的就業(yè)品牌效應(yīng)。

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮社會(huì)課堂的作用

1以“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向—崗位輪動(dòng)”人才培養(yǎng)模式作為整個(gè)理論的支撐。在發(fā)展和豐富“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”等人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，融入“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，緊扣行業(yè)發(fā)展和專業(yè)適合自主創(chuàng)業(yè)和部分生源的家庭從事小微型農(nóng)場生產(chǎn)與經(jīng)營的特點(diǎn)，創(chuàng)建以“創(chuàng)業(yè)型農(nóng)場生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”為特征的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向—崗位輪動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)生。筆者探索實(shí)施幾年來，以創(chuàng)業(yè)班的形式與企業(yè)簽訂了訂單式人才培養(yǎng)模式，密切了學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的有機(jī)結(jié)合，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性問題、技術(shù)應(yīng)用性問題以及就業(yè)問題[3]。把創(chuàng)業(yè)教育滲透到第一課堂教學(xué)的全過程，不斷強(qiáng)化學(xué)生潛意識對創(chuàng)業(yè)教育的接受，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚(yáng)個(gè)性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作溝通等，這通常是一個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功必備的要素，這就對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的要求比較嚴(yán)格，首先創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師必須具備這些必要的品質(zhì)，才能正確地指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育的前提是具備一技之長，這是創(chuàng)業(yè)型人才的核心素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)并不是要求學(xué)生必須要?jiǎng)?chuàng)辦自己的企業(yè)，對學(xué)生更注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)具有2種形式，一個(gè)是從小到大，一個(gè)是從無到有。不管是哪一種形式都要求具有根本的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師所要教授的，而一技之長是建立在學(xué)生的專業(yè)知識之上的。所以創(chuàng)業(yè)教育要采用“理論+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的模式，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在企業(yè)接受頂崗實(shí)訓(xùn)，用真實(shí)的工作環(huán)境和工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的一技之長和創(chuàng)業(yè)技能。

2引用經(jīng)典“案例”來增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識和信心。創(chuàng)業(yè)型人才首先是一個(gè)職業(yè)型人才，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，從畢業(yè)到創(chuàng)業(yè)需要有一個(gè)準(zhǔn)備階段，如果在這個(gè)階段能用經(jīng)典的案例來進(jìn)行教學(xué)的話，可以打消學(xué)生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，同時(shí)也能減少學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，少走彎路。

3引入國外先進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)法。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性是比較強(qiáng)的，在正常課堂教學(xué)中，引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生，特別是通過體驗(yàn)式來和模擬演練的方法來進(jìn)行教學(xué)收效較好，體驗(yàn)式教學(xué)的最大特點(diǎn)是“少說多做”，因?yàn)檫^去聽別人的“二手經(jīng)驗(yàn)”和“二手知識”太多，更多的理論對人來說已經(jīng)沒有太大的作用。只有在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)更多的讓當(dāng)事人親身參與的主題活動(dòng)，才會(huì)讓當(dāng)事人得到收獲。所以體驗(yàn)式教學(xué)就是在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過反復(fù)體驗(yàn)與總結(jié)，并且聯(lián)系實(shí)際，最終由學(xué)生自己找出存在的問題及實(shí)用的學(xué)習(xí)工作方法，這樣的培訓(xùn)效果是傳統(tǒng)講課式教學(xué)達(dá)不到的。

通過開展活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育

1加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)溝通能力。學(xué)校應(yīng)打開“圍墻”，與社會(huì)取得多方位、多渠道的聯(lián)系，可以走校企聯(lián)合的道路，建立廣泛的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供訓(xùn)練和演習(xí)的場地。通過實(shí)踐實(shí)習(xí)來提高大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)溝通能力。

2邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成功校友做專題報(bào)告。校友通過自己的親身經(jīng)歷向在校學(xué)生講述如何艱苦創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，學(xué)生更容易接受，可以正確的引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，學(xué)生可以近距離地了解創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，可以增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，開拓視野。

3積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用寒暑假深入農(nóng)村做行業(yè)調(diào)查。結(jié)合實(shí)習(xí)課程，到一些已經(jīng)建立的社會(huì)實(shí)踐基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)家座談，對其發(fā)展和運(yùn)作進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合專業(yè)背景對該企業(yè)的不足之處進(jìn)行評價(jià)，既為許多地方解決不少生產(chǎn)問題，又使學(xué)生學(xué)到了不少課堂上學(xué)不到的東西，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

4利用學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在校組織活動(dòng)，可以培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生社團(tuán)都是“自我管理、自我引導(dǎo)、自我服務(wù)”相結(jié)合的，學(xué)生的自由度比較大，可以提高學(xué)生的管理水平，對學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)有重要作用，而開展活動(dòng)本身就是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的最好模式。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必將根據(jù)市場的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，從而帶來勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，這就要求未來的勞動(dòng)者不僅是生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的操作者、新產(chǎn)品的開發(fā)者、新技術(shù)新工藝的實(shí)施者，還應(yīng)該是計(jì)劃管理服務(wù)的經(jīng)營者。這些都要求未來的勞動(dòng)者具有從業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重能力，具備多方位的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，對我國推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、教育教學(xué)改革有巨大的推動(dòng)作用。（本文作者：杜海江 單位：福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）