創業教育與大學生就業指導融合

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在大眾創業、萬眾創新的新時代環境下，國家推行以創新驅動各產業發展的戰略，促使創新創業教育逐漸成為現階段高等教育研究的熱點課題。同時，培育創新創業型人才成為國內高校辦學的核心目標。近年來，各高校積極探索適宜自身發展的創新創業教育發展之路，促進創新創業教育與大學生就業指導有機融合，并在理論與實踐層面充分推進創新創業教育良性發展，積累了一定實踐經驗，獲得了一定成果。但是，在構建科學化且蘊含地方特色的人才培養體系層面還存在問題，這一定程度上限制了高校創新創業教育與就業指導工作的長效發展。現階段，不論是基于國家政策導向和經濟可持續發展的現實需求，還是基于高等院校創新發展的迫切需求，均應在高校著重發展就業指導工作與創新創業教育，建設合理的、適宜社會發展的、支撐大學生終身發展的教育模式，促進創新創業教育和大學生就業指導工作有機融合。高校每年都會為社會各行業輸送大量人才，在社會生產實踐當中發揮著不可或缺的作用。然而，高校招生規模不斷擴大，導致生源質量有所降低，學生基礎知識儲備及學習能力都呈現參差不齊的現象。在就業形勢愈發嚴峻的環境下，大學生競爭力處于劣勢。與此同時，各用人單位和相關企業苦于難以引進更多具備高素養和高技能水平的人才，導致社會就業結構性矛盾愈發突出。可見，推行創新創業教育和就業指導工作融合，借助科學化育人模式切實發揮學生個性，培育具備創新創業精神和能力的高素養建設者，加強大學生就業能力，是高校教育改革創新發展的必由之路。

由周長茂和金萬成主編的《大學生就業指導與創新創業教育》一書，主要分為就業教育和創業教育兩個部分。在就業教育部分，該書主要從就業創業形勢、就業政策、就業認知、就業準備、就業應聘方面就大學生所要掌握的知識和所遇到的問題進行系統說明。在創業教育部分，該書主要從創新實踐、創業準備、創業實踐三個方面，就大學生在創業時所要掌握的知識和所遇問題進行系統說明。該書內容新穎、邏輯性強，具有較強的針對性和實用性，可作為本科及高職高專學生教材，也可供考慮創業的廣大青年學習參考。

該書指出，大學生就業指導廣泛存在指導形式單一化、過于重視就業率及就業指導工作成效欠佳等問題。如今，借助社會理論實習、模擬招聘會等形式開展就業指導，使學生掌握求職和就業技巧。目前，大學生就業指導工作將重點置于提升學生群體就業率上，難以在就業指導工作中使學生習得更多知識和技能。學校開展就業指導工作也只是為了有效提高就業率，并未過多關注畢業生群體求職心理、創新思維、職業需求及職場環境適應等情況，導致難以實現預期目標，也無法促進創新創業教育和大學生就業指導有機融合。

針對現階段大學生就業指導工作廣泛存在的問題，該書提出如下策略。首先，在就業指導課中滲透創新創業教育內容，建設健全課程體系。學校應以職業規劃和就業指導課教學為基礎，滲透以培育大學生群體創新思維、創業理念及創業能力為主的“雙創”教育。將課堂教學、主題講座和第二課堂充分結合，營造濃郁的“雙創”環境。融合創新創業教育和就業指導，教師應以加強學生綜合素質為基準，以就業指導工作為媒介，著重培育學生群體“雙創”能力，并針對各階段學生特點實施針對性“雙創”教育。比如，面向大一學生，教師可以著重開展職業生涯規劃教育，增強其職業生涯規劃理念，使其初步了解和認知職業生涯規劃。面向大二學生，教師應以培育“雙創”素質為核心，引導學生展開團隊協作，與團隊成員協同進行項目策劃。面向大三學生，教師應對具備創業意識和思維的學生加以鼓勵，組織其參加“雙創”比賽，以競賽提升其“雙創”能力。面向大四學生，教師可以策劃較為成熟的雙創項目，組織學生參與創業實踐活動。其次，在大學生就業指導工作當中應強化“雙創”教育實踐。學校應積極建設雙創教育實踐中心，融合學校自身辦學特色與各專業特征打造“雙創”教育基地．針對各專業學生就業要求和需要，將“雙創”孵化基地與實驗室充分結合，為學生提供更多創新創業實踐機會。同時，應組織學生積極參加社會實踐及專業競賽等活動．并定期在校園內部開展“雙創”比賽．使學生對就業創業生成全新認知。學校還要充分發揮專家教授這一人力資源優勢，創設“雙創”教育環境，邀請成功創業的優秀校友開展講座．通過自身經驗激勵大學生進行創新創業。另外，學校應利用“雙創”孵化基地，合理選擇創新創業項目，組織相關教師和專家審核及指導，對人選的雙創項目給予一定支持。

作者:何梅齡 單位:廈門理工學院