前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了一帶一路高校創新創業教育研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:高校開展創新創業教育是時展的必然要求,也是提高人才素質、促進高校畢業生全方位就業的重要舉措。“一帶一路”倡議對我國的經濟、社會和文化的發展起到了積極的作用,也激勵著我國高校創新創業教育向著更好的方向發展。目前,我國高校創新創業教育存在著發展歷史短暫、師資力量薄弱、實踐機會不足、學生興趣不足等問題。“一帶一路”倡議為改變這種現狀帶來了多重機遇,我們要立足現狀,把握機會,完善高校創新創業教育體系,以適應不斷發展的社會需求,實現創新創業教育價值最大化。
關鍵詞:創新創業;“一帶一路”;教育模式
2016年教育部印發的《推進共建“一帶一路”教育行動》通知指出:“一帶一路”為推動教育大開放、大交流、大同和提供了大契機。“一帶一路”沿線國家將開展教育互聯互通合作、開展人才培養培訓合作,培養高素質人才、推進經濟社會發展[1]。在“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略背景下,我國各層次的高校都應積極開展大學生創新創業教育的研究和實踐工作。“一帶一路”倡議對推動高校創新創業教育發展具有深遠的意義,有利于促進我國高校與沿線國家開展交流與合作,有利于高校人才培養與社會服務職能的更好發揮。如何在高校創新創業教育實踐中運用好“一帶一路”這一歷史性契機,增強創新創業教育的吸引力與行動力,實現高校創新創業教育內涵式發展,是高校就業創業工作的新的著力點。
一、我國高校創新創業教育面臨多重挑戰
1.發展歷史短暫,缺乏理論支撐力2010年5月,教育部頒行《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》,這是第一個推進創新創業教育的全局性文件,正式使用“創新創業教育”這一理念,并明確將其定義為“適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式”[2]。創新創業教育在我國發展歷史時間不長,對于其內涵及意義沒有形成統一概念,教育體系不健全。目前對于創新創業教育的理論研究及討論很多,但是沒有形成適合我國國情且被各個學派所共同認可的理論體系,各個高校所選擇的創新創業教材及教學模式也不盡相同,教育成效參差不齊。如何建立真正適合我國國情的創新創業教育理論體系,修訂人才培養方案,推進協同育人,是我們面臨的難題之一。
2.師資力量薄弱,缺乏導師引領力我國高校普遍缺乏創新創業教育專任教師,創新創業課程大多由輔導員承擔授課任務[3]。輔導員一方面要承擔繁重的日常管理實務,很難把精力放到創新創業教育研究上來,另一方面又缺乏創業實踐,甚至從來沒有從事過學校之外的工作,只能照本宣科地進行教學,難以深入開展有效的創新創業教育。即使少部分高校能夠由專任教師來承擔創新創業課程,這部分教師也基本沒有創業實際經驗。就目前來看,大部分高校從事創新創業教育的教師并不具備創新創業的思維、意識及能力,所以很難教出既具備專業知識,又具備創新創業能力的高素質人才。
3.實踐機會不足,缺乏現實轉換力目前我國高校的創新創業教育以理論教育為主導,課程內容多集中于對書本上“創新創業知識”的講解,缺乏實踐性的指導,學生實踐鍛煉的機會較少。部分高校設置了大學生眾創空間,有校內創新創業實踐基地,但是在創業項目審核、手續辦理等方面都有一定的限制和局限性,難以形成規模,推廣難度大。此外,高校和外界企業的合作也非常有限,校外實訓基地少,學生去企業參加實習的次數和時間都無法保證,企業也很少在學校開展創新創業講座及課程。如果不能將創新創業由理論轉變為實踐,創新創業教育的最終目標就不能實現。
4.學生興趣不足,缺乏現實推動力興趣是成功的基礎。目前我國創新創業教育體系不健全,缺乏創造力,不能保證學生的體驗度和參與度,不能有效激發學生興趣。高校目前的創新大賽、技能大賽等覆蓋面窄,學生自己動手動腦參與創新創業的興趣低。對于有創業想法的學生,高校也不能提供有效的創業信息,有的高校甚至不甚了解國家和地方的創業政策,無法為學生提供有效服務。創業貴在創新,創新重在創能。培養大學生創新創業能力,提高創新創業興趣,是推動創新創業教育發展的有效動力。
二、“一帶一路”倡議為我國高校創新創業教育帶來多重機遇
1.科技合作增加,提高創新推動力指出,與相關國家開展科技合作是共建“一帶一路”的重要內容,在改善民生、促進發展、應對共同挑戰等方面發揮著積極作用。當今社會,新一輪的產業變革和技術革命正在影響著世界經濟和產業分工格局的調整,新的科技形勢正在影響著世界的競爭格局。人工智能、大數據、云計算、納米技術等新名稱深入人心,政府間科技合作增加,各國聯合建設實驗室、積極推動技術轉移,科技合作的整體性和協同性越來越高,各國企業、科研機構和高校之間的合作與聯系愈加緊密,“一帶一路”沿線各國創新合作的局面正在形成。在這樣的新形勢之下,各國科技合作的范圍不斷擴大,科技人才不斷增多,共同推動了國際經濟環境的調整與改革,符合沿線各國的長遠利益,同時也為創新創業提供了新的平臺和機遇。
2.創業行業拓寬,帶來發展新機遇隨著“一帶一路”沿線國家的交流與合作愈加緊密,多元的文化、便捷的交通、簡化的手續為創新創業帶來了更加廣闊的空間。首先,旅游業創業具備了現實基礎。在出境方面,“一帶一路”沿線國家中已經有超過20個對中國實現了免簽和落地簽,中國公民赴沿線國家旅游人數逐年上升;在入境方面,“一帶一路”沿線所覆蓋的境外國家公民赴我國旅游也呈現逐年上升趨勢。其次,教育培訓業創業形勢看好。“一帶一路”合作各國推進學歷學位互認,推進各國高校的交流與互助,為各國培養了國際化的人才。由于教育國際交流與合作加強,教育培訓以及留學服務等相關行業的創業前景光明。“漢語熱”不斷升溫,對外漢語培訓機構不斷增多;“一帶一路”沿線國家眾多,文化迥異,語言種類也很多,“小語種”培訓行業熱度也較以往有所上升。再次,國際貿易范圍不斷擴大。“一帶一路”倡議實施以來,我國對沿線合作國家的投入不斷增加,與沿線合作國家的對外承包合作工程數量穩步擴大,多邊電子商務合作機制不斷完善,中歐班列開航數目不斷增加,共建“一帶一路”的朋友越來越多、伙伴越來越廣、合作越來越深入。
3.留學機會和高校間合作更多,提升教育互通性“一帶一路”倡議實施以來,來華留學以及我國出國留學的人數都有明顯的增加。沿線國家逐步實行學歷互認政策提高了留學生領域的創新創業機會。不管是來華留學生在我國創業,還是我國留學生歸國創業,都為高校創新創業發展提供了更多動力。我國各地針對留學生創業的優惠政策、多種形式的留學生創新創業大賽的開展和多種創業平臺的搭建,都鼓舞了留學生的創新創業熱情。“大眾創業、萬眾創新”的社會氛圍和積極的創業政策都會推動大學生在更高層次和更大范圍內進行創新創業的拓展。除此之外,高校間的合作也越來越緊密,不少沿線高校相互開放課程,聯合建設課程,開設交流、訪問、交換生等項目,聯合培養適應“一帶一路”建設的國際化人才。“一帶一路”沿線國家和國際組織的合作,已經遍及交通、稅收、貿易、審計、文化、媒體、教育等多個領域,為我國創新創業教育帶來了新的契機和新的機遇。
三、“一帶一路”倡議下我國高校創新創業教育模式的多層次建設
1.依托國際合作和教育互通,增強創新創業理論研究高校創新創業教育體系的建立與完善不是一朝一夕就可以完成的,需要多層次、多角度、多方面的共同合力。“一帶一路”倡議為創新創業帶來了新機會,同時也提出了新挑戰,為我國高校創新創業教育模式的多層次建設提供了新思路。各國不斷增加的科教文衛等各個領域的合作以及留學、高校論壇等多種新式的教育互通,都為增強我國創新創業教育的理論研究提供了良好的平臺。首先,在國家層面上,政府和相關的教育部門應根據改革的要求,將創新創業型人才的培養放在最主要的位置,通過全面實施教育改革,有效地調動人們創新創業的主動性以及積極性,打造出相應的社會環境,對創新創業型人才的培養采取相應的對策,從而使人們的創業潛能以及創新思維得到全面的發揮[4]。“一帶一路”倡議對于推動教育體制改革有著積極的作用,我們要順應國際形勢的發展,重視國際交流與合作,并以此為契機從制度上保證創新創業教育改革,適應發展的“新常態”,以成就更多的創新創業項目和人才。其次,在高校層面,各高校要在遵守國家創新創業政策的前提之下建立符合自己學校實際情況的保障,以確保創新創業教育能夠有特色、有針對性、有實際效果地順利開展。有條件的高校要成立創新創業課程教研室,根據本校專業特點建立創新創業理論體系,鼓勵教師做好創新創業研究,出版相關書籍和發表相關文章,逐漸形成符合我國國情的創新創業教育理論體系。
2.完善教師隊伍培養,優化創新創業課程教師是人才培養過程當中的重要力量,教師隊伍的培養和建設對高校創新創業教育的開展能否取得良好效果起著舉足輕重的作用。我國目前大多數高校由輔導員承擔創新創業課程的教學工作,而輔導員本身基本不具備創業經歷,這在一定程度上制約了創新創業課程的效果,也難以適應“一帶一路”背景下的創新創業熱潮。因此,在教師團隊的建設中,高校一方面要調整創新創業教師結構,要鼓勵創新創業課程由有創業經驗的專任教師擔任,鼓勵教師用自身的經歷正面引導學生;另一方面,要聘請優秀的企業家和創業者擔任創新創業課程校外導師,每個學期均要到學校為學生開展創業講座,有條件的創業導師可以承擔一部分創新創業的教學任務;同時,要鼓勵教師走出校門、走出國門,學習國內外先進的創新創業經驗,改善教學風格,提高教學質量,為學生提供更多的創業機會和更高的創新平臺,適應“一帶一路”發展的需求,把握好機會。在創新創業的課程設置方面,各高校普遍存在課程缺乏整體性和規范性、實踐環節相對薄弱等問題。在“一帶一路”背景下,高校要創新人才的培養模式,協調學校和產業行業之間的合作關系。一方面要優化課程以適應國際化形勢需要,增加學生到一線產業實習的機會,完成從課堂到實踐的轉換;另一方面,要以賽促學,以賽促教,舉辦不同層次的創新創業比賽,提高學生研究和探索知識的能力,提高其創新創業能力。高校要鼓勵“師生同創”,實現協同育人,打造創新創業教育新模式。
3.拓寬實踐領域,增加創新創業機會“一帶一路”是一條沿線各國多方面交流與合作、多層次發展與融合的道路,為各國經濟發展帶來了眾多的機遇和挑戰,為創新創業帶來了更多的機會,這就要求我們一定要把握機會,拓寬創新創業渠道和實踐領域。首先,高校要重視在“一帶一路”背景下可能出現的新的行業,如旅游行業、教育培訓業、留學服務業、人工智能和大數據行業、文創產業、跨國醫療服務業等等,鼓勵學生多收集相關行業資源,爭取相關行業的實習機會,參與創新創業比賽,為將來進行創業做好準備。其次,高校自身也要謀求與“一帶一路”相接軌的創新創業項目,重視實踐平臺的打造,實現“產學研”的順利轉換,完善人才培養模式,為學生提供智力與資源支持,培養出更多能與國際接軌的國際化人才。
4.轉變學生就業思想,提升學生創業興趣隨著我國大學教育的普及,各高校不斷擴招,畢業生人數逐年增加,高校畢業生的就業形勢受到嚴峻的考驗。在這樣的社會背景下,提倡大學生進行自主創業,對于緩解就業壓力和拓寬就業渠道有著積極的意義;同時,鼓勵大學生創新創業也有利于實現我國建設創新型社會的國家目標,符合我國教育體制改革的需要。大學生是高校創新創業教育的主體,大學生的創新創業意識強烈與否,直接決定著高校創新創業教育的效果好壞。提高大學生的創新創業意識,首先要轉變學生傳統的就業觀念。目前,相當一部分人認為大學生一畢業就應該有一份穩定和“體面”的工作,留在大城市,拿著高工資。但實際上,我國的高等教育模式已經從“精英教育”完成了向“大眾教育”的轉型,大學生已經不再具有絕對的競爭優勢。其次,要鼓勵學生提高主動就業意識。隨著市場經濟的不斷發展,就業結構及就業模式不斷進行著變化。要鼓勵學生摒棄盲目攀比的心態,不要一味把就業目光放在傳統的“穩定”行業,如考公務員、進入國企和壟斷行業等,要把眼光放長遠,看到新興行業的未來前景,鼓勵學生進入新的行業和進行創新創業。再次,要重視“一帶一路”政策帶來的創新創業機遇,鼓勵學生走出國門進行學習,開闊眼界,再把優秀的經驗帶回來,運用到自己的創新實踐中去。
四、結語
高校創新創業教育是推動國家經濟發展的重要力量,是實現大學生轉變就業觀念、提升就業質量的有力保障。“一帶一路”倡議對高校創新創業教育提出了更高的要求,也為其提供了新的機遇。各層次高校要結合自身實際情況,制定積極的人才培養方案,促進“一帶一路”倡議和創新創業教育共同向前發展。
參考文獻:
[1]推進共建“一帶一路”教育行動[J].教育探索,2019,14(1):59.
[2]教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[N].(2010-05-13)[2020-09-10].
[3]鄭欣.高校創新創業教育存在問題及對策研究[J].法制博覽2020(18):229-230.
[4]何玲.“一帶一路”背景對下創新創業人才培養現狀分析思考[J].當代教育實踐與教學研究,2018(8):152-153.
作者:張小慧 單位:南京工程學院人文與社會科學學院