創新創業教育融入人才培養體系措施

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摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展和新課程改革的不斷推進，高校的教學任務也隨之改變，落實創新創業教育已成為各高校人才培養體系的首要教學任務。在傳統的教學模式中，教學模式存在滯后性，創新創業教育雖然占有高校教育的一席之地，但是沒有被過多地關注，也沒有把創新創業教育放在高校人才培養的核心位置。基于此，本文將對創新創業教育現階段面臨的問題進行分析，并提出幾點有效的創新創業教育融入高校人才培養體系的措施。

關鍵詞：創新創業教育；高校人才培養體系；問題；措施

隨著教育的不斷變革和發展，創新創業教育作為完善高校人才培養體系的重要手段，已經逐步被高校重視起來。另外，創新創業教育也是國家發展和社會經濟穩定運行的基礎。創新創業教育有效融入高校人才培養體系中，需要各高校相關教師從各個方面，全方位、立體化地在教學活動過程中建立創新創業教育理念，以各高校人才培養體系的本質為依據，深入挖掘創新創業教育的發展空間，建立專業的創新創業教育課程，改革創新創新創業教育的教學內容和模式，有效開展創新創業教育的實踐活動，全面落實創新創業教育的教育計劃[1]。

一、現階段創新創業教育面臨的問題

（一）創新創業教育利益化創新創業教育的核心教育目的是培養學生的綜合素養和綜合能力。現階段社會經濟發展持續推進，市場體系也隨之不斷完善，市場對人才的需求也提出了更高的需求，高校面對市場這些利益化的需求和就業形勢，也開始調整教學計劃，教學計劃的利益化色彩加重，過多地重視傳授學生理論知識，進而忽視了對學生綜合能力和綜合素養方面的培養，這樣的教學方式與創新創業教育的教學目的是相悖的[2]。創新創業教育利益化主要體現在兩個方面：第一，各高校被經費支持蒙蔽了“雙眼”，為了獲取更多的經費和追求學校排名，籌辦開展許多沒有實際意義的項目進行研究，項目研究占據了教師和學生的大部分時間，導致教師再難抽出時間對學生進行人才培養；第二，為了獲取更多的經費和追求學校排名還導致教師的功利心加重，各高校的薪酬體系大多與項目研究掛鉤，所以導致大量教師重科研，輕教育，花費大量時間和精力去搞科研、發論文，忽視了對學生的綜合性培養。基于此，高校應該改變傳統的教學計劃和教學理念，把培養學生的綜合素質和綜合能力放在教學計劃的首位，進而提高學生的綜合水平和健康全面的發展。

（二）培養模式存在滯后性隨著義務教育的普及，大學生的數量逐年增多，科技人才的儲備量也隨之增多，但整體的發展結構不均衡。現階段，我國各高校的對于人才的培養模式大致相同，大多高校都不按照自身的實際發展狀況，一味地向綜合型和研究型的人才培養模式發展，導致人才培養計劃存在十分明顯的滯后性，教育資源分配資源不合理，教學質量和教學效率低下，學生通常遵循傳統的教師講解進行學習，學校采取的灌輸式教學模式，不能自由發揮主觀能動性，導致學生的思維受限，也不利于培養學生的創新精神和創新能力[3]。另外，現階段的高校教育中，選修課教育大多是形式主義，教師不重視，學生也不重視，這大大降低了學生學習的積極性和主動性。主修課的沉悶死板，選修課的形式主義，都不利于培養學生的綜合能力和綜合素養。

（三）缺乏重視程度創新創業教育在各高校已經普及了一段時間，但是由于教師和學生對創新創業教育的重視程度不足，導致創新創業教育的教學質量和教學效率并不高。對創新創業教育的重視程度不足主要表現在這幾個方面，第一，高校對人才培養的目標固定化且十分清晰，大多數的精力都投注在研究項目上，忽視了對學生實踐應用的培養；第二，高校人才培養體系對專業知識的培養及考核的標準及制度十分明確，忽視了學生實踐能力的培養。另外，創新創業教育的教育內容涉及范圍十分廣泛，在高校教育中的多種專業中都有所涉獵，但是各高校并沒有重視創新創業教育與其他專業的有效融合，各專業的教師思維模式單一，缺乏相關工作經驗，對創新創業教育的知識體系并不熟悉，只能按照文本向學生傳授知識，這些都導致了高校人才培養體系難以建立和完善[4]。

二、創新創業教育融入高校人才培養的措施

（一）緊跟經濟轉型趨勢高校的教育具有全局性和先導性的教育特點，對現階段的經濟轉型起著至關重要的作用。基于以上特點，高校應該借用此優勢，以經濟結構調整及增長方式的轉變作為基礎，緊跟經濟轉型的趨勢，并在這個過程中找到適合自身發展的方向和目標[5]。大學階段是塑造人才最重要的階段，教師應該擔負起責任，幫助學生樹立社會服務意識，積極培養人才，提高科學研究服務，進而促進社會經濟的轉型和優化。另外，各高校還應該充分了解當地的經濟建設情況和市場人才需求狀況，有針對性地對產業轉型提供技術支持和智力服務，優化分配教育資源，提高教育的質量和效率。根據自身具備的特點，將優勢充分發揮出來，通過高校與行業的有效結合，促進地方企業的升級，切實將創新創業教育融入高校人才培養中去[6]。

（二）完善高校創新創業教育的目標高校的教育不但要適應社會的需求，還要滿足學生的多元化發展，并將社會與學生的需求有效結合起來，這是各高校首要完善的教育目標。在傳統的教育觀念中，素質教育不受到重視，僅依附于專業課和選修課中，很少被提及或被當作重點的講解對象，教學的重點一般放在理論知識和專業知識上面，教學的評價方式也是按照學生成績的高低作為評價標準，忽略了學生的個體差異。基于此，高校必須要轉變傳統的教學觀念，把素質教育放在高校教育的重要位置，并且將學生的實踐能力，人文修養等方面納入學生的評價系統中，給學生主觀能動性的發揮留有充足的時間和空間，進而提高學生的學習興趣，提高學生的綜合能力和綜合素養[7]。另外，高效的教育還需要把實踐教學作為教學的重點，鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的實踐能力和創新能力，便于讓學生在畢業后快速融入社會。

（三）豐富創新創業教育的教學內容創新創業教育的中心體系是教學，所以教師在對學生開展創新創業教育教學時，必須要豐富創新創業教育的教學內容，不僅要充分利用課堂教學的時間，還要將創新創業教育的實踐案例有效地融入創新創業教育過程中，吸引學生的注意力，保證每一位學生的課堂參與度。另外，由于創新創業教育的教學內容涉及范圍廣，所以各專業課教師也要努力提高自身的教學水平，不斷拓展學習創新創業教育的內容，進而豐富學生的知識儲備量，潛移默化地在教學中培養學生的創新能力，從而提高人才的實踐能力[8]。

（四）構建人才培養實踐平臺基于高校教育以實踐教學為主要內容，各高校就要為學生發揮主觀能動性提供人才培養的實踐平臺，可以建立專門的創業園區和創業基地，為學生提供軟硬件實踐設備和專業的指導，讓學生按照自己的思維和想法進行實踐，幫助學生積累社會實踐經驗，了解市場和企業的運行模式，拓展學生的創新思維能力，提高學生的綜合素養。

三、結語

現階段我國的經濟社會已經進入了轉型發展的時代。基于此，高校的創新創業教育也應該積極響應新課程改革的要求和市場對人才的需求，結合自身的實際情況，合理構建課程體系，豐富教學內容，提高師資力量水平，完善評價機制，整合社會資源分配，進而培養學生的創新思維和創新能力，通過創業促進人才就業，結合我國經濟社會發展的需要源源不斷地輸送高素質人才。

參考文獻：

[1]張睿.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].文化創新比較研究,2018,02(16):97+105.

[2]潘成清.創新創業教育融入高校人才培養體系建設研究[J].學校黨建與思想教育,2018(03):77-78.

[3]李國瑞.創新創業教育融入人才培養模式的路徑思考[J].經濟研究導刊,2018(07):168-169.

[4]彭華,陳寶杰.“雙創”背景下高校創新型人才培養機理及機制研究[J].管理工程師,2019,24(02):73-78.

[5]張帥,胡必波.翻轉課堂在民辦應用型本科院校創新創業訓練課中的應用探索[J].創新創業理論研究與實踐,2019,02(04):55-56.

[6]吳燁.創新創業教育融入高校人才培養體系的策略[J].中國高校科技,2018(06):92-94.

[7]郭一建.高校社會工作專業人才隊伍培養中創新創業教育的探索與實踐[J].現代農業研究,2018(11):94-95.

[8]王杜春,邵敏.地方高校創新創業教育融入人才培養體系的實踐與探索[J].教育探索,2018(06):64-66.

作者：李丹 單位：吉林鐵道職業技術學院