談地方高校創新創業教育實踐體系構建

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摘要：地方高校肩負培養具備創新精神、創業意識、創新創業能力的高素質應用型人才的重任，因此創新創業教育意義重大。但是在一些高校實際工作中，存在著形式大于內容，理論脫離實踐的現象，沒有真正發揮創新創業教育對高校人才培養的促動作用。本文以吉林工商學院為例，重點闡述學院構建創新創業實踐體系的思路與方法，以及所取得的成果。

關鍵詞：實踐體系；構建；創新創業；探索

黨的報告指出，提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵,是發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的必由之路[1]。因此培養創新創業型人才責無旁貸地成為高校的重要任務。創新創業人才要具備創新創業方面的堅實理論，同時也要具備創新創業的實踐能力。因此構建創新創業教育教學體系，對于高校改革與發展、提高人才培養質量至關重要，同時也可以緩解就業壓力，加快我國建立創新型國家的步伐。吉林工商學院作為一所省屬應用型本科高校，以培養地方經濟發展所需的應用型人才為己任，通過構建新型創新創業課程體系，搭建創新創業實踐平臺，完善創新創業服務保障，將創新創業教育融入人才培養全過程，不斷探索符合本校實際的創新創業教育新思路與新方法，為創新創業人才培養奠定了良好的基礎。

1構建雙創教育實踐體系的意義

創新源于實踐，貫徹于實踐，而終于實踐[2]。創新創業教育體系主要包括理論和實踐兩個部分。在教學環節的設計中，除了保證常規的基礎性理論教學課時外，更多的是要積極創造條件為學生搭建實踐平臺，以便將學生所學所感所悟應用到實踐當中。與相對枯燥的理論相比，實踐具有更高的吸引力和挑戰度，可以最大程度的激發同學的參與熱情，養成主動思考與鍥而不舍的品格和作風。從而使其感受創新創業過程，激發學生“雙創三力”，即創新動力、創造潛力、創業活力，進一步提升學生創新創業的能力和水平，從而達到提升綜合素質的目的。

2雙創教育實踐體系的構建與實施

實踐出真知，創新創業意識和能力的培養離不開實踐。實踐是創新創業教育的基礎，在學生創新創業教育中具有重要的作用，而培養大學生創新實踐能力則需要完整的實踐體系來完成[3]。學校結合辦學定位和人才培養目標，全面貫徹創新創業教育與專業教育相融合的育人理念，注重學生創新精神、創業意識和創業實踐能力的培養，將雙創教育貫穿于人才培養的各階段、各環節，從課程體系、實踐內容、師資隊伍、平臺建設四個方面構建大學生創新創業實踐體系。

2.1課程體系支撐

良好的課程體系是創新創業教育實踐的有力支撐。基于學生的學涯發展規劃，對創新創業教育課程體系進行科學化設計，把創新創業教育納入通識教育和專業教育課程體系，將《職業生涯規劃》和《創業基礎》兩門課程列入全校通識教育必修課中，在大一兩個學期完成，對全面提高學生認識理解職業規劃、職業道德、創新創業打好堅實的基礎，將創新創業思維植入學生對未來職業生涯的規劃中，作為其畢業就業的一個方向；將創新創業課程列入全校公共選修課程，可供有創業基礎思維的學生繼續深入學習，開設在大二、大三年級。將創業教育學院職能作為引領，其他教學學院職能作為有益補充，設置學科前沿課，突出專業特色，使創新創業教育與專業課程體系有機融合。

2.2實踐內容創新

實踐內容是整個實踐體系的核心，將雙創實踐與教師科研、比賽競賽等環節打通，豐富實踐內容，調動同學們參與積極性，不斷培養雙創意識和思維。

2.2.1科研創新科研訓練“做中學”。讓學生積極參與到教師的科研項目中，零距離體驗科研，培養科研意識、遵守科研道德、體驗科研樂趣、養成科研習慣。緊緊圍繞國家、省級大學生創新創業訓練計劃開展科研實踐，通過省級大學生創業園對訓練進行全方位管理和點對點指導，逐步建立三級（國家級、省級、校級）科研訓練體系，為培養學生創新精神，鍛煉學生的創新能力搭建科研平臺[4]。

2.2.2競賽創新技能競賽“賽中練”。將與專業相關的各種比賽引入日常訓練，加強指導與培訓，努力提高競賽的育人內涵與質量。貫徹“以賽促練，以賽促學”的指導原則，加大“挑戰杯”“互聯網+創新創業大賽”“華為資助大學生公益競賽”“中華職業教育創新創業大賽”等高級別賽事的宣傳、引導、落實與總結，結合專業實際開展分類競賽活動，理工科專業同學組織數學建模、機械設計、食品工藝等；文科專業同學組織開展電子設計、廣告設計等專項比賽，著力提升育人內涵和育人效果。打造出一年級競技基本素養、二年級競技創意創新、三年級競技學科專業、四年級競技創業能力的完備大學生創新競賽體系，實現四年連續不斷線和四年層次性遞進的總體目標。

2.3師資隊伍保障

2.3.1導師多元化導師是雙創實踐體系組成的重要部分，為保證實踐體系高質量運行，學校不斷提高導師入選標準，從各學院和畢業校友中選出不同學科背景、創新創業經驗豐富的專業教師和校友企業家，同時吸納各學院主管科研副院長及各學院學團辦主任與輔導員組成，承擔指導教師工作，其中包括教育部國家級創業導師。

2.3.2指導規范化為保證同學們獲得更專業的指導，學校對遴選導師進行高級別與高覆蓋度的培訓。包括在深圳、北京、上海、武漢、西安等區域由國家、部委、省市組織的創新創業教育培訓活動，受訓教師全部獲得相關培訓資格證書，指導水平得到了極大提高，指導能力明顯增強。

2.4實踐平臺多元化

大學生除參加各種比賽，還需要不斷加強日常訓練，通過打造“一園、兩客和三平臺”的實踐機制，為同學們提供層次不同、風格多樣的實戰空間，使同學們的實戰能力不斷提升。

2.4.1省級創業園學校積極鼓勵同學們利用創新創業大好時機，創立自己的企業，提高綜合素質，大學生創業園可以完成這項工作，通過發揮省級創業園和省級創新創業培訓基地的優勢，大力扶持大學生創辦自己的企業，近幾年已陸續孵化出園企業46家，現有入園企業20家，每年都有新的具有創新性質的企業入園。創業園為入園企業提供盡可能多的服務鼓勵創業，包括免費創業辦公場地及辦公設備；協助辦理各類證照，落實有關工商和財稅優惠政策；提供財務、法律和稅務等咨詢服務等，使企業能夠很快走入正軌，減少了一些瑣碎事務給企業帶來的困擾。

2.4.2食客空間和創客咖啡學校開辟食客空間和創客咖啡兩處，共計占地近7000平方米。“食客空間”利用學校餐飲旅游學科優勢，以學校五位“長白山技能名師”的產學研用為基礎，以學生在該領域的創新創業為核心建設的創業空間，將學校內該類項目聚集，形成獨具特色的空間；“創客咖啡”是為廣大在校生提供的綜合開放性空間，為學生的創客夢想提供學習、交流平臺。

2.4.3科技轉化平臺學校積極推進教師科技成果的產業化，鼓勵廣大師生積極參與到地方創業中去，特別是在糧食、旅游學科等特色領域中取得了一定突破。以糧食學院為例，以研究精深加工的理論和工程實踐為基礎，以吉林省特有糧食資源的開發、工業轉化和質量安全控制為中心，以服務地方和糧食行業經濟為宗旨，開展了糧食深加工、糧食生物轉化、特種油脂開發、特色食品開發、糧油食品檢驗、糧食質量安全控制、糧倉機械信息化等方向的研究，糧食產后專業群建設和糧食工程技術研究成效顯著。目前創業園區涉糧企業就有12家，占據總數的一半以上。

2.4.4綜合實訓平臺學校積極鼓勵各學院開放實驗室，給學生提供豐富的第二課堂機會。在此基礎上，進一步做好“創新創業綜合實踐平臺”“創新孵化平臺”，及由各學院依據學科專業特色建立的“創新工坊”，旨在支持大學生創意激發與產生、創意實現，為學生提供各類創新活動支持；“創新孵化平臺”旨在輔助學生將創新活動成果孵化和轉化，為今后創業奠定基礎，推進創新教育與實踐的緊密結合。

2.4.5綜合服務平臺學校單獨設置綜合服務線上和線下平臺，并由創新創業學院教師負責日常維護。平臺聘請各學院經驗豐富和獲得過高級別獎項的指導教師為同學們答疑解惑，提供大學生在路演、金融和法律等方面的技術支持，為大學生創業掃除后顧之憂。

3取得成果

通過以上系統的實踐體系，積極調動了同學們參與創新創業的熱情，參與人數連年攀升，參賽作品質量也大幅度提升。在近年的國家和省級等高層次創新創業大賽中，佳績頻傳。其中第四屆和第五屆互聯網+大賽中，獲國賽銅獎一項，省賽金獎2項、銀獎5項，多項銅獎；大學生創新創業訓練計劃項目國家級立項60項，省級立項170項。另外同學們也充分發揮專業優勢，立足于鄉村振興、助力脫貧攻堅，積極申報“青年紅色筑夢之旅”賽道項目，并取得了一定的成績，是學有所長、學有所用、理論聯系實際的具體表現。通過比賽競技，增長了同學們的見識，開闊了眼界，提升了綜合素質，就業競爭力得到明顯提升。

4結束語

大學生參加創新創業有助于推動高校教育改革和提升大學生自身素質，提高進入社會的適應能力，緩解當前就業壓力，更有助于為國家輸送高素質的創新創業人才，作為雙創體系中的重要部分，實踐教學更是促進學生敢于創新、勇于創業的重要實施環節。是提升人才培養質量的核心環節，對推動高校教育體系改革，促進形成大學生勇于創新、敢于創業的良好氛圍具有重要作用[5]。通過構建和實施理論課程支撐、指導教師保障、實踐平臺推動和學生主動參與的創新創業實踐體系，促進人才培養向多元化、個性化和技能型發展，為相關高校開展創新創業教育提供借鑒。

參考文獻：

[1]張福利，郭文娟，韓美鳳.創新創業型人才培養體系研究[J].中國大學生就業，2018（1）：34-36，43.

[2]楊偉東，李景宜.新常態下地方高校構建創新創業教育體系的探索與實踐[J].教育教學論壇，2016（48）：167-168.

[3]魏銀霞，黃可，郭慶.地方工科高校創新創業教育體系研究與實踐[J].科技創業月刊，2017，30（1）：74-77.

[4]唐麗.高職大學生創新創業課程體系建設的思考[J].價值工程，2016，35（34）：252-253.

[5]葛飛，陶玉貴，朱龍寶等.工科院校創新創業人才培養實踐教學體系探究——以生物工程專業為例[J].生物學雜志，2018，35（2）：113-115.

作者：李力 單位：吉林工商學院