中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程研究
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1修訂人才培養(yǎng)方案為構建個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系打下基礎
2016年我院修訂人才培養(yǎng)方案，在全院本、專科專業(yè)中開設《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》課程，為順應老齡化社會對中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，促進老齡產業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與老齡產業(yè)的有機結合，努力培養(yǎng)中醫(yī)藥院校大學生適應老齡化社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的實施原則
為構建“老齡產業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中結合專業(yè)人才培養(yǎng)特點不斷尋找與老齡產業(yè)相關的教育內容，實現老齡化教育與“雙創(chuàng)”教育的無縫銜接。構建“老齡產業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育課程體系，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和其他專業(yè)課程的簡單相加，必須突出專業(yè)特點、專業(yè)優(yōu)勢、老齡化社會背景下衍生的老齡產業(yè)對中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務的需求情況，適應應用型人才培養(yǎng)需求，進行創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)。
3個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的路徑
我院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加入專業(yè)教育元素，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中設計專業(yè)認知、中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務產業(yè)內容，探索專業(yè)教育案例、專業(yè)課程教師與創(chuàng)業(yè)課程教師組建課程團隊，實現專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育課程師資的融合。教學設計是提高教學質量最重要的環(huán)節(jié)之一，直接影響人才培養(yǎng)質量。以課堂教學設計的實施，推動老齡化社會背景下中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。3.1《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》課程教學內容模塊設計。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》課程教學設計模塊中的自我認知、老齡化社會職業(yè)認知、企業(yè)管理與市場營銷等專題突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的銜接，目的是培養(yǎng)學生基于自我認知、職業(yè)環(huán)境認知基礎上，實現基于專業(yè)的、社會需求現狀的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)+企業(yè)”的課程教學團隊建設。老齡產業(yè)與中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建不僅需要進行課程的融合，還應有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師與專業(yè)課程教師的融合。學院多次派出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師外出學習最新理論知識、參觀考察專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境；專業(yè)課教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師合力打造創(chuàng)業(yè)課程，為幫助學生更好了解外部環(huán)境，并結合老齡化社會環(huán)境撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，聘請管理學教師講授《企業(yè)管理與市場營銷專題》。特聘市老齡委工作委員會工作人員、中醫(yī)藥健康服務產業(yè)工作人員為主講嘉賓，介紹老齡化社會背景下衍生的老齡產業(yè)對中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務的需求情況，以及中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及對創(chuàng)業(yè)者能力的要求情況。引進和聘任經驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家做創(chuàng)業(yè)導師，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導師的實踐經驗優(yōu)勢。3.3個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實施策略。為培養(yǎng)學生的團隊合作、人際溝通能力，本課程采用小組學習形式。8-10人為一小組，課堂討論、課后作業(yè)、期末作業(yè)完成均以小組為單位來完成，如每堂課設置“課堂十分鐘”環(huán)節(jié)，由教師提前一周或兩周將任務布置給相應學習小組，學習小組接到學習任務后共同討論，相互合作完成作業(yè)。課堂上隨機抽取小組中一名學生針對學習任務完成情況進行講述，小組其他成員進行補充講述。此外結合授課內容，選取大量游戲、活動，調動學生學習積極性，在活動中學習，認識現象與規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。3.4個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考核評價方案。注重形成性評價考核，學習小組的課堂討論、“課堂十分鐘”作業(yè)闡述、期末創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫與闡述均采用教師、學生即時評價的形式，給予學生即時的評價與反饋，讓學生能夠對自己的學習效果及時了解，便于學習方式、方法的改進。
4個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系實施成效
建立了相對完善的老齡產業(yè)與中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》課程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學習、老齡化社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知聯(lián)系起來，避免出現在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、社會需求孤立、自成一體、相互沖突，為學生基于專業(yè)與老齡化社會環(huán)境的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)打下基礎；期末作業(yè)設計為《創(chuàng)業(yè)計劃書》的撰寫與展示，提倡撰寫基于中醫(yī)藥健康服務產業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目計劃書，進一步將老齡化社會與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合。通過課上、課下學生學習效果的反饋調查，老齡產業(yè)與中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學模式的實施，使學生了解的老齡化社會大學生創(chuàng)業(yè)的必要性，熟悉了老齡化社會大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，同時也培養(yǎng)、提高了中醫(yī)藥院校大學生的創(chuàng)業(yè)意識、能力，豐富了中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。
參考文獻
[1]胡振宇，章德林.高等中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究與構建[J].南昌高專學報，2006（5）：60-66.
[2]董躍進，吳剛.我國老齡化社會蘊藏大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新契機[J].現代教育科學，2011（4）：84-87.
作者:郝美玲 張麗宏 劉斌 鄭坤 單位:黑龍江中醫(yī)藥大學佳木斯學院
