高校創新創業教育問題及發展思路

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“創新創業”逐漸影響到人們生活的方方面面，它經歷了從競爭促進階段到課程啟動階段、政策號召階段及平臺建設階段的洗禮。但由于各階段實施過程中定位不準確、資源匱乏，這些因素已成為指導創新創業教育過程中的障礙。在高校創新創業教育環節仍面臨諸多挑戰。

1高校創新創業教育存在的問題

目前我國高校在大力推行創新創業教育過程中，由于受傳統教育教學思想的影響，各高校對實際的雙創教育定位不準加上對內涵理解不到位，從而導致創業項目凸顯不出具體的專業優勢，創新創業教育的實施環節與人才培養體系脫節等現象的發生[1-2]。各高校對于創新創業教育發展實施中，重視程度不同，扶持創業實踐項目的資金額度小，發揮的作用有限。以及有限的資金導致實踐項目孵化基地等相關雙創系列服務平臺建設及投入難以滿足有效需求。且高校內部多數從事專業教育的教師缺乏雙創方面的實踐經驗，無法實現也沒有能力將創業與專業教育有機結合，來引導學生進行創新創業。

2高校創新創業教育對策建議及發展思路

2.1樹立當代大學生創新創業的教育理念。受到傳統教育教學理念的影響，高校在教育教學過程中呈現“重理論，輕實踐”的現象，并且現在的授課方式多數是以填鴨式為主，很少有學生具備“創新創業”理念。因此，要想提高各高校的創新創業教育質量，就要必須先從觀念上解決這個問題。高校要積極做好傳統就業教育向創業教育轉變的工作，讓學生關注創業、從事創業，從而讓學生牢固樹立真正的創新創業理念。2.2共建高校企業協同合作的培養模式。開展校企合作，是當代創業教育的必要模式和發展趨勢。高校與企業之間需要建立密切的合作，共同建立和完善創新創業支持平臺，共同創設雙創基金，引導學生入駐企業，增加大學生參與企業管理與運營的實踐機會，幫助大學生充分了解企業的經營模式，親身體驗企業精神的精髓[3]。特別是企業獨特的經營模式、核心價值觀、運作模式、企業風險等，為大學生創業教育提供了一個強大的舞臺。高校還可以充分利用校企合作的形式，共同開展創業教育師資培訓，提高教師整體水平。2.3重新構建高校創新創業教育課程體系構建創新創業教育課程體系的過程十分繁雜，必須遵守“促進學生思維發展方向”的原則，做好專業及學科教育與課程設置的有機結合。高校在進行課程的設置過程中，要做好創業意識型課程的創設、添加，為學生提供更多學習創新創業相關知識的機會。除此之外，還可以積極設置與專業相關的實踐類創新創業課程，讓學生得到學以致用的機會，提升學生的創新創業能力。2.4構建高校創新創業教育師資力量。高校創新創業師資的構建合理，有助于提升高校創新創業教育的總體水平。首先，高校要為各專業教師提供創新創業實踐的機會，讓其在實踐過程中發現問題、解決問題。其次，高校要竭力為創新創業教育教師搭建交流的服務平臺，增加教師之間的交流機會，積極主動創辦創新創業專題講座等系列活動。最后，高校要完善創新創業教師評價體系，在原有的學術教學評價體系的基礎考核項目中，增加就業、創業指導等考核指標。2.5多方聯動形成合力積極營造濃郁的創新創業氛圍。創新創業氛圍濃厚，是創業創新教育的良好外部環境。隨著國家鼓勵各領域創新創業政策的出臺，地方政府部門建立了相應的激勵機制。建立相關網站，搭建信息共享平臺，積極將傳統形式與新媒體平臺相結合，以適合大學生的方式鼓勵創新創業[4-5]。通過建立相應的創新創業實踐學分制、必修課、風險投資，建立靈活的實踐教育體系，允許在校生休學創業，引導學生參與創業。鼓勵當代大學生建立“創新創業系列”社團組織，建立完善專門用于大學生創新創業實踐的“創業園”或“創業廣場”，為大學生創業提供一定的資金扶持[6]。積極構建高效創新創業教育體系、強化高效創新創業師資力量[7-8]，有助于改善當代高校創新創業教育水平，提升高校大學生的創新創業能力。創新創業教育是一個系統的工程，需要政府、高校、社會組織、家庭等多方支持，努力營造良好的創新創業教育和實踐環境，只有不斷地提高高校創新創業教育水平，改善學生的創新創業能力，才能滿足社會對創新人才的實際需求，為大學生提供更多的創業實踐機會。通過努力及多方共同支持，大學生創新創業的群體一定會迸發出更加巨大的力量，為新常態下中國經濟發展做出貢獻。

參考文獻

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[8]教育部.創新創業教育：政產學聯手搭臺[J].教育院/系/研究所名錄，2015.

作者:王潔 單位:吉林化工學院