淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)
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摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召我們重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與此同時，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容也引入了新的研究視角。本研究通過對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)掘問題、分析原因和總結(jié)經(jīng)驗，著眼于從積極心理學(xué)的視角探析加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育發(fā)展的實效策略，不斷推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展水平，助力我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理；積極心理學(xué)
隨著國家“雙創(chuàng)”的熱潮，全國各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越發(fā)重視，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力得以逐步提升，但是高校對于大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)缺乏足夠重視，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中難以克服困難與挫折。積極心理學(xué)作為心理學(xué)的新興理念，將重點放在人的品質(zhì)培養(yǎng)和挖掘人類優(yōu)勢和長處并促進積極機能發(fā)展的研究上，這與創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標不謀而合，同時以積極心理學(xué)的視角探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重新定位。因此，如何將積極心理學(xué)融入創(chuàng)業(yè)教育中，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，成為一項具有重要價值的研究課題。
一、當代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)研
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要是指大學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動時呈現(xiàn)出的所必需的各種能力、意識、意志及性格等各方面相互聯(lián)合的綜合性本質(zhì)，是相對穩(wěn)定的心理特征的總和。根據(jù)中國人民大學(xué)在2016年12月28日的《2016中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》顯示，大學(xué)生曾有過創(chuàng)業(yè)意向的占89.8%，其中具有強烈創(chuàng)業(yè)意向的占18.2%，正在創(chuàng)業(yè)或曾有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的占28%。報告顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情在政府、社會、高校等各方的支持下持續(xù)高漲，意向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體也日益龐大。然而，切實落實到創(chuàng)業(yè)實踐的僅接近三成，而剩余的大部分學(xué)生大多仍處于猶疑不決的觀望狀態(tài)，不敢邁出實踐第一步。由此或多或少反映出大學(xué)生面臨著一定程度的創(chuàng)業(yè)心理困境，即因缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)心理資本積累而外化的行為表現(xiàn)，主要歸納為以下幾點：（一）創(chuàng)業(yè)認知不夠明確。大學(xué)生在校期間所認知的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，均是由教育部以及團中央組織的“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽?；谌珖鞲咝５呐ν苿觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大學(xué)生們滿懷激情地參與其中，構(gòu)建了較多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。對于是否進行創(chuàng)業(yè)實踐，本應(yīng)當是大學(xué)生通過對創(chuàng)業(yè)活動進行客觀認知后，結(jié)合自身專業(yè)特點和個人興趣愛好等具體因素所做出的理性選擇。然而在實際調(diào)查中，學(xué)生對于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在很大程度上都是基于從眾心理，隨波逐流，甚至多數(shù)時候都是根據(jù)老師的要求和安排來執(zhí)行項目，缺乏自己的創(chuàng)新意向和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。由于對創(chuàng)業(yè)活動缺乏深入了解且未能形成客觀認知，因此一旦遭遇創(chuàng)業(yè)瓶頸，大學(xué)生們的畏難情緒嚴重凸顯，開始怨天尤人、一蹶不振。由此可見，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的客觀認識是目前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理困境之一。（二）創(chuàng)業(yè)意志不夠堅定。成功的創(chuàng)業(yè)者普遍具有極其堅定的創(chuàng)業(yè)信念與意志，強烈的事業(yè)心和進取意識。根據(jù)《2016中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，近九成的大學(xué)生有意向參加創(chuàng)業(yè)實踐，立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體日益壯大，但不難發(fā)現(xiàn)，實際創(chuàng)業(yè)率仍舊偏低。其中，不少意向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生只看到成功創(chuàng)業(yè)者人前的杰出成果，創(chuàng)業(yè)情緒高漲，卻不知其創(chuàng)業(yè)背后的艱辛與不易。同時，大學(xué)生在舒適的校園環(huán)境中生活學(xué)習，缺少了社會經(jīng)驗與人生閱歷，缺少實踐調(diào)研和考察研究，對創(chuàng)業(yè)實踐過程中的困難習慣于憑直覺做決策，預(yù)估不足，這種盲目性的思維管理方式最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過程的運作不暢，影響持續(xù)發(fā)展的動力，另有部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的拓展意識和能力，對于市場定位與需求把握不足，從而喪失了許多在創(chuàng)業(yè)過程中的發(fā)展機遇。（三）創(chuàng)業(yè)行為取向不夠積極主動。在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為取向與是否積極主動地參加學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育與實踐具有重要聯(lián)系。調(diào)查顯示，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不斷深化的背景下，全國各高校重視開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，同時組織優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進行校園創(chuàng)業(yè)宣講，各式各類創(chuàng)業(yè)資訊在校園隨處可見，但是在校大學(xué)生本身除了通過這些方式接觸與了解創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)政策，缺乏主動對創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)政策獲取的積極性。
二、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵
心理素質(zhì)是由認知、情感、意志、行為及環(huán)境等多樣化要素互相影響并作用而形成的復(fù)雜心理特征。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在社會環(huán)境和多向教育影響下形成并發(fā)展起來的，個體在開展一系列創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動時所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特點，是創(chuàng)業(yè)所需的各種思維、能力、品性等方面的綜合性素質(zhì)，是對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性意識特征。同時還是個人設(shè)定創(chuàng)業(yè)計劃，加強創(chuàng)業(yè)實踐，開展創(chuàng)業(yè)行動，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，擴充創(chuàng)業(yè)規(guī)模，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，甚至為社會提供就業(yè)需求，緩解就業(yè)壓力等各個環(huán)節(jié)不可缺少的心理品質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不僅是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀要素，而且是決定學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵點和重要前提。
三、積極心理學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的意義
積極心理學(xué)從一個新的視角解讀心理學(xué)，自美國心理學(xué)會主席馬丁•賽里格曼于1998年正式談到“積極心理學(xué)”概念，到2000年賽里格曼與契克岑特米哈伊提出其主要研究范疇。本研究利用相關(guān)研究和方法，從注重培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)、堅持從問題本質(zhì)出發(fā)，通過積極歸因和分析問題，深入發(fā)掘?qū)W生心理活動的積極力量。這些積極的品質(zhì)和力量包括樂觀自信、獨立創(chuàng)造、敢于冒險、心理韌性、勇于拼搏等等。深度激發(fā)每個人的積極力量與優(yōu)秀品質(zhì)，有利于防患于未然，減少困難和問題發(fā)生，也有利于幫助個體積極迅速地解決問題。同理，積極力量同潛能開發(fā)有利于培養(yǎng)獨立自主能力、發(fā)揚冒險精神以及增強心理韌性等方面，進而促進個體的創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)毅力以及創(chuàng)業(yè)取向的高度提升。本研究認為，心理學(xué)能正確引導(dǎo)大學(xué)生了解如何突破逆境、頑強生存和茁壯成長，發(fā)揚開拓創(chuàng)新和拼搏進取的精神。因此，從積極心理學(xué)視角切入，加強引導(dǎo)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系具有重要作用和深遠意義。
四、積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系
（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育課程。本研究認為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育應(yīng)當以積極心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，面向全體大學(xué)生，運用積極心理學(xué)的教學(xué)方法，如心流體驗法、積極歸因法、自我暗示法等，核心重點在于培養(yǎng)與提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意志以及創(chuàng)業(yè)意向。因此需將創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育設(shè)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中的必修課程，加強創(chuàng)業(yè)心理相關(guān)課程的教學(xué)力度。此外，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育課程體系過程中，理應(yīng)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展改革，將創(chuàng)業(yè)的心理發(fā)展問題同心理素質(zhì)訓(xùn)練等過程相統(tǒng)籌融合，廣泛普及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理知識，促進心理理論知識內(nèi)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。注重專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的融會貫通，強化創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，擴大創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課時分配，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操教育內(nèi)容，積極促建校內(nèi)外相配套的創(chuàng)業(yè)教育研究中心和創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地，合力搭建內(nèi)容豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，多形式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和能力培養(yǎng)環(huán)境，發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人功能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)體系。開展創(chuàng)業(yè)實踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生既可以在創(chuàng)業(yè)實踐中鍛煉專業(yè)技能、學(xué)技術(shù)，還能夠培養(yǎng)心理素質(zhì)、抗壓能力、創(chuàng)新精神和實踐魄力，形成堅強的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。高校要經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)觀摩等實踐活動，促進學(xué)生積極參與，勇于實踐，不斷磨煉勤奮吃苦、積極向上、拼搏進取的精神，進而培養(yǎng)抗挫、抗壓能力，獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時為實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與創(chuàng)業(yè)的無縫接軌，在校期間，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，加大對高校實驗教學(xué)資源建設(shè),搭建開闊的實習實訓(xùn)平臺,積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)社會實踐，讓學(xué)生切實體驗創(chuàng)業(yè)過程中的各種機遇和挑戰(zhàn)、困難和壓力，為創(chuàng)業(yè)成功奠定堅實的心理基礎(chǔ)，積累更多創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持體系——家校社聯(lián)合支持?；谏鐣矫?，中央和地方政府除了現(xiàn)有政策支持外，還需加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入力度。為了更好地落實創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，政府應(yīng)牽頭搭建校企合作的溝通橋梁，加大資源補充和資金投入，增設(shè)創(chuàng)業(yè)補貼制度。全社會都應(yīng)積極響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”的熱潮，營造鼓勵創(chuàng)新和寬容失敗的輿論氛圍，利用新興媒體開展多形式多樣化的引導(dǎo)宣傳，樹立創(chuàng)業(yè)典型和先鋒模范，多角度地講述創(chuàng)業(yè)者的勵志故事，激發(fā)廣大青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)勇氣、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)新精神?；趯W(xué)校層面，高校應(yīng)營造良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，發(fā)揮校園精神文化的教育作用。落腳于課堂創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)，通過開展多樣化的校園文化創(chuàng)業(yè)活動，精煉富有校園特色的創(chuàng)業(yè)文化精神，激發(fā)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。重視宣傳、組織和實施“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力。同時，提升創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)資源環(huán)境，包括創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園地等創(chuàng)業(yè)活動場所，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供充足的辦公條件和活動空間，凸顯創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)文化標識。從家庭層面，應(yīng)將社會、學(xué)校、企業(yè)和個人的多重角度開展全方位貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力。社會影響有賴于國家政策的保障實施、媒體的積極宣傳、社會的正面輿論等渠道；學(xué)校影響可建立“家?；ヂ?lián)”合力教育平臺，利用自媒體全面加大對校內(nèi)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)子的榜樣以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和優(yōu)惠舉措的宣傳力度，同時向家長灌輸正確的創(chuàng)業(yè)觀念、正確的就業(yè)理念、明智的擇業(yè)觀念，以及創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)準備等。
五、結(jié)語
高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，肩負起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的歷史新任務(wù)。通過對當前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀調(diào)研，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中深入實踐、體驗樂趣、升華知識、提升素質(zhì)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生解放思想、實事求是、與時俱進，積極創(chuàng)新，各盡所能、各展所長，讓創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)造，為社會注入新的活力。綜上所述，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)作為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的重要影響因素，如何結(jié)合積極心理學(xué)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的深入研究，探索具有實用性、可操性、實用性、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新路徑是一項任重道遠的新課題。
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作者:羅文杰 單位:廣州大學(xué)松田學(xué)院