學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育方法探究

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摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來、社會(huì)轉(zhuǎn)型的加劇，這些都給高校學(xué)生與高等教育發(fā)展帶來了更大的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)被視為“天之驕子”的高校學(xué)生面臨著較為嚴(yán)峻的發(fā)展與就業(yè)危機(jī)。當(dāng)前，高校學(xué)生傳統(tǒng)工作模式正在慢慢消失，取之而來的是變化無常與不確定性的工作，很多大學(xué)生在步入到社會(huì)工作中之后，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榄h(huán)境變化而無法調(diào)整心理，存在較大的困難，從此可以看得出，我國高校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力比較差，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的重視，培養(yǎng)出更多社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方法

1在高校教育中開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)高校教育的改革

就業(yè)創(chuàng)業(yè)屬于高等學(xué)校教育工作中的重要組成部分，主要核心內(nèi)容為“育人”，可以重逢發(fā)揮出大學(xué)生的主體性，培養(yǎng)出更多將要面向企業(yè)、社會(huì)的高素質(zhì)人才。同時(shí)，各個(gè)高校需要結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體需求，開展高等教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，把大學(xué)生就業(yè)作為重要的導(dǎo)向，這樣才能夠滿足高等教育大眾化的標(biāo)準(zhǔn)，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就可以促進(jìn)高校教育的改革。

1.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的擇業(yè)觀念與心理素質(zhì)

當(dāng)前高校學(xué)生的就業(yè)壓力非常大，很多高校學(xué)生受到傳統(tǒng)觀念的影響，高校學(xué)生的擇業(yè)期望依然會(huì)被薪酬要求、區(qū)域定位、行業(yè)領(lǐng)域所影響。同時(shí)，當(dāng)前很多高校學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的心理承受能力非常弱，在步入到社會(huì)、工作中去之后，很容易出現(xiàn)心理問題，而在高校教育中開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與個(gè)性，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變動(dòng)力，有效緩解自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力。

1.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，教師還是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然習(xí)慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式來對(duì)待學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無法把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中去。而在高校教育工作中開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可以讓高校學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能。形式多樣、內(nèi)容豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)可以把以往被動(dòng)的“灌輸式”教育，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”教育，讓學(xué)生能夠自主獲取知識(shí)，提升自我個(gè)性化的就業(yè)生存能力與競爭能力。

2高校開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的方法

2.1構(gòu)建完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

很多高校沒有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)內(nèi)容，導(dǎo)致高校學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式的了解，缺乏一定的就業(yè)能力，由此可見，高校需要把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)，在日常課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)科的互補(bǔ)性與教學(xué)知識(shí)的綜合性，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的就業(yè)擇業(yè)觀念，同時(shí)也要注重引入一些心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，形成綜合性、跨學(xué)科的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式下，既要注重傳授理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)與性格形成，可以在課堂中開展模擬式、參與式、案例式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.2注重就業(yè)指導(dǎo)，拓寬高校學(xué)生心理健康教育渠道

高校學(xué)生在就業(yè)期間會(huì)出現(xiàn)心理失衡、社會(huì)性現(xiàn)象迷惑、人生價(jià)值拷問等問題，出現(xiàn)這些問題的主要原因是，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式較為單一、信仰教育缺失等。當(dāng)前各個(gè)高校的教育水平還停留在老式的職業(yè)認(rèn)知、技能方面，高校學(xué)生在求職期間僅僅把職業(yè)認(rèn)知與技能作為指導(dǎo)，根本無法滿足激烈的市場競爭要求。由此可見，各個(gè)高校需要注重就業(yè)指導(dǎo)，拓寬高校學(xué)生的心理健康教育渠道，幫助高校學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，制定完整的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，轉(zhuǎn)變高校學(xué)生的就業(yè)觀念，能夠擁有進(jìn)取、積極、樂觀的人生態(tài)度，設(shè)立良好、和諧的人際關(guān)系，掌握相應(yīng)的心理調(diào)整與疏導(dǎo)的方法，擁有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。

2.3重視基地建設(shè)，為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)

要想讓高校學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校需要重視基地建設(shè)，為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，以此來提升高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)校可以通過增設(shè)模擬實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)環(huán)節(jié)，把社會(huì)教育資源整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)校期間就能夠和社會(huì)接觸，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)自身知識(shí)、技能的掌握程度，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)校需要構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合教育體系，加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化類、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類、就業(yè)見習(xí)類、創(chuàng)新訓(xùn)練類基地，為學(xué)生營造出將來工作的現(xiàn)實(shí)場景，讓高校學(xué)生能夠更快地適應(yīng)工作將來的工作崗位。同時(shí)，學(xué)校也要為學(xué)生營造優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，配置完整的教育資源，鼓勵(lì)企業(yè)參與到高校學(xué)生人才培養(yǎng)工作中去，讓高校學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。總之，高校要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視，除了要構(gòu)建完整的理論知識(shí)體系，還要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐中去，不斷地提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、問題應(yīng)對(duì)能力，將來可以成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：范林軍 單位：西京學(xué)院