創(chuàng)業(yè)教育理念的土木工程專業(yè)教材出版

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【摘要】當前，土木工程施工呈現(xiàn)復雜化、智能化、風險化趨勢，對土木工程專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求越來越高，土木工程專業(yè)教材編撰必須符合高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求。基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的土木工程專業(yè)教材編撰與出版的基本思路是：土木工程專業(yè)教材內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)創(chuàng)新技能；專業(yè)教材出版要多樣化，體現(xiàn)數(shù)字時代趣味性；專業(yè)教材要打破行業(yè)界限，體現(xiàn)跨學科、跨行業(yè)特點。以此激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；土木工程；專業(yè)教材；出版研究

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念和實踐載體

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略，并符合高等教育一般發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生的教育理念和模式；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“三全”育人的全過程，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是我國新時代高等教育的一大歷史使命。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是一種急功近利的精英教育，而是全面覆蓋、全員參與、貫穿于高等教育整個過程的一種素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在市場經(jīng)濟條件下不斷深化發(fā)展的時代體現(xiàn)［3-5］。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有內(nèi)在的唯物辯證關系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和前提，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動和結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的過程［6］。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了要求學生掌握必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還要求學生具備較高的實踐動手技能，以期培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，高校課程體系是實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵因素，而對應的教材編撰與出版則顯得十分重要和緊迫。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰也要側(cè)重有較強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學生，旨在提高其基本知識、技巧、技能。大學專業(yè)理論教材要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材有機融合，通過調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰要涵蓋培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的各類實踐活動課程，要以課題項目、競賽活動、校外參觀拓展為引導，將理論教學與現(xiàn)場實踐相結(jié)合，有針對性地加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的同步指導。

二、高校土木工程專業(yè)教材存在的問題

高校土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的學科基本理論和專業(yè)知識，具有解決工程實際問題能力以及團隊溝通合作能力，具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術(shù)人才。一名合格的土木工程專業(yè)人才應具備以下能力：專業(yè)基本技能，包括地質(zhì)勘查技能、工程設計技能、現(xiàn)場施工技能、工程搶險避險技能等;管理能力，包括施工監(jiān)測檢測、現(xiàn)場監(jiān)理、項目管理、成本概預算等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括施工技能創(chuàng)新意識、檢測技術(shù)創(chuàng)新意識、企業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、現(xiàn)場實踐精神等。此外，還要具備良好的團隊協(xié)作能力、較強的溝通能力和職業(yè)抗壓能力等。實際上，隨著新時代我國土木工程建設的高速發(fā)展，施工新材料、新工藝、新技能、新問題不斷涌現(xiàn)，對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求在不斷提高。故此，全國各高校根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，編寫相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育教材書籍，在傳授土木工程專業(yè)知識過程中加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已經(jīng)取得了一定進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。盡管土木工程專業(yè)教材在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力方面取得了一定成就，但也存在一些不容忽視的問題。

1．專業(yè)教材知識陳舊，與工程實踐發(fā)展脫節(jié)

目前，部分土木工程專業(yè)教材編撰內(nèi)容跟不上工程實踐發(fā)展腳步，存在內(nèi)容陳舊落后，缺乏時代特色，更新進展緩慢，缺乏時效性、針對性和方向性等問題，仍停留在以基礎理論研究為重點的基礎上，忽視了土木工程學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求。實際上，我國土木工程建設日新月異，施工新材料、新工藝、新技能、新手段不斷涌現(xiàn)，專業(yè)教材的編撰和出版應緊扣實踐發(fā)展脈搏，實時體現(xiàn)最新技術(shù)水平。故對于實踐性較強的土木工程專業(yè)學科，在專業(yè)教材的編撰過程中一定要正視基礎理論和實踐發(fā)展脫節(jié)的問題，積極尋找破題決策，否則大學生在課堂上學到的知識就不能有效地與實際工作對接，不能較快適應施工新環(huán)境，更不能安全有效地完成國家基礎設施建設重任。

2．專業(yè)教材偏重理論，與實驗操作技能脫節(jié)

目前，土木工程專業(yè)學科教材主要包括理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、流體力學、土力學、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)與鋼結(jié)構(gòu)、房屋結(jié)構(gòu)、橋梁工程、地下結(jié)構(gòu)、道路勘測設計、路基路面結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與管理等，上述教材大部分是講解基礎設計計算和施工理論，而涉及相關實驗實踐操作的教材還較為缺乏。例如，土木工程材料課程是一門實踐性較強的課程，除了理論知識教材，還應配套實驗操作教材。而實驗操作教材編撰內(nèi)容一般包括15個實驗，實驗內(nèi)容涉及土木工程材料性能的一些基本測試，實驗類別涉及驗證性實驗、設計性實驗等。實際上，通過實驗實踐操作教材的學習，可以培養(yǎng)大學生動手操作能力、技能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，架起基礎理論與工程實踐現(xiàn)場的內(nèi)在聯(lián)系，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術(shù)人才。

3．專業(yè)教材出版?zhèn)鹘y(tǒng)，與數(shù)字時展脫節(jié)

土木工程專業(yè)學科分支較廣，包括房建工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程、水利工程等子學科。土木工程專業(yè)學科內(nèi)容繁雜，課內(nèi)學時有限，專業(yè)教材如若僅僅采用傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式很難達到既定的教學目標，也無法滿足高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。而且，土木工程專業(yè)學科與工程實踐結(jié)合緊密，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式不能全面反映工程材料的外觀形貌、施工過程進展狀況、施工工藝模擬等。因此，如何把土木工程專業(yè)知識內(nèi)容生動、有效地傳授給學生成為首要解決的問題，而充分利用新時代數(shù)字技術(shù)，制作以圖片、影片、聲音等多形式表達的多媒體專業(yè)教材是一條非常重要的解決途徑，也可以充分體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的土木工程專業(yè)教材編撰

目前，全國各大高校都在大力宣傳加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與自覺行動。作為行動落實的先頭兵，土木工程專業(yè)教材編撰和出版需要著重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。具體來講，土木工程專業(yè)教材的編寫應該更加注重與時俱進特點、工程實踐實用性特點、數(shù)字時代趣味性特點、跨學科跨行業(yè)特點等。教材編寫要滿足學習者的知識需求，并以讓學習者高效掌握施工技術(shù)為目的，大力提倡技能創(chuàng)新思維，以適應高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念［7］。

1．專業(yè)教材內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)創(chuàng)新技能

我國土木工程近40年來發(fā)展迅速，施工技術(shù)日新月異，施工材料層出不窮，但新的發(fā)展變化沒能及時編入教材，致使理論知識和現(xiàn)場實踐相脫節(jié)。土木工程專業(yè)教材編撰應該與時俱進，體現(xiàn)該專業(yè)的創(chuàng)新技能和方法。如近年出現(xiàn)的BIM建筑信息模型技術(shù)已在行業(yè)設計院得到較大范圍應用，然而，高校相關專業(yè)教材還非常匱乏，致使大學生就業(yè)擇業(yè)選擇受到限制，學生畢業(yè)后還要花費大量時間去實踐熟悉。信息化智能化設計、施工及管理是土木工程專業(yè)近年來的發(fā)展趨勢，相關專業(yè)教材的編撰應該瞄準這一方向開展，從而踐行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。作為代表的BIM技術(shù)就是以計算機技術(shù)為基礎，結(jié)合整個施工工程各種項目信息，構(gòu)建三維可視的建筑信息模型，從勘查到設計、施工、運維，在工程全生命周期中發(fā)揮其相應作用［8］。BIM建筑信息模型本身具有可視化、模擬性、優(yōu)化性、協(xié)調(diào)性、可出圖性五大優(yōu)點。實際上，將BIM三維可視化技術(shù)引入土木工程中，可以在可視化施工模擬、設計方案優(yōu)化、碰撞檢查、多方協(xié)同工作等多方面充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在保證施工工程質(zhì)量安全的同時，顯著提高土木工程方案設計變更和現(xiàn)場實施的效率。故作為新技術(shù)新技能的代表，BIM等信息智能化技術(shù)應該作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練方向編入相關教材中。

2．專業(yè)教材出版要多樣化，體現(xiàn)數(shù)字時代趣味性

隨著智能手機、平板電腦等的普及，大學生上網(wǎng)更加方便，自媒體也發(fā)揮越來越大的作用，有聲有動圖的專業(yè)教材可以通過微博、微信等新媒體平臺發(fā)揮作用。然而，目前土木工程專業(yè)教材一般采用紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式，限制了讀者的閱讀體驗，降低了對90后、00后大學生的吸引力。此外，紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式也無法讓大學生獲得土木工程施工的直觀感受，無法讓大學生深入了解施工相互作用力學機理演化過程，從而弱化了對土木工程相關基礎理論的展現(xiàn)。專業(yè)教材的數(shù)字化出版，或在紙質(zhì)專業(yè)教材中添加二維碼掃描等形式加入影音和圖片等內(nèi)容，不僅可以增強閱讀趣味性，加深對專業(yè)知識的講解，還大大體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。實際上，通過數(shù)字化智能化形式出版土木工程專業(yè)教材，還可以提供以“學生為中心”的個性化服務。傳統(tǒng)教材面向?qū)W生整體，很難針對學生個體提供服務。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為教學內(nèi)容的表達和學生個性化的自主學習提供了多種手段：二維碼掃描技術(shù)、虛擬仿真現(xiàn)實技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學平臺應用，使傳統(tǒng)紙質(zhì)教材成為可連接各種教學素材的載體。此外，在線課程、慕課、云服務平臺，進一步豐富了紙質(zhì)出版物的展現(xiàn)方式。故將數(shù)字化、智能化出版技術(shù)融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，可以有效整合既有教育資源，豐富傳統(tǒng)教學手段，拓展大學生傳統(tǒng)學習手段。同時，數(shù)字化、智能化出版技術(shù)還可以在一定授權(quán)條件下收集、整理、分析相關數(shù)據(jù)，為大學生提供個性化學習方案和實踐內(nèi)容。

3．專業(yè)教材要打破行業(yè)界限，體現(xiàn)跨學科跨行業(yè)特點

土木工程學科不是孤立的，與經(jīng)濟管理學科、機械制造學科、材料工程學科、環(huán)境工程學科等有一定關聯(lián)，甚至在某些領域關系還非常密切。如隧道施工遇到的超近距離微擾動技術(shù)問題，機械制造學科可以提供盾構(gòu)刀盤性能的技術(shù)咨詢，環(huán)境工程學科可以提供地下水流體力學性能的技術(shù)咨詢，材料工程學科可以提供注漿材料性能的技術(shù)咨詢。故土木工程學科要建立以工程需求為導向的大學科、大專業(yè)結(jié)構(gòu)和以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的復合型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，調(diào)整新機制，從而促進復合型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。在此基礎上，相關專業(yè)教材編撰要打破行業(yè)界限，體現(xiàn)跨行業(yè)復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特點。土木工程學科實踐性強，高校要積極尋求和社會企業(yè)合作，包括地質(zhì)勘查設計院、建筑結(jié)構(gòu)設計院、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理檢測公司等。土木工程學科要采取多種形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中。高校要打通一級學科或?qū)I(yè)門類下相近學科專業(yè)的基礎課程，編撰跨學科專業(yè)的交叉課程教材，從而建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變。由此，多方借助社會企業(yè)平臺、國際交流平臺，組織專業(yè)學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才、國際知名學者聯(lián)合編寫具有科學性、先進性、適用性的跨學科、跨行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材。

作者： 張治國 張成平 陳有亮 單位：上海理工大學環(huán)境與建筑學院