基于國際化視角下創業教育研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基于國際化視角下創業教育研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要在全球化環境下，高校教育需要培養出具有全球責任感的人才，并使其經過創業教育擁有國際對話和參與能力。在實際教育中，高校要重視課程資源的共享和創新，增加創業教育實踐教學、重點研究國際商務合作、國際商務文化等，實現國際化視角下的高校創業教育，促進學生發展。

關鍵詞國際化視角高校創業教育研究

1國際高校創業教育經驗

1.1擁有先進的教育理念縱觀國際高校創業教育經驗，其中擁有先進的教育理念非常值得我們關注，并將其與我國高校教育、社會環境等因素進行結合。國際高校創業教育被視為全新的教育模式，與傳統的教育有著很大差別，其目的在于培養全面性的創業人才。如百森商學院重點強調創業教育要適應“創業革命”的時代特點。英國則將創業作為學生未來發展中一種非常重要、可供選擇的職業，其創業教育的關鍵在于培養學生的創業意識和創業精神，從而更加適應知識經濟時代的發展特點。德國更是在高校的教育中提出“高校應成為創業者的大熔爐”，并為高校創業教育提供有利條件。因此，我國在高校創業教育中，應從國際化高校創業教育的理念角度出發，確立符合我國基本國情的創業教育理念，用來指導高校創業教育。

1.2擁有完善的教育體系

國際上高校創業教育事業的發展比較早，不僅有很強的滲透性，還具有較好的普及性，很多高校都經歷了課外創業教育逐漸發展到專業教育、學位教育的過程。例如：英國高校開展普適階段的創業教育，主要為啟蒙創業教育；開展專業領域的創業教育以及創業學歷教育等，分級、分層地實施創業教育，各階段的創業教育相輔相成、相互支撐。英國則從小學階段開始就已經進行創業教育，一直到研究生階段，每個階段的創業教育目標不同，具體的創業教育課程也不同。基礎階段的創業教育以提高學生的創業興趣為主；而在高中階段每個學生所接受的創業教育需要滿足其學分要求；而在高校階段的創業教育發展得更好，不僅開辦了兩千種以上的創業教育課程，還籌辦了幾十種與創業教育相關的學術刊物。因此，我國應注意結合國際上完善的創業教育體系，從而完善我國的創業教育體系。

1.3擁有多元的實踐活動

在國際創業教育中，培養學生創業實踐能力是其教育中不可或缺的環節，尤其是在教育內容和教育形式上比較重視學生創業實踐體驗。在美國創業教育中，部分高校舉辦“新生管理體驗”等類似活動，即在學生入學初期將其分組，由專門的教師指導學生參加創業實踐；創業項目的啟動資金則是以團隊貸款的形式發放，在學年結束之后學生必須要償還貸款的本息，還要面對全校師生總結創業經驗，匯報創業成果。這是一種非常好的創業實踐教育形式，可以增加學生的創業體驗和經驗，有利于提高創業教育效率和質量。

2國際化視角下的高校創業教育方法

2.1重視創業教育人才培養對象的多樣化

在培養全球化企業家的目標指引下，高校應細化人才培養目標，實現高校創業教育對象的多樣化。首先，可以將創業教育目標擴展到留學生，重點在于吸引具有跨國企業背景、家族企業背景的留學生，將其作為培養移民創業家的重點對象，對此類留學生展開國際化和本土化文化、創業環境等針對性培養，增加這部分留學生對國際創業政策的了解，使其成為具有國際視野和跨文化素養的優秀創業者。其次，將社會創業者引入高校創業教育對象體系中。在創業教育中，高校可以重點支持做好創業準備或是擁有創業經驗的個人、團隊，對其展開創業的國際化適應性培養，進而提高創業成功的幾率。最后，將在校的創業教育對象進行詳細劃分，主要是根據創業學生的性別、經驗、專業等進行分類指導，并且可以通過高校聯合機制將具有相同創業目標的學生集中進行培養，強化國際化視角下創業的集聚效應，最終提高學生創業成功幾率。

2.2重視國際化視角下的創業教育本土化

我國在國際化視角下開展高校創業教育，其發展的根本在于尊重民族文化，在塑造具有企業家精神的人才時，對其進行民族精神教育。高校創業的本土化教育措施應包含以下幾點：首先，從文化角度分析，在創業教育中應重視弘揚我國本土企業家的傳統精神、現代化商業精神。其次，從教材、課程安排角度來看，要重視從本土實際情況出發，開設具有本土化特點的創業教育課程。最后，從創業教育環境的角度來看，高校創業教育中應研究本土的創業政策，借助本土教育平臺，對本土創業教育資源進行整合與運用。在我國高校創業教育中，既要引進國際上創業教育的先進經驗與成果，又要將我國高校創業本土化教育取得的成果推向國際，形成國際化與本土化的有效互動，強化我國高校創業教育在國際創業教育方面的影響力。

2.3重視樹立先進且科學的創業教育理念

第一，高校創業教育中堅持以“立德樹人”為主導思想。在高校創業教育中，其核心教育應是培養學生的創新精神、社會責任感、創業意識以及創業實踐能力，促使社會主義核心價值觀融入到高校創業教育中，從而實現創新創業教育。第二，在創業教育中，注意促進師生的思想變化。在創業教育中，高校需要積極宣傳先進且科學的創業教育理念，促使教師在教學中、學生在學習中從理性的角度認知創業教育，并提高師生行動上的自覺性。第三，高校創業教育需要明確教育的目標。在實際教育工作中，應與高校的實際工作結合，修訂培養國際化視角下創業人才的方案，將創業教育的目標作為培養人才的重要指標，以此評價人才培養成效。第四，創設國際化視角下創業教育環境，將創客文化融入高校校園文化。按照國際化視角下高校創業教育的主、次組織講座、會議等，從全方位角度支持學生創業，在高校校園中形成尊重創業、倡導創新、獎勵成功并且寬容失敗的創業教育文化環境。

2.4重視搭建多元化的創業教育實踐平臺

實踐是深化學生對理論的認知、掌握好理論知識運用的關鍵環節。高校以國際化視角開展創業教育，應重視為學生搭建實踐平臺，強化學生的實踐能力，具體措施為：第一，建設并共享實驗教學資源。國際化視角下的高校創業教育應加強實驗室建設，主要包括專業實驗室、創業實驗室以及創業訓練中心等，促使科技園、創業研究基地等資源面向學生開放，并監督資源開放情況，提高資源在高校創業教育中的利用效率。第二，為學生搭建創業實訓平臺。高校需要充分利用自身的渠道搭建科技園、創業園等實習基地，促使高校創業教育的理論教學與實踐教學緊密結合，強化學校與企業的合作。第三，應注意完善高校創業教育實訓體系。高校應結合創業教育對象的實際情況，擴大創業訓練的覆蓋面積，促使創業實訓項目得以落實轉化。

3總結

基于國際化視角下的高校創業教育，在分析并總結國際創業教育經驗的基礎上，我國高校創業教育可以從重視創業教育人才培養對象的多樣化、重視國家化視角下的創業教育本土化、重視樹立先進且科學的創業教育理念、重視搭建多元化的創業教育實踐平臺等角度，落實高校創業教育的具體工作，強化教育效果，提高學生國際化視角下的創業能力。

參考文獻

[1]丁鋼.高校創業教育的文化訴求與構建[J].高校教育管理,2015(4).

[2]劉偉,鄧志超.我國大學創新創業教育的現狀調查與政策建議——基于8所大學的抽樣分析[J].教育科學,2014(6).

作者：劉宏亮 單位：遼寧建筑職業學院