創業教育理念在管理會計中的應用

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摘要:在管理會計教學改革中引入創新創業教育理念，有助于人才就業素質和能力的培養，增強學生的創業意識，使其具有創業精神。結合管理會計教育教學的實際需要，從教學計劃、課堂結構以及評價體系多方面就創新創業教育理念在管理會計教學中的應用進行探析。

關鍵詞:創新創業教育;管理會計;教學改革

一、傳統的管理會計教學計劃不利于學生創新實踐能力培養

1.課時不足，實訓課較少

從大多數高校財會專業的教學計劃來看，在課程設置安排方面，管理會計課程偏少，與財務會計、成本會計等專業課相比，每學期安排的教學課時數一般少于1/3或者一半以上。這是因為專業課的總課時數是一定的，成本會計課程涉及的考試內容較多，教學難點突出，學習難度較大，因此在課程設置中優先保證一定的課時安排，這樣在調整教學計劃時往往壓縮管理會計的教學課時。為了提高學生的學習效率，相關專業分別設置了實訓課程，如，成本會計、電算會計、手工會計、審計等專業。而管理會計專業很少設置實訓課，有的學校沒有設置。管理會計是一門實踐性很強的課程，教學課時和實訓課時少，不利于學生實踐能力和創新能力的培養。

2.學科之間教學內容重疊，不能突出重點

財會專業的教材受多種因素的影響，不同學科之間的教學內容相重復，造成教學重點難以突出。如，“預算管理”“短期經營決策”“長期投資決策”等管理會計課程的教學內容，在《財務管理》和《成本會計》等教材均有設置，并且章節篇幅都不少。本該屬于成本會計課程的教學內容，在管理會計課程的教材中交叉編寫，如，作業成本法、責任會計、變動成本法、標準成本法等。教師在授課過程中，會刪除與其他教材相重復的內容，造成部分管理會計課程內容在教學中形成“空白”，導致整個教學內容體系建設不科學。

3.教師的理論能力與實踐能力不統一

高校的管理會計課程教師大多是相關專業的碩士、博士畢業生，沒有相應的社會實踐經驗，教師對教學理論在實踐中的應用情況了解甚少，理論水平很高，實踐經驗卻沒有，形成強烈的反差。因此，課堂教學內容不豐富，學生學習興趣不高。管理會計作為綜合性較強的實踐課程，涉及高等數學、會計學、經濟學、財務管理與企業管理等，如果工作實踐經驗不足，則會欠缺運用不同學科知識的綜合能力。教師在組織學生實踐實訓過程中，常以成本核算綜合練習題作為主要的教學內容，這會使學生的實踐能力難以得到很好地培養。

二、創新創業教育理念在管理會計教學改革中的應用

1.完善教學計劃，建立實踐教學體系

按照人才培養目標的要求，在教學實踐中滲透創新創業理念，就需要建立理論與實踐相統一的教學體系，科學地設置教學計劃，按照一定比例合理地設置理論課與實訓課的教學課時。一般情況下，管理會計課程的教學課時數與財務會計、成本會計課程的課時數相當，實訓課需占到理論教學課的1/3以上。同時，在條件允許的情況下，應該新增管理會計課程專門的實驗室。如果新增管理會計實驗室的條件不具備，就利用電子沙盤模擬軟件讓學生分組練習，通過分級設立用戶，在模擬的公司中，分別由不同學生擔任公司的總經理和供應、生產、銷售、財務四個總監，按照課題提供的公司信息，學生們開展模擬經營活動［2］。作為管理會計工作職能涉及沙盤的各個崗位，學生在實訓中，充分結合所有的信息資料和管理會計的職能，把學習到的理論成果和實踐技能融入實訓過程，通過軟件模擬的工作環境，實現理論與實踐的統一，讓學生感受到知識與能力相互作用的過程，從而增強對工作實踐的認識和創新發展的欲望，實現教學成果的有效轉化，從而全面提高教學質量［3］。

2.系統整理教材內容，整合重疊交叉，突出教學重點

為突出教學重點，教師在教學過程中要根據教學大綱的要求，把財務管理、成本會計和管理會計等課程教材內容相重疊的部分刪除，交叉內容進行系統整理。屬于管理會計的教學內容，重點系統整理，屬于其他課程的教學內容歸類處理。這樣，各門課程之間教學內容的混亂重疊交叉就得到有效整合，突出了教學內容的重點，方便教學使用。

3.優化教學方法，改善課堂教學結構

管理會計課程只有教學理論和實踐課程的有機統一，才會有顯著的教學效果。因此，要對傳統的教學方法進行改革，優化課堂教學結構，讓學生在認知、探究過程中掌握基本技能，提高從業素質水平。目前，教學改革中，成功的教學方法就是“跳轉”教學法和案例教學法。兩種教學方法都是把課堂內外聯系起來，理論與實踐同步教學，使課堂教學結構更加優化，教學形式和方法實現了創新，更加適合學生的自主學習和合作探究學習［4］。一方面，學生學習的主動性增強，有了實踐應用的機會;另一方面，教師了解學生需要解決什么問題，怎么解決更為恰當。同時，充分利用互聯網、計算機以及實驗室的教學設備，把課堂教學與社會實踐有機地結合起來，教學過程切近學生的工作實踐，應用管理會計的相關理論系統，理論知識成果實現有效轉化。

4.強化師資的實踐能力

由于多數教師都是相關專業畢業的碩士、博士研究生，社會實踐經驗不足，嚴重制約了課堂教學質量的提高。因此，教師應充分利用培訓或者社會兼職的機會，理論聯系實踐，在實踐經驗的基礎上對課程教學進行挖掘創新，不斷強化自身的實踐能力，有利于教學水平的全面提高。

三、結束語

在素質教育和創新教育理念的影響下，高校教育教學改革取得了長足發展，創新創業教育理念在管理會計教學改革中的應用就是成功經驗之一。由于不同學校的生源素質和專業學科教學要求不一致，各地在試驗中需因地制宜，擇優使用。

參考文獻:

［1］吳正杰，李廣．“雙創”時代管理會計教學改革［J］．商業會計，2018(4):127—129．

［2］焦晶．創新創業教育融于管理會計教學改革的研究［J］．亞太教育，2016(32):211．

［3］魏玉平．有效培養管理會計應用能力的實踐教學體系構建研究［J］．內蒙古師范大學學報:教育科學版，2016，29(10):116—122．

作者：馬妙娟 單位：山西國際商務職業學院