藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性維度

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［摘要］藝術(shù)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時展的要求，是藝術(shù)高校教育“轉(zhuǎn)型”的必然，也是新時域?qū)W生發(fā)展的根本要求。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是手段，教育轉(zhuǎn)型是方式，學(xué)生發(fā)展是旨?xì)w。然而，藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出四個理性維度：一是創(chuàng)新意識的維度，二是創(chuàng)業(yè)精神的維度，三是實踐理性的維度，四是人才理念的維度，藝術(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的四維度是相輔相成，也融會貫通的，也是互促互進(jìn)的，不可分割的。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育

藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是藝術(shù)高校教育改革、轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻，為做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，藝術(shù)高校積極行動，不斷探索不同的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。藝術(shù)高校的本質(zhì)就在于創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法、藝術(shù)課程體系，驅(qū)動學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)業(yè)精神，以創(chuàng)促教，以創(chuàng)促學(xué)，以創(chuàng)促訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在學(xué)生成為人才發(fā)展的全過程。創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是為了推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)藝術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)特色，堅持從實際出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為教育的動力，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神作為教育的路徑，把引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)生的生活方式作為教育的方向。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新型的教學(xué)方式，把以創(chuàng)促教、以創(chuàng)促學(xué)、以創(chuàng)促訓(xùn)的培養(yǎng)模式形成生活化和常態(tài)化，推進(jìn)藝術(shù)人才的全面發(fā)展。

一藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)新意識”維度

創(chuàng)新意識是對藝術(shù)高校大學(xué)生的品質(zhì)要求，創(chuàng)新意識不是學(xué)生先天固有的能力，是學(xué)校不斷教育培養(yǎng)的過程，也是學(xué)生逐步淬煉的歷程。黨的十八屆五中全會強(qiáng)調(diào)：“堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，必須把發(fā)展基點放在創(chuàng)新上?！盵1]對于藝術(shù)高校傳統(tǒng)教育來說，轉(zhuǎn)型是藝術(shù)高校發(fā)展的迫切要求，轉(zhuǎn)型是向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑是培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的旨?xì)w是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)教育的基本前提，沒有正確的創(chuàng)新前提就沒有正確的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是隨著創(chuàng)新教育的深化而深化。創(chuàng)新教育是當(dāng)今高校教育的本質(zhì)要求，藝術(shù)高校的教育不僅僅是教會學(xué)生掌握必要的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意”。不管是專業(yè)課，還是文化課以培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生創(chuàng)新思維為重心，教師為學(xué)生營造創(chuàng)新情景，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的創(chuàng)作，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，驅(qū)動學(xué)生的大膽的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。

二藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)業(yè)精神”維度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)理念的延續(xù)和提升，是創(chuàng)業(yè)精神的拓展。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是教育每一名學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，也就是說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是讓每一個學(xué)生都去開公司，去辦企業(yè)。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生樹立一種創(chuàng)業(yè)精神，這種創(chuàng)業(yè)精神的特質(zhì)包括“必須具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、良好的創(chuàng)業(yè)心理、很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力以及扎實的創(chuàng)業(yè)知識”。[2]藝術(shù)高校對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要界定培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)業(yè)理念貫穿到現(xiàn)有的專業(yè)領(lǐng)域，重視對學(xué)生個性化的培養(yǎng)。保持創(chuàng)業(yè)原生態(tài)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格精神的基礎(chǔ)和前提。保持創(chuàng)業(yè)原生態(tài)根本在于保持學(xué)生的個體化教育，不能無視學(xué)生個性所迸發(fā)的內(nèi)在創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。藝術(shù)高校不能把自我確立的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案強(qiáng)壓在學(xué)生的上課和學(xué)習(xí)過程中，否則，只能會遏制學(xué)生自身的個性化，抹殺了學(xué)生的個性，就阻礙了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生態(tài)，無形中成為創(chuàng)業(yè)精神的障礙。藝術(shù)高校的傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)尚未明確，教育目標(biāo)還比較陳舊，在新時期藝術(shù)學(xué)校要把“以人為本”作為核心，把藝術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神的實質(zhì)性教育。藝術(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要準(zhǔn)確樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、豐富創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育目標(biāo)。

三藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“實踐理性”維度

藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本在于傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)嵺`教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，開創(chuàng)互動的、創(chuàng)新的、創(chuàng)造性的實踐教學(xué)新模式。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一項實踐活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要沖出“紙上談兵”的困境，克服“眼高手低”的不足，走出“重理論輕實踐”的迷霧。把創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神落實到具體實踐中，經(jīng)過實際操作將理論變成現(xiàn)實，在教學(xué)中真正落地生根。把藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)向生活化，保持常態(tài)化，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)高度融會貫通，緊密嵌入熔合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生的“生活方式”。（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)教師教學(xué)的培養(yǎng)模式。根據(jù)藝術(shù)高校的學(xué)科及專業(yè)特色，結(jié)合課程教學(xué)需要，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與比賽項目相結(jié)合，以賽代課，賽創(chuàng)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析和設(shè)計思維能力。（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促動學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式。依托藝術(shù)高校的學(xué)科建設(shè)特色，從實際出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為突破口，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，確立合理的課程安排。（3）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。藝術(shù)高校大學(xué)生的創(chuàng)作，是從創(chuàng)意到創(chuàng)新的訓(xùn)練和實踐過程，把學(xué)生培養(yǎng)為不僅是藝術(shù)行業(yè)的求職者，也是藝術(shù)行業(yè)工作崗位的創(chuàng)造者，更是藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)航者。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生把作業(yè)提升到作品，再從作品到商品的發(fā)展過程，保持這種以創(chuàng)促訓(xùn)的良好習(xí)慣，學(xué)生不自覺地就培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上也是屬于實踐性教育，不是僅僅停留在理論上的教育，應(yīng)該是藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有把好的教學(xué)方法運用到真正的教學(xué)實踐中，才會不斷提升藝術(shù)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“人才理念”維度

藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)把人才培養(yǎng)作為學(xué)校教育的目標(biāo)，讓學(xué)生從大學(xué)一年級入學(xué)開始就時刻了解和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要部分。藝術(shù)高校要根據(jù)學(xué)生成長的特點，依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。例如，河北美術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確立為：把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展要求的德、智、體、美等全面發(fā)展的應(yīng)用型美術(shù)人才。有了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定符合學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案明晰后才能正確設(shè)置教學(xué)大綱和課程設(shè)置等。藝術(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的帶動下，實現(xiàn)學(xué)生以靈動的創(chuàng)意，追求藝術(shù)的不斷創(chuàng)新；用韻美的創(chuàng)作，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)和教育理念。人才培養(yǎng)與人生教育是辯證統(tǒng)一的，人才培養(yǎng)是人生教育核心部分，人生教育是人才培養(yǎng)的途徑和手段。藝術(shù)學(xué)生“在知識培養(yǎng)上應(yīng)注重知識的綜合化、系統(tǒng)化，使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會所需的復(fù)合型人才”。[3]藝術(shù)高校要把培養(yǎng)人才作為的教育的中心地位，把學(xué)生培養(yǎng)為理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型藝術(shù)專門人才。踐行藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)理念，一方面，要明確藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)什么“人”的問題，即藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會主義的道德高尚，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的人。另一方面，清晰藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)什么樣的“才”的問題。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)藝術(shù)才能，專業(yè)特色與個性成長并重的藝術(shù)教育融入藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷程中。我們所謂的藝術(shù)人才是具有高尚的道德情操、具有專業(yè)化和個性化的應(yīng)用型人才。藝術(shù)高校貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要培養(yǎng)人格健全與藝術(shù)唯美交融的應(yīng)用型專門人才。藝術(shù)高校應(yīng)該踐行“普適通識教育，關(guān)注人格成長，創(chuàng)新藝術(shù)教育，實現(xiàn)美育塑人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

五小結(jié)

藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要明確師資的培養(yǎng)目標(biāo)，教師不是為了“教”學(xué)生而教學(xué)生，主要是課堂教學(xué)方法和教學(xué)理念的變革，真正對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自主創(chuàng)新、升華學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教育教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的特色和特點，進(jìn)行創(chuàng)新性指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)性引導(dǎo)，促進(jìn)藝術(shù)高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化和發(fā)展，把創(chuàng)新藝術(shù)教育，美育塑人的“人才觀”真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，促進(jìn)藝術(shù)高校的發(fā)展，推進(jìn)藝術(shù)人才的全面發(fā)展。在藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，事實證明，藝術(shù)高校要真正根據(jù)辦學(xué)特色和專業(yè)特色，堅持從實際出發(fā)的辦學(xué)原則，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為教育的動力，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神作為教育的路徑，把引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)生的生活方式作為教育的方向。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新型的教學(xué)方式，把以創(chuàng)促教、以創(chuàng)促學(xué)、以創(chuàng)促訓(xùn)的培養(yǎng)模式形成生活化和常態(tài)化，推進(jìn)藝術(shù)人才的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]梁偉.論藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2010(29)：112-113.

作者:劉占軍 梁澤光 單位:河北美術(shù)學(xué)院