本科院校創新創業教育實踐與反思

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摘要：地方本科院校承擔著為地方社會發展培育人才的重任，當前地方本科院校開展創新創業教育存在著教學人才缺乏、學生創新創業熱情不足、社會認知存在誤區等問題。在實際教學過程中，地方本科院校應加大對創新創業教育的投入，培養專業的師資隊伍，鼓勵學生參與創新創業教育、改變社會認知和風向，從而幫助本校學生提高創新創業的能力，更好地為當地經濟社會發展服務。

關鍵詞：地方本科院校：創新創業教育；問題；目標；對策

在“大眾創業，萬眾創新”的社會浪潮下，創新創業教育成為高等教育的一大新興熱點，走入了大學課堂，成為中國大學生日常學習的一部分。在教育部2018年6月14日公布的《全國普通高等學校名單》中，全國本科院校一共有1243所，其中公辦本科大學有817所，民辦本科學校有417所，中外合作辦學學校有7所，內地與港澳臺地區合作辦學學校有2所。除去76所教育部直屬的重點大學，我國地方本科院校1177所，占我國本科院校數量的大部分，是我國高等院校創新創業教育的主力軍。地方本科院校應結合自身師資和教學情況，推動教育供給側改革，改變傳統的高等教學模式，努力將創新創業教育融入到日常教學工作中，提高學生創新創業能力，為地方培養有思路、有能力、有知識的創新型應用本科人才，促進學校所在地方社會經濟發展。

一、地方本科院校創新創業教育實踐中存在的不足

在現實教學工作中，雖然許多地方本科院校加大了對創新創業教育的投入，提高了對創新創業教育的重視，開設了相應的創新創業教育課程，邀請創新創業成功人士進校為本校學生開展講座，并為在校學生創新創業提供專業咨詢。但是很多地方本科院校創新創業教育并未收到預期效果，在開展的過程中暴露了大量的問題，造成了不必要的教學資源浪費。

（一）專業教學人才缺乏

在以往的本科教學過程中，各地方本科高校教師多注重理論教學，忽視了學生實踐理論知識能力的培養，這就造成了實踐型教學人才的缺乏。而在創新創業教學的過程中，實踐遠比理論知識重要，學生需要通過教師的實踐引導，全方位地去了解創新創業，明確自己從自身條件出發，怎樣科學合理地創新創業，實現自己的目標。但是在課堂教學過程中，由于授課教師自身能力所限，創新創業教學經驗缺乏，往往束縛于課本，簡單以閱讀教材向學生傳授理論知識，課堂教學枯燥乏味，不能引起學生的興趣，課堂教學流于形式，課堂上沒有形成良好的師生互動場面，造成了教學時間不必要的浪費，沒有實現創新創業教育的預期目標。

（二）學生創新創業熱情不足

作為創新創業教育的對象，學生熱情與否，影響著高校創新創業教育的開展，決定著創新創業教育的成敗。在實際學習中，在校本科大學生多專注于專業理論知識，忙于各種專業相關的資格考試，或者耽于學習，花費時間參加各種娛樂活動，在思想上并不重視接受創新創業教育，多以消極的形態去了解創新創業相關的知識，導致了上課時間學生并不認真聽講，往往去做與授課無關的事情。在實踐上，除了一小部分大學生具有創新創業的勇氣，絕大多數在校學生怯于自身條件，不敢參加創新創業實踐。由于在實踐和理論上熱情的不足，在校學生沒有主動去培養自己創新創業的能力，走向社會后，部分學生不得不面對在創新創業能力上的不足。

（三）社會大眾對創新創業教育的認識存在誤區

在中國傳統思維中，教育應致力于書本教學，通過埋頭苦讀、十年寒窗提高學生的知識能力，經過考試的檢驗，認可學生所學知識，達到學生受教育的目的。而在創新創業教育的過程中，實踐大于理論，考試并不能檢驗學生創新創業能力的高低，創新創業教育也并不適合納入傳統的考試體系中。這就使一部分社會公眾并不認可廣泛開展創新創業教育，反對高校提高創新創業教育在高等教育課程設置中的地位，甚至反對高校開展創新創業教育。由于一部分社會公眾的認識誤區，地方本科院校承受了一定的壓力，減少了對創新創業教育的投入，放松了學生創新創業能力的培養。總而言之，地方本科院校在創新創業教育開展過程中出現了許多問題，導致了創新創業教育出現了偏差。但是，面對這些問題，我們應采取積極措施加以解決，推動教育供給側改革，為院校所在地方經濟發展培養優秀的應用型創業人才。

二、地方本科院校創新創業教育的目標

教育應為社會大眾服務。開展各種教育的目的在于回饋社會，服務大眾。而開展創新創業教育也應以此為目標，實現教育效益與社會效益的統一。（1）學生應成為創新創業教育的最大受益者，在接受創新創業教育的過程中，不斷提高自己的人生境界，升華人生夢想，不僅掌握必備的專業知識，還能通過接受創新創業教育，理性地去看待和認識社會，成功地融入社會中。（2）地方本科院校在開展創新創業教育的過程中，完善自己的教學課程體系，提高學校的整體教學能力，充分認識自身教學定位，在教育供給側改革中越走越遠，培養出一大批符合社會需求的高素質人才。（3）院校所在區域社會能夠受到學校開展創新創業教育的影響，形成良好的創新創業社會氛圍，帶動本地社會大眾積極創新創業，形成新的社會風尚，為本地社會經濟發展培育新的發展熱點。

三、地方本科院校創新創業教育“對癥下藥”所需的對策

針對現實中存在的創新創業教育中的各種問題，把好脈搏，對癥下藥，有的放矢地采取各種措施，促進創新創業教育科學發展。

（一）培養專業的師資隊伍

教師是創新創業教學工作的靈魂，優秀的教師能夠準確無誤地向學生傳達理論知識，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，鼓勵學生積極參與實踐。培養一名優秀的創新創業教育教師，需要加大對教師隊伍的專業培訓，提高教師隊伍的專業能力，建立科學的教師評價體系，為創新創業教育提供相應的專業上升渠道。同時，以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，提高教師對創新創業教育的研究熱情，吸引年輕教師加入到創新創業教師隊伍中去，為創新創業提供人才儲備，實現創新創業教育的長遠發展。

（二）鼓勵支持學生參與創新創業教育

學生作為課堂教育的參與者，學習熱情直接影響著課堂教學的開展。為了提高學生參與創新創業教育的熱情，地方本科院校從自身條件出發，采取鼓勵措施，大力支持學生參與創新創業教育。通過設立創新創業教育獎學金名額，設立科學的創新創業評價體系，鼓勵在校學生學習理論知識，支持學生在實踐中積極創新創業；在校園中，宣傳優秀創新創業人物典型，樹立良好的正面榜樣，掀起廣大在校大學生向優秀學生學習的熱潮；開展創新創業大賽，通過比賽的形式，形成一股創新競爭的熱潮，激發廣大在校生的參與熱情，并且長此以往地將比賽堅持下去，成為本校校園傳統的一部分。提高本校學生創新創業的熱情需要多管齊下，采取多項措施，最終達到事半功倍的效果。

（三）改變社會認知風向

在傳統思維的影響下，部分社會公眾尤其是在校學生家長對于創新創業教育采取了否認的態度，不利于創新創業教育的開展。這就要求地方本科院校加大社會宣傳，提高社會公眾對創新創業教育的認知，改變社會公眾對于教育的傳統認識。政府有步驟地通過在社會媒體上進行公益宣傳，使社會公眾對創新創業教育有正確地認識；高校積極把握與家長接觸的機會，將開展創新創業教育的意義向學生家長傳達，使家長能夠主動支持學生在實踐中創新創業。良好的社會環境將極大促進創新創業教育事業的發展，包容學生創新創業的失敗，解除學生的思想包袱。高校教育是國家教育事業的重要組成部分，決定著一個國家科研能力和人才培養能力，辦好高等教育至關重要。在高等教育中加入創新創業教育，將豐富在校學生的學習內容，有利于提高學生的綜合能力，加快高等教育領域供給側改革，使高等院校更好地為社會服務。

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作者:孟嬌 楊安琪 單位:河北北方學院