創(chuàng)業(yè)教育論文全文(5篇)

一、職業(yè)教育包裝與印刷專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)案例綜述

（1）跑市場(chǎng)市場(chǎng)作為一種商品流通的場(chǎng)所，不會(huì)隨著人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移，只會(huì)緊隨著正常的經(jīng)濟(jì)規(guī)律產(chǎn)生波動(dòng)，王小帥在03年畢業(yè)之后，加入了一家印刷企業(yè)成為基層員工。在職期間，他積極探索市場(chǎng)發(fā)展方向，為2007年創(chuàng)辦公司奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)辦博遠(yuǎn)包裝有限公司初期，依靠引進(jìn)的少量先進(jìn)的印刷設(shè)備致力于商業(yè)印刷工作，短短兩年時(shí)間，博遠(yuǎn)包裝有限公司就緊隨市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，將工作重心轉(zhuǎn)移到禮品包裝領(lǐng)域并相應(yīng)地引進(jìn)大量先進(jìn)設(shè)備。調(diào)整的結(jié)果很快見效，企業(yè)產(chǎn)品穩(wěn)定，積累增加，實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。2012年，還是從市場(chǎng)需求出發(fā)，博遠(yuǎn)又新上馬了酒類包裝，同樣斬獲頗豐，這兩塊業(yè)務(wù)現(xiàn)已成為博遠(yuǎn)的立足之本。

（2）做品牌每一種產(chǎn)品都有其相應(yīng)的生命周期，但是一旦該類產(chǎn)品成了品牌，那么就在很大程度上延長了其壽命。包裝作為產(chǎn)品形成品牌的重要途徑，得到了王小帥的充分重視。做品牌就要做精做實(shí)，名副其實(shí)。具體體現(xiàn)到包裝環(huán)節(jié)，即要使包裝物既精致又牢固，具有高質(zhì)量。為達(dá)到此目的，博遠(yuǎn)在生產(chǎn)中進(jìn)行質(zhì)量教育、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管、堅(jiān)持質(zhì)量跟蹤，使出廠產(chǎn)品百分之百處于優(yōu)良和可控狀態(tài)，杜絕了質(zhì)量事故的發(fā)生。

（3）用骨干博遠(yuǎn)現(xiàn)有員工一百一十人，核心骨干20人。骨干們默默地各司其職、忠于職守、打理企業(yè)，日常運(yùn)轉(zhuǎn)有條不紊，王小帥外出非常放心。骨干靠的是王小帥的挖掘、培養(yǎng)，包括從其他企業(yè)引進(jìn)人才。單槍匹馬的年代早已過去，精誠合作才是治企之道。王小帥按此認(rèn)知身體力行，使用骨干放手不疑，關(guān)心骨干細(xì)微周到，最近又在考慮建立內(nèi)部股權(quán)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

二、職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很難具象表達(dá)的詞匯，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，就目前職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況看，存在明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，主要表現(xiàn)在目前職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育主要以理論知識(shí)教學(xué)為主，沒有充分認(rèn)識(shí)到能力實(shí)踐的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。除此之外，由于創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學(xué)科，缺乏成熟的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容較空泛，教學(xué)手段十分單一，一般以案例分析結(jié)合課堂討論為主體，輔之以簡(jiǎn)單的情景化教學(xué)。隨著社會(huì)對(duì)于專業(yè)化人才的要求越來越高，這種落后的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。為了改善這一現(xiàn)狀，我校經(jīng)過各方面努力，開展了“挑戰(zhàn)杯”、“誠蓮杯”創(chuàng)業(yè)大賽及“黃牛莊”大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，但是由于經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地緊缺等因素，這些活動(dòng)仍然未能達(dá)到預(yù)期效果，無法充分將課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。

一、教學(xué)內(nèi)容要在改革創(chuàng)新上求變革

教育內(nèi)容是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的基石，是承載學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想最重要的載體。因此，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容要有別于傳統(tǒng)就業(yè)教育的內(nèi)容，在知識(shí)的前沿性、廣博性等方面求變革，特別是要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力上下功夫，使學(xué)生“嗅覺”更靈敏、“眼光”更敏銳。一是教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神是支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在精神支柱。創(chuàng)業(yè)精神包括堅(jiān)定的決心、面對(duì)挫折的勇氣、創(chuàng)新進(jìn)取的態(tài)度、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任等。學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)。因此，學(xué)校在組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要充分考慮學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)所可能面臨的來自社會(huì)各個(gè)方面的壓力，從提高學(xué)生的抗挫折能力、心理耐受能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力等多方面入手，逐步開展心理訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練等增強(qiáng)學(xué)生心理強(qiáng)度和精神意志力的課程，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠心智堅(jiān)定、勇往直前。二是教學(xué)內(nèi)容要突出時(shí)代特色。成功的創(chuàng)業(yè)案例表明，好的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇往往出現(xiàn)在當(dāng)前新興和熱門的專業(yè)領(lǐng)域。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，以原有專業(yè)知識(shí)為依托，引入新興行業(yè)、熱門行業(yè)和領(lǐng)域的知識(shí)，在分析研究新興、熱門行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)上著力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。如當(dāng)前發(fā)展勢(shì)頭迅猛的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，逐漸嶄露頭角的智能家具、智能機(jī)器人行業(yè)等，都將是未來可能出現(xiàn)大量創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的行業(yè)和領(lǐng)域?？梢圆捎脤ｎ}或者講座的形式出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的課堂。三是教學(xué)內(nèi)容要突出學(xué)科和行業(yè)的融合。思維的碰撞能產(chǎn)生智慧的火花，不同國境的相連能催生邊境貿(mào)易的繁榮。在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容中，在突出新興和熱門學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的同時(shí)，還應(yīng)重視交叉、融合性學(xué)科、行業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)新興學(xué)科、行業(yè)領(lǐng)域?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)學(xué)科、行業(yè)領(lǐng)域的影響的分析探討，使學(xué)生能夠從多個(gè)不同的視角和維度來觀察、思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

二、培養(yǎng)模式要在體系融合上求拓展

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的催生器。創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校提供更多地實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。這就需要學(xué)校拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)三位一體的融合培養(yǎng)模式，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)效性。一是充分發(fā)揮政府機(jī)構(gòu)的咨詢服務(wù)職能。政府部門是創(chuàng)業(yè)和就業(yè)形式整體態(tài)勢(shì)掌握最清楚、信息最豐富的，且其承擔(dān)著為各類創(chuàng)業(yè)和就業(yè)人員提供公共服務(wù)的職能。因此，學(xué)校可通過強(qiáng)化對(duì)政府機(jī)構(gòu)的溝通協(xié)調(diào)，盡可能多的了解掌握創(chuàng)業(yè)扶持的相關(guān)政策，收集掌握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和信息，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供最權(quán)威的政策解讀，為創(chuàng)業(yè)實(shí)施提供最有效的信息支撐。二是充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的培養(yǎng)鍛煉作用。學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是溝通理論與實(shí)踐的載體，更是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的孵化器。學(xué)校要通過建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園基地，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新研究，并對(duì)具有潛力和價(jià)值的項(xiàng)目提供物質(zhì)與技術(shù)支持。高校還應(yīng)整合資源，為師生創(chuàng)業(yè)打造一個(gè)可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的平臺(tái)，通過引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參與相關(guān)課題、競(jìng)賽等形式，在項(xiàng)目中增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)理念、實(shí)踐等方面的直接體驗(yàn)與鍛煉，最終讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是充分發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐錘煉作用。企業(yè)是最真實(shí)的檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的舞臺(tái)，也是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生淬火升華的火爐。因此，學(xué)校用充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校企一體的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。通過與企業(yè)加強(qiáng)交流與合作，將企業(yè)生產(chǎn)和科研活動(dòng)引入創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)校師生積極參與，并將學(xué)?？蒲谐晒c企業(yè)開展合作開發(fā)，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，在增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。同時(shí)，為學(xué)生提供到企業(yè)一線鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸到企業(yè)一線的管理、經(jīng)營模式，培養(yǎng)學(xué)生艱苦勤勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

三、創(chuàng)業(yè)保障要在渠道拓展上求多源

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)、高投入的活動(dòng)，需要豐富的智力資源和堅(jiān)強(qiáng)的資金支持。但是，當(dāng)前高校從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的專職老師較少，且多由相關(guān)專業(yè)教師兼職，智力支持略顯不足;同時(shí)，高校財(cái)政撥款的性質(zhì)決定了高校年度經(jīng)費(fèi)中可用于創(chuàng)業(yè)扶持的資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。因此，高校創(chuàng)業(yè)保障要在智力支撐和創(chuàng)業(yè)教育融資上多下功夫，拓展智力和資金來源渠道，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一是“引進(jìn)來”，補(bǔ)充兼職創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。為了彌補(bǔ)專職創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與市場(chǎng)敏感度方面的不足，高校要充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)社會(huì)上具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的管理者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律專家等感知市場(chǎng)一線的成功人士為學(xué)校兼職創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。二是“走出去”，合理利用社會(huì)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)估與管理。特別是在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方面，地方專業(yè)風(fēng)投公司和創(chuàng)投公司具有更加獨(dú)到的眼光和專業(yè)的智囊團(tuán)隊(duì)，可采取委托、項(xiàng)目聯(lián)合等多種方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。三是拓展創(chuàng)業(yè)教育融資渠道。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持開放性戰(zhàn)略，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，尋求企業(yè)支持以獲取充足的資本，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供充足資金。學(xué)?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源，加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，鼓勵(lì)校友為母校創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)提供資金支持。除此之外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，通過產(chǎn)學(xué)研一體化、校企基金項(xiàng)目、專利轉(zhuǎn)化等形式，積極拓展融資渠道。與此同時(shí)，高校還應(yīng)注重為學(xué)生獲取社會(huì)創(chuàng)業(yè)資金提供幫助，如主動(dòng)與政府或金融機(jī)構(gòu)協(xié)商，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款相關(guān)政策、建議政府設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建議政府完善稅收優(yōu)惠政策。

作者：張世強(qiáng) 陳曦 單位：武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中創(chuàng)業(yè)教育在操作環(huán)節(jié)的缺失

（1）目前創(chuàng)業(yè)教育普遍還處在宏觀理論指導(dǎo)層面，并沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行深度融合。

（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)類的創(chuàng)業(yè)教育在高等教育課程體系內(nèi)不完善，主要表現(xiàn)為教學(xué)教改研究大多缺乏可執(zhí)行性，無法融入現(xiàn)有高等教育體系的課程模式。

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)教育轄多個(gè)專業(yè)方向，不同專業(yè)方向的知識(shí)壁壘增加了創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的難度。

（4）“創(chuàng)業(yè)教育”游離于“正規(guī)教育”之外，大多通過課外活動(dòng)的形式進(jìn)行，這種看似“穩(wěn)妥”的辦法往往流于形式，使學(xué)生們激情有余而內(nèi)功不足。解決以上問題的辦法，不在文獻(xiàn)歸納式的定性研究，而在于實(shí)證，即在創(chuàng)業(yè)教育的具體操作環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)證研究。本研究力求通過設(shè)計(jì)適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，為該專業(yè)高等教育課程體系進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)證其具體操作環(huán)節(jié)的可行性。

二課程設(shè)計(jì)過程中面臨的問題

第一，目前中國高校的專業(yè)課程多是單元制，一段時(shí)間內(nèi)完成一門或一個(gè)單元的課程，而創(chuàng)業(yè)教育在時(shí)間上的需求是分階段、漸進(jìn)式可持續(xù)實(shí)踐的模式。設(shè)置一門單元制課程或課余時(shí)間講座，都不是創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)時(shí)段上最好的選擇。第二，中國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇內(nèi)包含多個(gè)專業(yè)方向，如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等。這些專業(yè)因設(shè)計(jì)對(duì)象及專業(yè)范疇不同，會(huì)形成較明顯的專業(yè)壁壘。創(chuàng)業(yè)教育作為面向所有專業(yè)學(xué)生的通識(shí)課，在操作層面如果細(xì)化到滿足這些專業(yè)的不同特點(diǎn)，除創(chuàng)業(yè)理論外，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或?qū)嵺`環(huán)節(jié)很難做到統(tǒng)一指導(dǎo)。往往一門創(chuàng)業(yè)教育課程只能停留在理論教學(xué)階段，課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)因?qū)I(yè)的差異化而夭折。不論專業(yè)教師的配備，還是不同專業(yè)方向?qū)W生的實(shí)踐課題選擇，都將因“眾口難調(diào)”而流于形式。第三，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)創(chuàng)新不足。主要體現(xiàn)在兩方面：

一、高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

1．對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的觀念認(rèn)識(shí)不足在學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況摸底調(diào)查中，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育感興趣的學(xué)生約占34．5%，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在求職就業(yè)中的作用還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，仍存在重視專業(yè)學(xué)習(xí)而輕視創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象。

2．創(chuàng)業(yè)教育的開展方式不恰當(dāng)職業(yè)規(guī)劃中，創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合不緊，教育的場(chǎng)所往往仍然局限在課堂上。課程設(shè)置上缺乏合理性，講授的內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理和基本方法等，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合緊密的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、方法、步驟和技巧等方面則比較少，操作性不強(qiáng)。

3．創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合方面存在不足創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育必須是具有可操作性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既懂理論，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資十分缺乏。在教學(xué)中，教師只是停留在理論的講授上，而實(shí)際操作偏少，學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)。這樣的講授，即使師生積極性高，往往實(shí)際成功率也不高。實(shí)踐活動(dòng)能夠一定程度上幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)的能力，但與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)距離較大，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)化的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃包含多項(xiàng)因素———自我定位+職業(yè)目標(biāo)+時(shí)間(短期、中期、長期)+提升途徑，具體包括了準(zhǔn)職業(yè)人的自我判斷、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配度等構(gòu)成的有機(jī)整體。1990年，安妮•羅伊博士首次提出了影響個(gè)人職業(yè)選擇的12個(gè)因素，可分解為四個(gè)不同類別，主觀與客觀因素的相互作用，外部最大的影響因素是成長的環(huán)境和接受的教育，具體可見表1。尤其是屬于主觀因素的興趣和價(jià)值觀，可以通過外來的熏陶與引導(dǎo)來產(chǎn)生影響，包括個(gè)人客觀因素:家庭、經(jīng)濟(jì)狀況等，同樣受到環(huán)境與教育的左右［2］。因此，在這一成長階段，在成人和成材方面，學(xué)校教育影響深遠(yuǎn)，將會(huì)推動(dòng)或阻滯學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯的特征是差異性、變化性、階段性、互動(dòng)性、整合性以及操作性，對(duì)自己人生的發(fā)展有很大的影響。因此，必須周密地預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展過程中的可能性因素，確定正確的目標(biāo)和方向、行為時(shí)間和操作方法，同時(shí)保持一定的靈活性［3］。而組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是要讓學(xué)生積極參與，通過職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、電話家訪、面談等方式，讓學(xué)生全面了解自己，科學(xué)確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，分析自身的實(shí)際條件，避免好高騖遠(yuǎn)。對(duì)照社會(huì)就業(yè)環(huán)境及其變化仔細(xì)分析，認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)與不足，及時(shí)彌補(bǔ)，確定好自己的職業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)調(diào)查

在具體提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前，我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。共隨機(jī)發(fā)放問卷250份，回收的有效問卷為212份，占全部調(diào)查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學(xué)生的對(duì)基于職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數(shù)被調(diào)查者完整完成問卷，問卷的設(shè)計(jì)全部采用了選擇題，但是在部分問題上采用了多項(xiàng)選擇，在有效問卷中，大一學(xué)生共72人，大二學(xué)生共68人，大三學(xué)生72人。對(duì)于目前市場(chǎng)上熱議的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從大學(xué)生填寫的問卷情況反應(yīng)來看，總的來說還是不甚了解且意愿不夠強(qiáng)烈，大三學(xué)生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學(xué)生總體而言對(duì)于創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，然而大學(xué)生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說明這已經(jīng)為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎(chǔ)，而鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也值得期待。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問題，如學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。

二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯教育

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場(chǎng)作用來完成的。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，一個(gè)人想在市場(chǎng)上脫穎而出，必須具有競(jìng)爭(zhēng)性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，同時(shí)也是由學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行“優(yōu)勢(shì)積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓自己與社會(huì)需求相適應(yīng)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯教育使得學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)能力不斷增強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐建設(shè)校外實(shí)踐平臺(tái)

充分利用地域中小民營企業(yè)眾多，創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商氛圍濃郁等特點(diǎn)，在校外建立企業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。充分利用學(xué)?！皩W(xué)生工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬談判、市場(chǎng)營銷策劃大賽、市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐。通過校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)結(jié)合，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步完善具有地方特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。