網絡環(huán)境下創(chuàng)新初中作文教學探析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網絡環(huán)境下創(chuàng)新初中作文教學探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
作文一直是初中語文教學的重點和難點，在互聯(lián)網發(fā)展日益迅速的當下，傳統(tǒng)的作文教學模式開始受到重大的沖擊，各種教學資源和教學視頻紛紛涌入人們的視野，而作文寫作教學的創(chuàng)新也成了教師們的一道難題。從目前的作文教學現(xiàn)狀來看，許多學生在寫作文的過程中都會出現(xiàn)無字落筆的現(xiàn)象，并且隨著作文寫作難度的提升，這種現(xiàn)象越來越嚴重。針對網絡環(huán)境下如何創(chuàng)新作文寫作，我們老師要進行分析與探索，目的是有效提高學生的寫作能力。
（一）能激發(fā)學生的寫作熱情
在傳統(tǒng)的作文教學課堂上，許多教師只是單純給學生提供固定的作文素材，并要求學生進行背誦和記憶，在固定的作文素材下，學生會逐漸喪失對寫作的興趣，甚至在作文寫作中難以實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。在互聯(lián)網技術的支持下，教師可以充分利用互聯(lián)網上的相關教學資源和教學視頻，在作文寫作課堂上合理插入相應的視頻或圖片，引導學生進入課題，并通過這種新穎的課堂授課方式能更好地吸引學生的注意力，提高學生寫作的熱情。
（二）能為學生提供更多的素材
在傳統(tǒng)的寫作課上，學生所掌握的素材內容都較為單一，這是由于大多數學生所買的作文素材都是一樣的，所以學生使用的作文素材也往往呈現(xiàn)出千篇一律的情況，這樣不僅會讓寫作失去了魅力，甚至會導致學生在寫作中逐漸出現(xiàn)思維定式的問題。然而在資源豐富的互聯(lián)網上，提供給學生選擇的作文素材豐富多樣，每個學生都可以根據自己的主題需求和寫作要求選擇相應的素材，從而幫助他們更好地表達文章的主題。
（三）能讓學生更好關注現(xiàn)實生活
隨著互聯(lián)網技術的不斷進步，互聯(lián)網上所呈現(xiàn)的資訊內容也越來越多，學生可以直接通過移動設備獲取相應的互聯(lián)網資訊，并根據自己的生活經歷，發(fā)表自己的觀點和看法。在這樣的場景中，學生能夠更加貼近生活，關注現(xiàn)實，并根據互聯(lián)網上所獲取的資訊對社會有更加深入的認識，并將自己的感受體現(xiàn)在文章的寫作中，讓作文具有更加豐富的內涵。
二、互聯(lián)網環(huán)境下如何創(chuàng)新作文教學
（一）引入多媒體，創(chuàng)新教學方式
教師可以根據課程的教學需求合理利用多媒體設備，這不僅能夠有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，還能更好將學生帶入到作文的寫作主題中。多媒體手段具有視頻，圖片，音頻和文字等多種媒介元素，能夠給學生提供一個更加豐富多彩的課堂學習情境，并利用多媒體設備給學生帶來視覺沖擊感，增強學生的學習體驗感。例如，學生在“我有一個夢想”主題的作文學習課堂上，教師可以提前在互聯(lián)網上尋找相應的視頻資源或圖片資源，將“夢想”作為本次課堂的關鍵詞。在正式上課之前，教師可以先播放一段呼吁性較強的演講視頻，激發(fā)學生的課堂學習熱情，隨后在夢想這一關鍵詞的指引下，對關于“中國夢”的一些講話進行具體的闡述。與此同時，教師也可以在互聯(lián)網上下載一些關于當代青年如何實現(xiàn)自己夢想的相關事例，在課堂上進行展示，從而讓學生充分體會到本次主題的關鍵內容。此外，如果教師在進行一些抒情類作文的教學活動的時候，教師可以適當引入一些抒情類的歌曲作為課程的導入環(huán)節(jié)，從而引導學生快速的進入課堂情境。學生進入課堂情境后，能夠更加深入的感受到本次作文寫作的主題含義，快速形成自己對主題作文的構思，并選擇相應的寫作素材。在作文寫作中，沒有注入感情的文章都不是好文章，學生應該盡可能在文章中表達自己的觀點和想法，并注入自己的情感，這樣寫出的文章才能真正做到豐滿動人。
（二）充分利用互聯(lián)網資源選擇素材
在傳統(tǒng)的作文教學情境中，學生所接觸的作文素材基本上都是千篇一律的，這也導致在作文寫作訓練中學生所提交的作文大多都是面貌相似的作品。但是在資源豐富的互聯(lián)網時代下，教師能夠給學生提供的作文素材也逐漸豐富了起來。不僅教師可以給學生提供更加多樣的素材和寫作方法，學生自己也可以通過互聯(lián)網尋找更多的素材。例如，教師在關于弘揚中國傳統(tǒng)文化的作文教學課上，教師可以聚焦當下熱門的一些以傳統(tǒng)文化為主題的綜藝節(jié)目，例如《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等等，將這些綜藝節(jié)目的相關視頻作為素材分享給學生們。而學生自己也可以將傳統(tǒng)文化作為關鍵詞，在互聯(lián)網上尋找相應的素材。在查詢素材的過程中，學生一方面可以積累自己的寫作素材，另一方面也可以借此機會深入認識我國的傳統(tǒng)文化，促使學生從心底燃起對傳統(tǒng)文化的熱情和喜愛。在相關作文素材的收集中，學生也能對傳統(tǒng)文化有更深的認識，并在寫作中萌生出更多的想法，豐富作文的情感內涵。
（三）搭建網絡學習平臺，創(chuàng)新作文教學
在傳統(tǒng)的作文教學模式中，都是教師布置相應的作文任務，由學生自己按照作文的要求在作文紙上完成任務，并在規(guī)定時間內上交給老師。在這樣固定的作文訓練方式下，師生之間是缺乏溝通和交流的，教師不能及時將學生在寫作中存在的問題反饋給學生。然而在網絡環(huán)境下，教師可以依托網絡社交平臺更好開展寫作訓練。現(xiàn)如今各種聊天軟件充斥著互聯(lián)網，例如微信、QQ、微博等等平臺，都是當代人們比較常用的聊天軟件。而大部分的學生在自己的空閑時間也會用這些聊天軟件與好友聊天，互聯(lián)網的出現(xiàn)大大縮短了人與人之間的溝通距離。如果教師也能充分利用互聯(lián)網社交平臺作文任務的話，一定能大大增強作文教學的工作效率，并減少教師的工作量。教師可以創(chuàng)建一個班級內部的QQ群或者微信群，為師生之間提供一個交流的平臺。教師不僅僅可以用班級群相應的作文寫作任務，還可以隨手分享一些有利于提高學生寫作能力的相關文章或視頻。例如，教師在班級群里布置了一個主題為“秋”的作文寫作任務，那么教師可以將自己看到的可供學生參考的一些文章或素材轉發(fā)到群里，給學生更多的寫作靈感。此外，在路邊看到地上的落葉和日漸枯黃的樹葉，也可以隨手拍下并發(fā)到班級群里，讓學生感受一下秋天的景象，并再次提醒學生在日常生活中應該注意觀察。針對這一主題，學生也可以將自己看到的相關資料發(fā)到群里與同學和老師一起討論，在聊天平臺上實現(xiàn)各項資源的共享。學生在寫作過程中遇到的各種問題，都可以通過班級群向老師提問，而教師也能夠通過聊天平臺及時給學生相關的建議。除此之外，教師還可以在社交平臺上直接對學生的作文進行批改，并及時將批改反饋給學生，從而大大提高學生作文的批改效率。
（四）借助網絡開展多元化評議，增強學生寫作熱情
不管是作文任務的還是批改，甚至是作文的講評環(huán)節(jié)，教師都可以有效借助網絡系統(tǒng)提高作文教學的授課效率。在互聯(lián)網技術的支持下，全班同學可以共同展開對作文的探究活動，師生可以一起對文章的字詞進行點評和分析，在全班討論修改的情境下得到共同進步。師生之間也能更好進行互動交流，相互取長補短。例如學生在完成了“秋”這一主題的作文寫作訓練后，教師可以在學生的作文中選出兩篇具有代表性的作文在班級上進行投影，并讓學生在閱讀完學生的作文后一起進行點評分析。在分析作文的過程中，教師要使用正確的作文賞析方法，每當學生在指出文中亮點或者是不足之處的時候，可以讓學生講一講自己的理由。與此同時，學生對文章存在的任何疑惑也可以及時在課堂上提出來，教師會根據學生的問題做出詳細的指導和講解，在這個過程中，師生之間也能夠有一次更加深入的溝通機會，學生可以在教師的帶領下更加全面的賞析作文。綜上所述，網絡技術的進步給初中作文教學帶來了教學模式和寫作方法的創(chuàng)新，給教師的作文課堂以及學生的寫作學習都帶來了很大的優(yōu)越性。教師應該充分認識到網絡在教學中的重要作用，并借助網絡媒體充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓初中作文課堂煥發(fā)生機。
參考文獻：
[1]許方華.淺談初中語文教學與信息技術的整合[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2014，(2).49-50.
[2]陳加梅.小學語文教學與信息技術的整合探究[J].語文課內外.2019，(11).85.
[3]潘玉琪.淺談小學語文閱讀教學與信息技術的整合[J].小學教學研究（理論版）.2018，(3).72-73.
作者:丁翔 單位:湖北省武漢市糧道街中學
