測繪工程專業教學過程中思政元素應用

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摘要：課程思政是把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念，要求構建全員、全程、全課程育人格局。針對測繪工程專業課程教學中的課程思政內容的缺陷和不足，文章提出測繪工程專業課程思政育人目標，探索將中國測繪史、珠峰高程測量、北斗衛星導航系統、大國工程等課程思政元素融入教育教學和交流實踐全過程，以實現全程育人、全方位育人的高校教育目的。

關鍵詞：課程思政；測繪工程；珠峰高程測量；北斗衛星導航定位；大國工程

2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]”隨著測繪科學技術的快速發展，新形勢下測繪工程專業的教學，不僅要將信息化、智能化測繪儀器設備引入教學實踐過程拓展學生專業視野[2-4]，更要培養學生嚴謹的工作態度和崇高的社會責任感與使命感，能在工作崗位嚴格遵守職業道德規范，切實落實工程建設安全及履行測繪工作相關責任。課程思政，即將思想政治教育元素，包括理論知識、價值理念及精神追求等融入課程教學過程，在教育教學全過程影響學生的思想意識、行為舉止[5-8]。課堂教學是人才培養的主陣地，課程教學質量是人才培養質量的重要支撐與保障[9]。針對當前測繪專業學生缺乏實際工程磨煉、責任意識淡薄等問題，有必要在教學過程中，加強思政教育，推動“課程教學”向“課程思政”轉化，在專業培養方面，由“專業教育”向“專業育人”轉化，以實現全程育人、全方位育人的高校教育目的。本文針對測繪專業課程教學中出現的課程思政內容的缺陷和不足，擬開展以經典案例和工程應用引導為主的教學與實踐探索。本著以學生為中心，因材施教的原則，在課堂教學過程中充分融入能展示測繪工作社會責任感和榮譽感的經典思政素材，引導學生建立崇高的社會責任感；在實踐教學環節，設計綜合的實習實驗，以經典案例為導向，深入挖掘學生的主觀能動性，改變以往學生積極性不高、參與度較低的實驗教學過程，注重培養學生的責任擔當意識。

一、測繪工程專業課程思政育人目標

測繪工程專業旨在培養具有開拓創新意識、國際化視野、掌握工程基礎知識和本專業基本理論知識、具備專業知識與技能綜合應用的基本能力，能夠在交通、國土、城建等部門及企事業單位從事測繪工作，能夠將相關知識用于解決復雜測繪工程問題，能夠承擔社會責任的應用型高級專門人才。因此，為了落實培養目標，將課程思政元素融入教育教學全過程，制定以下思政育人目標。

（一）在堅定理想信念上下功夫，培養學生的愛國情懷和民族自豪感

通過回顧源遠流長的中國古代測繪史，列舉古代地圖及多項應用測繪技術的工程，總結中國古代測繪歷史的輝煌成就，講好中國測繪史，引導學生堅定理想信念，牢固樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的愛國情懷和民族自豪感，做中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

（二）在激發奮斗精神上下功夫，培養學生無私奉獻的測繪精神

自然資源部第一大地測量隊（原國家測繪地理信息局第一大地測量隊），簡稱“國測一大隊”，是測繪行業的一面旗幟。國測一大隊自成立以來，先后七測珠峰、兩下南極、39次進駐內蒙古荒原、52次深入高原無人區、52次踏入沙漠腹地，徒步行程6000多萬公里，相當于繞地球1500多圈，他們凝鑄起“熱愛祖國、忠誠事業、艱苦奮斗、無私奉獻”的測繪精神豐碑。教學過程中貫穿講解幾代測繪人不畏艱險，拼搏奮斗，克服重重困難完成珠峰高程測量[10]，在教學的同時激發和培養學生艱苦奮斗、無私奉獻的測繪精神。

（三）在增長專業見識上下功夫，培養學生追求卓越的北斗精神

2020年6月23日，北斗三號衛星最后一顆組網衛星（北斗三號系統地球靜止軌道衛星）成功發射入軌，順利完成北斗衛星導航系統建設；7月31日，習近平在人民大會堂宣布：“北斗三號全球衛星導航系統正式開通！”這標志著我國建成了獨立自主、開放兼容的全球衛星導航系統[11]。北斗衛星導航系統的研制建設，培育了新時代北斗精神，廣大青年學子要傳承好、發揚好北斗精神，為中國特色社會主義建設貢獻自己的力量。

（四）在增強綜合素質上下功夫，培養學生敬業奉獻的大國工匠精神

中國高鐵是新世紀我國的一張靚麗名片，龐雜的高速鐵路系統在整個生命周期都離不開測繪工作者的參與[12]；港珠澳大橋建設是一道綿延56公里的世界級超級工程，我校優秀校友鎖旭宏參與了項目建設，通過他與團隊精益求精的不懈努力，在港珠澳大橋建設過程中創造了沉管隧道毫米級對接精度的世界奇跡，被評為新時代青年測量工匠。教學中以中國高鐵建設和港珠澳大橋建設為經典案例，引導學生增強自身綜合素質，激發和培養學生精益求精、敬業奉獻的大國工匠精神。

二、課程思政融入教育教學全過程方案

（一）教學培養：在教育教學全過程引入課程思政元素

測繪工程專業本科教學培養計劃相關課程中合理引入課程思政元素，培養新形勢下的合格工程技術人才，主要分4個部分：通識教育、學科基礎、專業教育以及實踐教育。具體思路如圖1所示。首先，思想政治課程貫穿一、二年級教學全程，引導學生建立健全的價值觀、世界觀和人生觀，為測繪專業課程思政奠定基礎，培養學生的愛國主義情懷和社會責任感，堅定學生的理想信念。其次，在學科基礎課程教學過程中，根據教學內容的不同，邀請業內長江學者、國內外知名專家學者、教授主講測繪科學導論課程，引入前沿的學科發展趨勢、測繪新技術、新裝備的應用發展，開拓學生視野；同時注重引領學生回顧歷史，參觀我校收集測繪專業儀器設備和歷史資料建成的測繪儀器博物館，了解測繪儀器發展歷程，映射測繪學科發展史，激發和培養學生的愛國情懷和民族自豪感。珠穆朗瑪峰高程測量是具有重大意義的測量工作，2020年珠峰高程測量時采用了高等級水準測量、GNSS衛星測量、光電測距、重力測量、衛星遙感、天文測量、似大地水準面精化和雪深雷達測量等觀測技術和方法，相關技術設備情況可在測量儀器課程進行詳細介紹，特別注意我國先進技術設備的引入，提升學生對測繪前沿技術和知識的了解，增加探索專業知識的興趣，培養學生的愛國情懷；珠峰高程測量數據處理時用到了平差和數據處理相關的知識，相關內容在誤差理論與測量平差基礎、測量數據處理方法課程進行講授，通過講解高精度數據處理理論及方法，提升課程的高度，培養學生整合知識能力，開拓創新思維和全球視野，以增長專業見識。在講授數字地形測量課程時，可在最基礎的水準測量、角度測量、距離測量等章節引導學生自主了解珠峰高程測量背景知識，提升學生課堂學習興趣，培養學生良好的自主學習習慣。在大地測量學基礎課程講授時，可在精密角度測量章節引導學生提前查閱資料，了解天文測量等知識；在高程控制測量章節讓學生查閱資料了解精密水準測量、重力測量在精密水準測量誤差改正中的作用及其似大地水準面精化中的應用，然后課堂講解過程中貫穿珠峰高程測量，讓學生了解珠峰高程測量的相關背景知識，培養學生測繪人艱苦奮斗、無私奉獻的測繪精神。然后，GNSS原理及應用、遙感原理及應用等專業課程講授時分別將GNSS衛星測量、衛星遙感在珠峰高程測量中的應用予以講解，引導學生了解測繪新技術、新裝備的發展，深入講解北斗衛星導航系統建設歷程，弘揚新時代北斗精神，激勵廣大青年學子要傳承好、發揚好北斗精神。在此基礎上，在專業教育課程中涉及先進現代測量技術的工程測量學課程中讓學生主動查閱資料了解相關國家重大工程建設中測量技術的應用，課堂教學時列舉具有代表性的國家超級工程項目，特別是港珠澳大橋的建設，介紹我校優秀校友鎖旭宏在港珠澳大橋測量工作中做出的貢獻，突顯測繪工作在大國工程中的重要作用，引導學生培養精益求精、敬業奉獻的大國工匠精神。高鐵工程測量技術課程涵蓋高速鐵路建設中涉及的測量技術與方法，通過該課程的講解，力求讓學生熟練掌握高鐵建設各階段的測量技術，并引導學生培養民族自豪感和大國工匠精神。變形觀測與變形分析、三維建模等課程的講解中，融合各類高新測繪技術與裝備———測量機器人、三維激光掃描儀、無人機等，引導學生關注學科前沿發展，開拓視野，在實踐中掌握新技術、新裝備優勢，解決復雜工程問題。最后，在數字測圖實習、大地測量實習、工程測量實習、專業綜合測量實習、畢業設計等實踐教學環節，為避免部分學生依賴組內同學，動手操作能力較弱的問題，合理安排實習分工，加強組內同學間的協調配合，提高學生的參與度，加強動手操作能力的鍛煉，并在實習實踐動員前，引用我校優秀校友在港珠澳大橋中發揮中流砥柱作用的青年測量工匠精神，激發學生實踐熱情，引導學生結合理論知識完成實習實踐內容，培養學生自主完成實驗方案設計，協調安排各項工作任務，規范撰寫實習實踐報告，增強學生綜合素質，培養學生的責任擔當意識和團隊協作精神。

（二）交流實踐：引導學生參與測繪類高水平競賽及交流活動

高校是培養實踐創新人才的基地和搖籃，要著力提高學生善于解決問題的實踐動手能力和勇于探索的創新精神。在測繪教學過程中，積極組織開展相關學科活動，以提升學生的實踐能力、交流能力、創新能力和綜合能力，具體如圖2所示。學科競賽為學生提供檢驗實踐動手能力的平臺[13-15]，為使更多學生獲得參與機會，首先，學院為學生搭建了院級學科技能競賽平臺，檢驗學生掌握專業知識的程度；其次，打造工程測量大賽校級競賽平臺，該競賽已成功舉辦27屆，覆蓋我校開設測量學、交通工程測量和工程測量課程的測繪工程、土木工程以及交通工程等15個專業的學生，為學生提供競賽和交流的平臺，加強學生的實踐動手能力，同時也為我校牽頭申報的安寧區五校戰略聯盟測量技能大賽和甘肅省大學生測繪技能大賽選拔參賽隊伍；然后，在省級測繪技能大賽，培養學生刻苦鉆研、團隊協作的能力；最后，選拔優秀學生參加全國大學生測繪技能大賽，強化學生實踐動手、心理素質、團隊協作等綜合能力。上述四級學科競賽重在引導學生遵守職業道德，提升交流溝通、團隊合作的意識，為國家工程建設輸送合格的技術型人才。李克強總理在首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽作出重要批示，“把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力”。在我校創新創業學院平臺的支持下，鼓勵學生參加大學生創新創業項目，引導學生開拓思維，整合知識，培養學生敢為人先，敢于創新的精神；“學生創新課題引導型”開放實驗是我校實驗室管理中心面向全校學生開放，由學生自主擬定開放創新課題，聘請指導教師，在獲得具備條件的實驗室同意后，安排執行的創新實驗課題，這類實驗課題也能很好地激發學生的創新精神，為學生提供重要的實踐和探索條件，提升學生的科學素養和實踐創新能力。而全國大學生測繪科技論文競賽，為測繪專業學生提供了展示創新能力和綜合能力的平臺，通過引導學生研讀科研論文，開拓思維，發現問題，指導學生設計相關實驗方案及數據處理方案解決相關問題，并撰寫科技論文，在整個過程中積極引導學生參加相關學科學術講座，開闊視野，拓寬知識面，學習相關學科前沿科學問題，調動學生的科研學術興趣，培養學生刻苦鉆研的學術精神。此外，專業課老師可以讓學生加入自己的科研團隊，通過科研項目提升訓練，引導學生遵守學術道德規范，積極探索前沿科學問題，激發學生潛力，培養學生發現問題、總結問題，并能應用交叉學科知識解決本專業問題的科研創新能力。

三、結束語

在加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力指導下，積極落實測繪類課程與思想政治教育的協同效應，著力將思想政治教育貫穿于測繪專業教育教學全過程，將教育育人落實到課堂教學的主渠道中。測繪工程專業思政教育，擬將中國測繪史、國測一大隊珠峰高程測量、北斗衛星導航系統以及大國工程等案例融入學科基礎課教學及專業教育教學全過程，推動“課程教學”向“課程思政”轉化、“專業教育”向“專業育人”轉化，培養學生社會責任感和使命感；將優秀校友鎖旭宏在港珠澳大橋建設中發揮的青年測繪工匠精神融入專業教育和實踐教育環節，培養學生精益求精的大國工匠精神。同時，積極組織學生參加交流實踐，提升學生的溝通協作、組織管理、刻苦鉆研等綜合能力和綜合素質。

作者:李毓照 楊維芳 王世杰 魏冠軍 郭楠 蘇小寧 單位:蘭州交通大學測繪與地理信息學院 地理國情監測技術應用國家地方聯合工程研究中心 甘肅省地理國情監測工程實驗室