應(yīng)用型成本會計教學(xué)改革

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一、成本會計教學(xué)改革的措施

1.教材要根據(jù)實際需要編寫，體現(xiàn)應(yīng)用型，加強與外部環(huán)境的對接。

應(yīng)用型人才以學(xué)科為支撐、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，強調(diào)的是知識的集成和實踐的應(yīng)用能力。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定上，圍繞社會對應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的要求，考慮學(xué)科專業(yè)的交叉，打通課程界限，實行模塊化改革。具體在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，要積極吸收社會、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使制定的方案更符合實際。同時，保持跟蹤性的調(diào)研，根據(jù)實際情況的變化靈活調(diào)整人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容。

2.進一步激發(fā)教學(xué)主體的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對成本會計課程感興趣?？梢圆捎们榫辰虒W(xué)法，充分利用多媒體進行嘗試。由于現(xiàn)在的學(xué)生對電視或網(wǎng)絡(luò)有天然較強的接受能力，在第一次課上，教師要通過啟發(fā)引導(dǎo)，可以給學(xué)生觀看制造業(yè)的視頻短片（在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實地攝制的影片或?qū)＜疫M行訪談攝制的錄像等，演示產(chǎn)品從原材料到產(chǎn)成品的過程），增加學(xué)生對成本會計的直觀認(rèn)識。也可以通過提問，比如從學(xué)生用的手機價格出發(fā)，進行關(guān)于手機的成本估算，看手機是如何生產(chǎn)出來的，生產(chǎn)出手機要發(fā)生哪些耗費？在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加以歸納和總結(jié)，特別是對生產(chǎn)手機要發(fā)生的耗費進行說明與分析，并進一步結(jié)合企業(yè)效益和發(fā)展提出成本核算的必要性，增強學(xué)生對成本會計的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)手段多樣化。

（1）內(nèi)容歸納體系。

歸納總結(jié)成本會計方法的規(guī)律性，提高教學(xué)效率。成本會計的內(nèi)容繁多而復(fù)雜，但其中許多內(nèi)容具有共性，通過總結(jié)歸納其中的規(guī)律，可以大幅度提高教學(xué)的效率。除在第一次的內(nèi)容講授時詳細解釋方法的具體運用之外，對其他類似的內(nèi)容只需簡單解釋就可以了。這一方面可以節(jié)省教學(xué)時間，為其他的教學(xué)內(nèi)容留有充分的時間；另一方面也有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率。比如作為成本會計核心內(nèi)容的成本分配方法，從具體內(nèi)容來看，有十幾種成本分配方法，但其實質(zhì)都遵循一個四步驟的基本模式：首先，確定分配對象；接著，選擇分配標(biāo)準(zhǔn)；然后，計算分配率；最后，分配費用。在這一過程中，分配對象就是需要分配的費用歸屬，一般是確定的，但個別時候分配標(biāo)準(zhǔn)的選擇也會影響到分配對象的確定，比如在輔助生產(chǎn)費用分配中的直接分配法，其分配對象就是直接費用，而一次交互分配法中的分配對象則是直接費用與交互分配差額，而分配標(biāo)準(zhǔn)常常有多種，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，常常就構(gòu)成不同的分配方法，計算分配率和分配費用的過程比較簡單，就是在前述的基礎(chǔ)上直接進行計算。

（2）案例導(dǎo)入。

案例導(dǎo)入把抽象復(fù)雜的理論融入接近于實際的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生實地了解自己所在的社區(qū)、單位或?qū)W校是否有供電車間、供水車間、修理裝配服務(wù)部門，如果有，這些車間（部門）會發(fā)生哪些費用？這些費用和制造費用的內(nèi)容是否相同？在賬務(wù)處理上有什么區(qū)別？分配方法和分配標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（3）多媒體結(jié)合情境教學(xué)。

由于成本會計具有表格數(shù)量多，數(shù)據(jù)間勾稽關(guān)系復(fù)雜等特點，多媒體將在教學(xué)過程中顯得更為重要。采用多媒體教學(xué)手段，一方面，可以事先將相應(yīng)的表格準(zhǔn)備好，不用在黑板上進行板書，可以節(jié)省大量的時間；另一方面，可以采用動態(tài)箭頭的方式形象直觀地展現(xiàn)各種成本表格之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，這對于學(xué)生從整體上理解成本數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)和來龍去脈具有很大的優(yōu)勢。同時，由于眾多數(shù)據(jù)之間關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生很難在一遍解說中就能夠理解，更不用說記住了，而采用多媒體方式則可以由學(xué)生自主進行多次學(xué)習(xí)。對于沒有工作經(jīng)驗的在校大學(xué)生來說，僅僅通過書本上的講述是很難想象企業(yè)的實際情況的。而成本會計是一教學(xué)研究門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，必須和企業(yè)的實際相結(jié)合才能發(fā)揮作用。死記硬背書本上的內(nèi)容，不利于學(xué)生理解和應(yīng)用這些知識。通過對企業(yè)的實際運行情況進行展示，可以使學(xué)生得到感官認(rèn)識。深刻的感官體驗有助于學(xué)生深刻理解書本上的知識“運用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

4.考核方式的完善。

設(shè)計更具有導(dǎo)向性的學(xué)生考核方式既然實踐對于成本會計來講非常重要，成本會計的內(nèi)容也要與現(xiàn)代企業(yè)管理相適應(yīng)，那么在成本會計教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)用一切因素來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的積極性以及成本會計的實際操作能力。例如，在成本會計的總成績的構(gòu)成中加入面試和實踐兩個部分的成績，要求學(xué)生能口頭回答老師提出的一些問題，通過現(xiàn)場觀摩，實地走訪等加強有關(guān)成本核算和管理的實際感受，提高其實務(wù)操作能力。

5.知識的拓展方式與時俱進——“微課”形式。

當(dāng)前，每位學(xué)生手中都有手機，但大多數(shù)學(xué)生使用手機主要是了解時事新聞的相關(guān)資訊、社交活動、游戲看視頻等個人娛樂項目，真正用于學(xué)習(xí)的頻率不高。因此，也可結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的方式來制作教學(xué)視頻，針對某些重要或難以理解的知識點，配合、圖表數(shù)據(jù)、公式PPT演算過程和講解。類似微課的形式，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、總結(jié)

綜上所述，在實際的成本會計教學(xué)中，一方面要基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度去不斷地探索與改革教學(xué)方法，另一方面，也要根據(jù)實務(wù)工作的需要與學(xué)生的具體情況而有針對性地展開研究，任重而道遠，但教學(xué)工作者的腳步將永不停止。

作者： 許一平 單位：廣東白云學(xué)院財經(jīng)學(xué)院