新農(nóng)科建設(shè)與成本會計人才培養(yǎng)淺析

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摘要：《安吉共識———中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》要求高等農(nóng)業(yè)院校承擔起新農(nóng)科建設(shè)使命，培養(yǎng)實用技能型農(nóng)林人才是“新農(nóng)科”建設(shè)使命之一。成本會計課程是高等農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品成本核算方法實踐應(yīng)用。立足全國高校思想政治工作會議精神和“新農(nóng)科”建設(shè)對培養(yǎng)實用技能型農(nóng)林人才要求，圍繞“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)目標，明確“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)模塊內(nèi)容，構(gòu)建“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)模式。將成本會計人才培養(yǎng)模塊內(nèi)容有效地融入到成本會計人才培養(yǎng)過程，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和“新農(nóng)科”培養(yǎng)實用技能型農(nóng)林人才要求。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；成本會計；人才

全國高校思想政治工作會議明確提出課程與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)，形成“立德樹人”發(fā)展教育理念。全國涉農(nóng)高校書記、校長和農(nóng)林教育專家共同發(fā)布的《安吉共識———中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》明確提出培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型農(nóng)林人才的融合發(fā)展、多元發(fā)展、協(xié)同發(fā)展的新思路。高等農(nóng)業(yè)院校構(gòu)建成本會計人才培養(yǎng)模式是符合全國高校思想政治工作會議的協(xié)同效應(yīng)和《安吉共識———中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》發(fā)展新思路基本要求,實用技能型農(nóng)林人才的培養(yǎng)需要在成本會計人才培養(yǎng)模式中予以體現(xiàn)。

一、“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)目標

《安吉共識———中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》明確提出“新農(nóng)科”建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的滲透和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展背景下，高等農(nóng)業(yè)教育面向農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、農(nóng)民和生態(tài)建設(shè)發(fā)展；圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建設(shè)，推進協(xié)同育人等方面的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強有力的人才支撐。成本會計課程是高等農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)一門專業(yè)課。課程以產(chǎn)品成本核算方法為主線，是對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品成本核算方法實踐應(yīng)用。尤其是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品成本核算方法培養(yǎng)方面，“新農(nóng)科”建設(shè)決定著成本會計人才培養(yǎng)目標。根據(jù)全國教育大會的“立德樹人”為根本等相關(guān)會議精神和農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求，新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)目標是以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等為重要使命，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生成長發(fā)展需求和“新農(nóng)科”培養(yǎng)產(chǎn)品成本核算實用技能型成本會計人才要求。產(chǎn)品成本核算實用技能型成本會計人才是以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等為重要使命，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品成本核算發(fā)展需求，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品成本核算發(fā)展的農(nóng)林專業(yè)高層次人才，尤其是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品成本核算的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計人才培養(yǎng)方面。“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)具體目標：成本會計人才培養(yǎng)的情感目標、成本會計人才培養(yǎng)的知識點目標和成本會計人才培養(yǎng)的能力目標。

1.成本會計人才培養(yǎng)的情感目標

成本會計人才體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)品成本核算的家國情懷和個人品格的內(nèi)涵。成本會計人才培養(yǎng)的家國情懷是培養(yǎng)的人才具備一種源自內(nèi)心的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展質(zhì)樸情感，是對面向農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、農(nóng)民和生態(tài)建設(shè)發(fā)展的深沉熱愛；成本會計人才培養(yǎng)的個人品格是培養(yǎng)的人才具備一個人的基本素質(zhì)，它決定了個人面向農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、農(nóng)民回應(yīng)人生處境的模式。

2.成本會計人才培養(yǎng)的知識點目標

成本會計人才培養(yǎng)的知識點目標是培養(yǎng)的人才具備有以成本會計科學(xué)方法論為基礎(chǔ)，以成本會計科學(xué)研究過程為線索，以一整套系統(tǒng)的成本會計科學(xué)研究方法為內(nèi)容所建立起來的體系。

3.成本會計人才培養(yǎng)的能力目標

成本會計人才培養(yǎng)的能力目標是培養(yǎng)的人才具備有以成本會計核算能力為基礎(chǔ)，以一整套系統(tǒng)的成本會計核算能力充分體現(xiàn)在成本會計科學(xué)研究內(nèi)容體系之中。

二、“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)模塊內(nèi)容

圍繞以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等為重要使命，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生成長發(fā)展需求和“新農(nóng)科”培養(yǎng)產(chǎn)品成本核算實用技能型成本會計人才要求，“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)的情感目標、成本會計人才培養(yǎng)的知識點目標和成本會計人才培養(yǎng)的能力目標是融合在一起的，是互相滲透的。

（一）情感培養(yǎng)模塊

成本會計人才培養(yǎng)的情感目標融入到成本會計人才培養(yǎng)的知識點目標和成本會計人才培養(yǎng)的能力目標之中。理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本核算相關(guān)概念的含義，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本核算的規(guī)范流程知識點中融入“平等”、“公正”、“法治”、“愛農(nóng)奉獻”、“敬業(yè)”、“誠信”和“廉潔”七個情感元素。理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本核算分析內(nèi)容，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本核算和成本信息分析知識點和能力培養(yǎng)中融入“平等”、“公正”、“法治”、“愛農(nóng)奉獻”、“敬業(yè)”、“誠信”和“廉潔”七個情感元素。根據(jù)經(jīng)濟管理制度、政策和法規(guī)，運用規(guī)范的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本核算方法融入情感元素，提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本核算的能力。

（二）知識點培養(yǎng)模塊

成本會計人才培養(yǎng)的知識點目標是培養(yǎng)的人才具備有以成本會計科學(xué)方法論為基礎(chǔ)，需要融入情感元素。以“平等”、“公正”、“法治”、“愛農(nóng)奉獻”、“敬業(yè)”、“誠信”和“廉潔”七個情感元素體現(xiàn)在產(chǎn)品成本核算的概述教學(xué)知識點、生產(chǎn)費用構(gòu)成產(chǎn)品成本的一般流程教學(xué)知識點、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的核算知識點、品種法、分步法和分批法教學(xué)知識點中。

1.“平等”+知識點融合?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中的成本進行預(yù)測、決策、控制、核算、分析和考核需要體現(xiàn)經(jīng)營主體之間的平等性知識點內(nèi)容。

2.“公正”+知識點融合。農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體成本核算業(yè)務(wù)遵守“公正”規(guī)范規(guī)則，正確劃分各種費用界限、正確費用的分類、正確成本核算的賬戶和正確成本核算的程序，需要充分體現(xiàn)“公正”理念，探索面向為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)成本核算的公正性知識點內(nèi)容。

3.“法治”+知識點融合。促使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈降低成本，不斷提高經(jīng)濟效益的管理活動，需要充分體現(xiàn)“法治”理念，探索面向為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的法治性知識點內(nèi)容。4.“愛農(nóng)奉獻”+知識點融合。承擔現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計任務(wù)，樹立面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的“愛農(nóng)奉獻”精神，探索面向為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的服務(wù)性知識點內(nèi)容。

5.“敬業(yè)”+知識點融合。遵守現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計核算規(guī)則，探索面向為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)成本核算實用方法技術(shù)的敬業(yè)性知識點內(nèi)容。

6.“誠信”+知識點融合。對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中的成本進行預(yù)測、決策、控制、核算、分析和考核環(huán)節(jié)，面向為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的成本核算環(huán)節(jié)結(jié)果信息真實可信性，探索面向為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的誠信性知識點內(nèi)容。

7.“廉潔”+知識點融合。對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動力求降低成本，厲行節(jié)約，面向為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)活動廉潔性知識點內(nèi)容。

（三）能力目標培養(yǎng)模塊

延伸知識點，關(guān)注生產(chǎn)費用構(gòu)成產(chǎn)品成本的一般操作流程、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的操作流程、品種法、分步法和分批法核算操作流程、聯(lián)產(chǎn)品、副產(chǎn)品、等級品成本核算操作流程、成本報表編制操作流程，充分體現(xiàn)“情感+能力”目標，體現(xiàn)“愛農(nóng)奉獻”、“敬業(yè)”和“求真務(wù)實”情感。

三、“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)模式

依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計資料和其他有關(guān)資料，探索面向為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的平等性、公正性、法治性、愛農(nóng)奉獻性、敬業(yè)性、誠信性和廉潔性，是體現(xiàn)“新農(nóng)科”建設(shè)的成本會計人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。圍繞實用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)，構(gòu)建以“學(xué)生服務(wù)三農(nóng)”為中心的實用技能型成本會計人才培養(yǎng)模式，尊重學(xué)生服務(wù)主體性，激發(fā)學(xué)生服務(wù)潛能，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)思考和探究。

1.成本會計課程平等性的育人模式

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中的成本進行預(yù)測、決策、控制、核算、分析和考核反映農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體成本核算業(yè)務(wù)的“平等”，以學(xué)生服務(wù)社會為中心，開展實用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的“做”教學(xué)活動。根據(jù)收集的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體第一手資料，引導(dǎo)學(xué)生加工處理相關(guān)資料，體驗對待農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體之間的預(yù)測、決策、控制、核算、分析和考核平等的操作過程。

2.成本會計課程公正性的育人模式

依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計資料和其他有關(guān)資料具備一定的客觀性，以學(xué)生服務(wù)社會為中心，開展實用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的“查”教學(xué)活動。采用課堂內(nèi)外結(jié)合，拓展教學(xué)時間與空間。課后教師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站收集現(xiàn)實中農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體成本核算成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)資料；積極主動開展農(nóng)村經(jīng)營主體成本會計調(diào)研活動，收集農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的第一手資料；體驗正確劃分各種費用界限、正確費用的分類、正確成本核算的程序；正確成本核算賬戶的公正性操作流程。

3.成本會計課程法治性的育人模式

依法降低現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本，不斷提高經(jīng)濟效益的管理活動，以學(xué)生服務(wù)社會為中心，開展實用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的“演”教學(xué)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上演示或宣講依法降低現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本，不斷提高經(jīng)濟效益的分析操作過程；教師做出總結(jié)和評價；教師積極引導(dǎo)學(xué)生參加省、學(xué)校組織的項目設(shè)計專項技能競賽。

4.成本會計課程愛農(nóng)奉獻性的育人模式

依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計資料和其他有關(guān)資料，遵守現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計核算規(guī)則，承擔現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計任務(wù)。以學(xué)生服務(wù)社會為中心，開展實用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的案例講解活動，教師依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體管理實際，收集現(xiàn)實資料、設(shè)計案例，開展案例講解愛農(nóng)成本核算奉獻性。

5.成本會計課程敬業(yè)性的育人模式

依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計資料和其他有關(guān)資料，以學(xué)生服務(wù)社會為中心，開展實用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的“查”教學(xué)活動。運用財務(wù)會計方法時，培養(yǎng)的實用技能型農(nóng)林人才敬業(yè)遵守現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計核算規(guī)則，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研和文獻資料成本數(shù)據(jù)編制表格，總結(jié)表格的實用性。

6.成本會計課程誠信性的育人模式

依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計資料和其他有關(guān)資料，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中的成本進行預(yù)測、決策、控制、核算、分析和考核環(huán)節(jié)服務(wù)的誠信性。以學(xué)生服務(wù)社會為中心，開展實用技能型農(nóng)林人才人才培養(yǎng)的“拓展教學(xué)，補充教材”教學(xué)活動，教師依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體管理實際，根據(jù)社會調(diào)查，運用調(diào)查資料，不斷更新補充教材內(nèi)容，開展拓展教學(xué)講解。拓展教學(xué)，補充教材講解涉及到內(nèi)容包括財務(wù)決策環(huán)節(jié)和預(yù)算誠信服務(wù)于“三農(nóng)”的誠信素質(zhì)。

7.成本會計課程廉潔性的育人模式

依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后產(chǎn)業(yè)鏈成本會計資料和其他有關(guān)資料，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動力求降低成本，厲行節(jié)約，面向為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)活動廉潔性。以學(xué)生服務(wù)社會為中心，開展實用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的“正面教材”列舉、“反面教材”應(yīng)用和以熱點問題為線索教學(xué)活動。教師依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體管理實際，尋求實際正面素材，“正面教材”列舉決策、預(yù)測、控制、績效評價管理的廉潔過程；教師依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體管理實際，尋求實際反面素材，“反面教材”應(yīng)用財務(wù)信息處理的廉潔自律過程；教師依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體管理實際，尋求社會或企業(yè)關(guān)注的熱點問題，財務(wù)信息處理的廉潔自律趨勢。

作者:李茜 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)院