互聯(lián)網(wǎng)下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革

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摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)信息系統(tǒng)為企業(yè)成本核算提供了很大的便利，社會(huì)行業(yè)變革企業(yè)成本核算方法在不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍然以課堂授課和紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)為主，未能有效結(jié)合行業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)，本文研究利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及最新技能大賽內(nèi)容，結(jié)合新形勢下企業(yè)變革，提出成本會(huì)計(jì)課程改革方法。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革；案例分析

信息技術(shù)環(huán)境下，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變革，會(huì)計(jì)理論與方法也隨之發(fā)生很大的變化。隨著企業(yè)信息化不斷推進(jìn)，人力成本、科技成本的比重不斷提高，企業(yè)成本結(jié)構(gòu)、核算方法和信息管理環(huán)境已經(jīng)發(fā)生很大變化，成本會(huì)計(jì)課程需要緊密跟隨企業(yè)實(shí)際進(jìn)行改革。全國高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽為課程改革提供良好的資源，技能競賽的比賽成果為成本會(huì)計(jì)教學(xué)提供新的指引，可以引用到課堂中幫助學(xué)生更好的掌握成本核算技能。

一、成本會(huì)計(jì)課程改革的必要性

成本會(huì)計(jì)在企業(yè)發(fā)展中占據(jù)重要位置，有效的監(jiān)督和控制成本，是企業(yè)提高市場競爭的基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)成本核算采取精細(xì)化、規(guī)范化管理，成本核算對象不斷增多。科技發(fā)展導(dǎo)致資產(chǎn)無形折舊、制造費(fèi)用分配和研發(fā)費(fèi)用的分?jǐn)偟日n題，都是成本計(jì)算的重點(diǎn)領(lǐng)域，如何正確利用信息化手段準(zhǔn)確計(jì)算企業(yè)成本，是成本會(huì)計(jì)人員必備的崗位要求。目前成本會(huì)計(jì)課程采用理論講授法和紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)，大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是大學(xué)畢業(yè)直接到高校任教，缺乏會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，對于成本核算流程缺乏系統(tǒng)性理解。學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，對所學(xué)知識(shí)感到枯燥、抽象，無法全面理解成本核算方法。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)迅速發(fā)展，成本會(huì)計(jì)課程可以借助手機(jī)、平板、電腦等設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)資源，從企業(yè)、在線課程等多渠道獲取知識(shí)，開展實(shí)訓(xùn)。此外可以借助多媒體形式幫助學(xué)生更直觀的掌握完整的成本核算流程。

二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)理論教學(xué)為主由于教學(xué)條件限制，教學(xué)環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)居多。教學(xué)內(nèi)容多以教師口頭講授課本知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受，課后布置紙質(zhì)作業(yè)和實(shí)訓(xùn)作業(yè)。課堂上雖然采取了多媒體形式教學(xué)，但大多作為一種展示工具，是課本知識(shí)的展示補(bǔ)充。加上前期部分學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)掌握不扎實(shí)，容易導(dǎo)致課程抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。

(二)實(shí)踐教學(xué)偏向紙質(zhì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)案例多采取紙質(zhì)形式，采用紙質(zhì)憑證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)容易開展不受機(jī)房條件限制，教師講解部分案例直觀可見。但僅采取票據(jù)的形式開展實(shí)訓(xùn)，學(xué)生無法對企業(yè)生產(chǎn)加工過程有直觀的認(rèn)識(shí)，掌握了基本方法但不能和實(shí)踐結(jié)合，不能滿足用人單位需求。

(三)實(shí)訓(xùn)案例過于簡單高職校的教材和實(shí)訓(xùn)近些年變化不大，仍然以傳統(tǒng)制造業(yè)為基礎(chǔ)，以小型加工廠為例進(jìn)行簡單的核算。這是由于是紙質(zhì)條件限制無法展開大量復(fù)雜的案例實(shí)訓(xùn)，案例中僅能對小型加工生產(chǎn)企業(yè)少量產(chǎn)成品進(jìn)行簡單費(fèi)用歸集核算，對于復(fù)雜生產(chǎn)加工企業(yè)如何在ERP環(huán)境下開展成本核算，如何配合利用信息系統(tǒng)、電子表格開展成本計(jì)算工作未能涉及。

(四)教學(xué)評價(jià)方法落后目前的教學(xué)評價(jià)方法仍然以考試和實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績作為參考依據(jù)，實(shí)訓(xùn)采用紙質(zhì)形式對學(xué)生掌握情況、理解程度難以監(jiān)督掌握，部分學(xué)生形勢上應(yīng)付作業(yè)，還有部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不能理解，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。最終考核以考試成績作為判定標(biāo)準(zhǔn)，不能正確評價(jià)學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的成本會(huì)計(jì)改革策略

(一)理論教學(xué)與在線教育相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在課堂，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握程度有差異，特別是成本會(huì)計(jì)這門核心專業(yè)課。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以采取適當(dāng)補(bǔ)充前序課程知識(shí)，方便其理解成本會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以額外補(bǔ)充作業(yè)成本法等知識(shí)點(diǎn)。此外在線教育可以不斷積累資源庫，采用團(tuán)隊(duì)形式搜集案例，可以深入企業(yè)實(shí)踐獲取案例，采用視頻等多種形式向?qū)W生展示企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。通過與在線教育結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和信息化教學(xué)。

(二)提高實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的利用率目前學(xué)院已購置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)競賽平臺(tái)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，兩個(gè)平臺(tái)各有各自優(yōu)缺點(diǎn)。競賽平臺(tái)分為四個(gè)崗位，可以培養(yǎng)學(xué)生配合協(xié)作能力，成本核算案例綜合性強(qiáng)但難度較大，適合學(xué)習(xí)情況較佳學(xué)生。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，從材料成本分配到分步法、分批法都有所涉及，其中大部分實(shí)訓(xùn)較為簡單，適合開展大范圍實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)室數(shù)量限制，平臺(tái)僅能以電腦形式打開，限制了平臺(tái)的利用率。可通過開放外網(wǎng)、分時(shí)段實(shí)訓(xùn)等形式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(三)加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)在利用好外購的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以基于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)實(shí)際，選取部分特色行業(yè)的案例，融入到成本核算的綜合作業(yè)中，并配備有車間生產(chǎn)加工流程實(shí)際圖片等。在日常教研活動(dòng)和企業(yè)交流過程中注重資源的積累。根據(jù)外購實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與校本實(shí)訓(xùn)手冊結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)資源，給學(xué)生更直觀的演示成本會(huì)計(jì)的運(yùn)用方法。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等軟件可以提供很好的技術(shù)支持。教師可以抽取部分實(shí)訓(xùn)題，配備原始單據(jù)和工藝流程圖等讓課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)。日常教學(xué)過程中可以運(yùn)用競賽平臺(tái)，讓學(xué)生分崗位分工完成競賽題，并以小組的形式展開比賽，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對各個(gè)會(huì)計(jì)崗位有全面的認(rèn)知。

(四)采用現(xiàn)代化考核方式傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式為實(shí)訓(xùn)作業(yè)和期末考試等形式，隨著教學(xué)改革的不斷深化，成本會(huì)計(jì)課程可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)從學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤，有效的判斷學(xué)生的學(xué)情和薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入了新時(shí)代，高職教育需要不斷吸納新技術(shù)新方法，以適應(yīng)社會(huì)與崗位的需求。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核心專業(yè)課程可以借鑒技能大賽的資源成果結(jié)合本校實(shí)際情況對教學(xué)資源庫的不斷優(yōu)化，同時(shí)依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行大刀闊斧的改革。充分合理的運(yùn)用好各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、競賽平臺(tái)，可以更好地培養(yǎng)出用人單位需求、適應(yīng)性能力強(qiáng)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小紅.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職院?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程信息化教學(xué)改革研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2018(10):254-255.

作者：吳春 單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院