微課在成本會計課程教學模式的應用

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摘要：微課是一種比較新穎的教學方法，在我們國家雖然出現(xiàn)的時間比較晚，但是其卻擁有非?？斓陌l(fā)展速度，已經(jīng)被廣泛的應用到教學之中。隨著我們國家高校教學模式的不斷改革，對于高校成本會計課程教學模式的創(chuàng)新和完善也是一項亟待解決的問題。因此，將微課運用到高校成本會計課程的教學之中，既符合當前教學模式的改革，同時也非常有利于提高高校成本會計課程的教學水平。本文通過對高校成本會計課程教學中使用微課教學的作用進行分析，并結合實際經(jīng)驗提出了微課在高校成本會計課程基礎課程中的應用策略，希望可以幫助高校成本會計課程教學模式的進一步完善。

關鍵詞：微課；成本會計課程；教學模式

一、高校成本會計課程教學中使用微課教學的作用

1.微課教學符合學生多元化需求

高校成本會計課程教學中使用微課教學可以幫助大學生更好的了解和學習成本會計課程，并最大限度地促進每個大學生在高校成本會計課程課堂上活動的目標、活動的過程、教育方法、教育評價等。每個人都有不同的學習需求，微課教學可以更多地從大學生的角度出發(fā)，針對不同的學生進行不同的教學內容，為大學生創(chuàng)造良好的發(fā)展氛圍。微課課堂是以簡短、精確著稱，因此，微課能夠確保每個大學生都能享受成本會計課程課程的樂趣，并確保每個大學生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮[1]。

2.革新傳統(tǒng)高校成本會計課程課堂教學模式

高校成本會計課程課堂模式創(chuàng)新的過程可以使成本會計課程教師進行思考，選擇合適的行為策略作為成本會計課程教學的內容，為大學生提供豐富的活動材料予以支持，同時也要考慮在成本會計課程教學的過程中對大學生采取什么樣的行為策略是最合理和最有效的。一些教師在設計活動時更注重教材中的知識和技能的教學，傾向于通過講解教學來組織活動，而有些教師則更注重大學生的終身發(fā)展，而忽視教材本身。這往往反映了我國教師不同的教育觀念，但實際上，我們提倡的是激發(fā)大學生自主學習和自主學習，而微課教學能為高校傳統(tǒng)的成本會計課程教學模式提供新的內容[2]。

3.提高學生課余時間的利用率

隨著當前我們國家的互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，成本會計課程網(wǎng)絡已經(jīng)改變了人們傳統(tǒng)的生活、學習和工作方式，并且成為人們在日常生活中不可或缺的一部分。而微課則具有時間短、內容豐富的特點，能夠便于學生進行成本會計課程內容的學習，這大大提升了大學生課余時間的學習利用率。

二、微課在高校成本會計課程教學的應用案例分析

對于成本會計的教學課程來說，許多的高校教師會使用比較傳統(tǒng)的講授方式來進行課堂教學，但是這種教學方式已經(jīng)不能夠滿足當前大學生的需求。因而，微課的出現(xiàn)給高校成本會計課程的教學帶來了新的機遇，這種教學方式能夠有效的帶動學生積極性，讓學生能夠主動參與到課堂之中，與教師進行互動，從而提高教學效率。由此可見，高校教師應該按照教學目標，在成本會計課程的教學過程之中引入微課，設計更加有學習氛圍的課堂。傳統(tǒng)的課堂之上教師也會使用多媒體教學，例如，使用PPT來進行相關教學內容的文字和圖片。但是，在微課這種教學方法之下，多媒體教學不在僅僅是圖片和文字，還應該加入視頻等內容。例如，教師可去一些企業(yè)進行實地采訪，將部分成本會計的內容制作成視頻，供學生在課堂上觀看，這樣能夠將單一的文字和枯燥的知識點進行轉化，從而能夠讓學生對于成本會計內容的學習更加有興趣，也可以進行主動思考。本文以成本會計課程中的《材料費用分配》這一節(jié)內容作為案例，進行微課教學內容的設計，以期能夠提高學生的課堂參與度，并且也希望能夠給其他教師成本會計課程的教學提供一定的借鑒。一方面，可以在上堂課下之時，或者本節(jié)課開課的前幾天給學生布置課前任務，可以在微信或者相關的教學平臺上上傳視頻，例如，如何將材料費用計入產(chǎn)品成本等，然后讓學生進行觀看，并對學生提出的問題進行及時解答，與學生進行溝通，讓學生能夠在課前對本節(jié)課的內容有初步的了解，以便于課堂上教學內容的深化和拓展[3]。另一方面，課堂上的微課視頻則是教學的主要內容，而微課的主要原則就是要求視頻時間短，而內容就需要突出核心部分，因此，微課視頻的制作就需要教師進行精心的設計?！恫牧腺M用分配》的微課視頻制作思路主要有以下幾個步驟：一是微課視頻的開頭，這部分需要5到10秒鐘，主要對本節(jié)課的主題和教師相關信息進行展示，有必要時則需要配以一些舒緩的背景音樂；二是核心內容的導入，以課前任務為基礎，讓學生自由展示自己的課前學習成果，如果布置了學習題目則需要展示答案，并為學會生進行講解。除此之外，還需要展示在企業(yè)實際生產(chǎn)線產(chǎn)拍攝的視頻內容[4]。(案例1：生產(chǎn)現(xiàn)場實地攝制的影片)黑板板書設計：產(chǎn)品從原材料到產(chǎn)成品的生產(chǎn)過程設問：材料費用如何歸集到產(chǎn)品成本中？三是進行本節(jié)課主要內容的講解，整個過程大約八分鐘。必須要圍繞教學目標，然后結合相關案例開展教學。案例2：以案例1基礎，分析共同消耗材料費用的分配。案例3：啟發(fā)式教學，參照案例2編制材料費用分配的會計分錄。講授：材料賬戶結轉基本生產(chǎn)成本。四是對本節(jié)課所學的內容進行總結，并引出新的問題，讓學生在課下進行思考，并為下節(jié)課的講授內容做鋪墊。

三、微課在高校成本會計課程基礎課程中的應用策略

1.重視新媒體技術，提升微課認知

提高成本會計課程教師的基本素質是在高校成本會計課程課程中有效應用微課的關鍵點。只有當成本會計課程教師創(chuàng)設生動的進行微課學習時，他才能把相關課程教好。更重要的是，成本會計課程教師應該不斷創(chuàng)新自己的教學模式和策略，而不是按照傳統(tǒng)的教學模式來進行成本會計課程教學。因此，成本會計課程教師應積極參與學校組織的培訓，加強自身學習，主動利用一些新媒體技術，不斷補充關于微課的新內容，加強對于微課這一教學方式的認知，只有這樣才能夠好的帶動學生進行成本會計課程的學習[5]。

2.轉變教師角色定位，發(fā)揮微課作用

在高校成本會計課程教學模式改變的過程之中，教師發(fā)揮著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為教授者僅僅是將書本的內容進行傳達。但是，在微課的教學模式創(chuàng)新實踐中，教師需要根據(jù)當天所授內容，提供合理的微課教學資料，同時給學生制定合理的學習任務，有助于提升學生的思考力和探究能力，對于十分困難的題型，要鼓勵學生積極探究科學問題，相互合作，共同解決，這也體現(xiàn)了微課教學過程中的多元化。

3.整合微課教學資源，總結微課規(guī)律

對于微課的教學內容來說，高校成本會計課程教師應該提前充分了解大學生對于成本會計課程學習的需求，然后結合自身的教學情況和經(jīng)驗來制定微課的教學計劃，不斷創(chuàng)新教學內容。作為成本會計課程學習的引導者，成本會計課程教師在提高大學生成本會計課程學習方面發(fā)揮著重要作用，需要讓學生能夠對成本會計課程的學習產(chǎn)生更加強烈的興趣，并能夠將所學內容逐漸應用到自身的生活之中。除此之外，高校成本會計課程基礎課程教師通過利用微課，可以獲取更多的反饋信息，從而能夠有效的提高高校成本會計課程教學效率。

四、結語

信息化時代的來臨，人們的生活和工作都離不開成本會計課程?？傊?，微課教學作為一種重要的教學方式和學習方式，在當今的課改中得到了廣泛而積極的運用，有其自身不可替代的先進性和優(yōu)越性。但對于很多的高校計算教師而言，微課教學還屬于新生事物，因而在實際的認知和實施過程中，不可避免的存在許多問題和困惑。本篇文章旨在通過自身的深入學習和實踐調查，根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，能夠為廣大一線教師提供一些參考和借鑒，期望與致力于微課教學的高校成本會計課程教師繼續(xù)共同探討、研究。

參考文獻：

[1]卿玲麗.成本會計微課教學設計實施效果調查分析——基于東方科技學院會計學專業(yè)調查[J].教育現(xiàn)代化,2017(44).

[2]郭劍霞.應用型人才培養(yǎng)模式下成本會計課程教學改革探討[J].經(jīng)濟師,2017(5).

[3]高苑.高職院校成本會計課程教學模式改革創(chuàng)新的路徑選擇——基于“微課”和“翻轉課堂”結合[J].財會學習,2017(6).

[4]孫穎.微課在高職院校《成本會計實務》教學中的應用探討——以“生產(chǎn)費用之原材料費用歸集與分配”微課教學為例[J].時代金融,2016(29).

作者：黃燕芬 單位：廣州華夏職業(yè)學院