ERP模擬經(jīng)營在成本會計教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】本會計作為高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)的主干課程，其實用性非常強。怎樣在成本會計教學(xué)中因勢利導(dǎo)、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于如何提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量、如何改進教學(xué)方法和手段。學(xué)習(xí)興趣的提高對學(xué)生學(xué)好成本會計理論、掌握成本會計的實際操作技能有著十分重要的意義。本課題從erp企業(yè)模擬經(jīng)營的視角探討在成本會計教學(xué)過程中如何將理論與實踐相結(jié)合，旨在讓學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)－供－銷流程有系統(tǒng)性的認知。

【關(guān)鍵詞】高職教育成本會計情景體驗式

成本會計是高職會計專業(yè)的核心課程，是基礎(chǔ)會計等會計專業(yè)基礎(chǔ)課的深入與延伸，具有較強的理論性和實踐性。扎實有效的成本管理，有助于企業(yè)進行各種生產(chǎn)經(jīng)營決策。成本會計課程的教學(xué)內(nèi)容，主要介紹不同的成本核算方法在計算產(chǎn)品成本的應(yīng)用，教學(xué)中，教師只是看重對書本知識的講解，教授學(xué)生如何使用公式及表格，忽視了學(xué)生對這門課的興趣及實踐培養(yǎng)。教學(xué)理論與實際操作脫節(jié)，使得學(xué)生對這門課程提不起興趣，因而教學(xué)效果也大打折扣。高職院校是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要搖籃，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行反思和探討，嘗試多種改革創(chuàng)新教學(xué)模式。本文從高職院校成本會計教學(xué)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，對引入情景體驗式的方法予以探討。

一、高職高專成本會計教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式傾向傳統(tǒng)，學(xué)生認知能力不高

成本會計課程要求學(xué)生掌握理論知識的同時還能應(yīng)用到實際實踐，但對于沒有在制造類企業(yè)實習(xí)過，至少參觀觀摩過的在校生來說，無法理解企業(yè)的產(chǎn)－供－銷流程。在課堂教學(xué)中，教師往往注重教材上理論和例題的講解，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上舉一反三能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往會只會做例題，以及做過的習(xí)題，對于改動過一點的題目，就下不了筆，甚至連單純的改動過數(shù)據(jù)金額的題目都做不對。相應(yīng)地，在課程教學(xué)計劃中，安排的工學(xué)結(jié)合也無非是布置任務(wù)，發(fā)放給學(xué)生印有情景案例的工作頁，即一整套的案例題，學(xué)生做出的答案也是五花八門，總之就是不會。實踐教學(xué)形同虛設(shè)，以至于學(xué)生的實踐能力很差。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性整體較差

高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，雖然成本會計安排在大二學(xué)年，面向?qū)W習(xí)過會計基礎(chǔ)和財務(wù)會計課程的學(xué)生，但這些學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性不高，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到學(xué)習(xí)難題不善于獨立思考，往往不是想著攻克它，而是想著借鑒其他學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的答案或是等老師公布答案，往往抄一遍答案就算交差。不少學(xué)生面對各章節(jié)充滿著各種數(shù)據(jù)、公式、表格的成本會計教材就產(chǎn)生了抵觸心理，認為“公式多，太繁瑣，太麻煩”，加之成本會計這門課的內(nèi)容不在大學(xué)期間的會計專業(yè)證書考試的范圍內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動機較弱，認識不到學(xué)習(xí)的目的，從而導(dǎo)致這門課的掛科率居高不下。

（三）相關(guān)師資力量不

這里的相關(guān)師資力量指的是教師的企業(yè)一線成本會計工作經(jīng)驗。目前進入高職院校的會計專業(yè)教師基本上是高校畢業(yè)后直接來應(yīng)聘的。這些碩士、博士可以侃侃而談專業(yè)理論知識，科研課題不在話下，但大部分沒有在工業(yè)企業(yè)工作過，更別說是生產(chǎn)車間的成本管理業(yè)務(wù)經(jīng)驗，這就導(dǎo)致在課程案例教學(xué)中，教師只能把針對案例如何解題計算講解透徹，不能理論聯(lián)系實際進行解釋和說明，使得案例教學(xué)空洞且枯燥，無法抓住學(xué)生的注意力。

二、模擬企業(yè)在《成本會計》教學(xué)中的應(yīng)用思路

目前在高職院校成本會計教學(xué)中，“重視理論，輕實踐”是普遍存在的現(xiàn)象，高職院校也在極力想方設(shè)法改變這種現(xiàn)狀，但由于校企合作的限制、工業(yè)企業(yè)的隱私和生產(chǎn)車間的進度，當?shù)氐囊恍┚咭欢ㄒ?guī)模的工業(yè)企業(yè)謝絕高職院校帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)車間，這使得成本會計教學(xué)還是以教師授課，學(xué)生被動接收為主。目前，成本會計實踐教學(xué)主要包括了會計專業(yè)實習(xí)和模擬試驗兩部分。但在實際中，從學(xué)生對學(xué)校布置的企業(yè)實習(xí)任務(wù)統(tǒng)計來看，大部分學(xué)生集中在零售業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)、會計事務(wù)所。小部分進入工業(yè)企業(yè)實習(xí)，且認為學(xué)校學(xué)習(xí)的實務(wù)知識和實際工作中所面臨的不一致。因此，在成本會計教學(xué)中引入模擬制造業(yè)企業(yè)進行情景體驗有助于加強學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)車間運作的感知。讓學(xué)生2-3人一組，每組將會被分配到一個虛擬公司。每個公司在經(jīng)營之初，都將擁有一筆來自股東的60萬元的創(chuàng)業(yè)資金，用以展開各自的經(jīng)營，公司的股東團隊即是公司的管理團隊，公司將經(jīng)歷4季度（一個會計年度）的經(jīng)營，每個季度公司都有機會進行新產(chǎn)品設(shè)計，新產(chǎn)品研發(fā)，產(chǎn)品原料采購，生產(chǎn)廠房變更，生產(chǎn)設(shè)備變更，生產(chǎn)工人招聘、調(diào)整、培訓(xùn)，產(chǎn)品生產(chǎn)，產(chǎn)品廣告宣傳，新市場開發(fā)，銷售人員招聘、調(diào)整、培訓(xùn)，產(chǎn)品訂單報價等經(jīng)營活動。學(xué)生通過這家虛擬公司，可以進入生產(chǎn)車間進行生產(chǎn)操作，從購買直接材料，招聘工人（直接人工），設(shè)備產(chǎn)生的相關(guān)成本（加工費、維護費、折舊費），到生產(chǎn)完成上架進行銷售，都能得到系統(tǒng)的認知，有助于更形象體驗企業(yè)產(chǎn)－供－銷流程。

三、結(jié)語

“企業(yè)模擬經(jīng)營實訓(xùn)”可以通過金蝶軟件有限公司開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)軟件進行成本核算電算化實訓(xùn)。在學(xué)生模擬經(jīng)營實訓(xùn)過程中，教師要倡導(dǎo)體驗式教學(xué)，注重學(xué)生全程參與，動手實戰(zhàn)體驗，并實行結(jié)合實戰(zhàn)案例，指導(dǎo)分析的啟發(fā)式訓(xùn)練，在這個過程中，教師注重指導(dǎo)，而不是教授，即教練式指導(dǎo)。按照成本會計崗位職責(zé)將學(xué)生分成組，學(xué)生角色扮演，分工合作并進行小組式討論。在進行定量分析時，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過Excel軟件設(shè)計成本核算計算模板，用Excel表格講授材料費用分配表的計算與填列，“做中學(xué)”的課程形式能讓學(xué)生的平均記憶率保持在一個比較高的水平。通過企業(yè)模擬經(jīng)營實訓(xùn)，可以讓學(xué)生如同3D游戲一樣進入企業(yè)生產(chǎn)車間觀摩企業(yè)生產(chǎn)的組織方式、生產(chǎn)工藝流程，思考如何降低產(chǎn)品成本，提高生產(chǎn)效率等一系列問題，從而增強學(xué)生對生產(chǎn)成本和核算的直觀感性認識。

作者：卜星 單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院