物流管理專業運輸及倉儲類課程改革淺析

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【摘要】本文以物流管理專業運輸、倉儲類課程為例，分析當前課程中存在的問題，并據此提出課程改革與實施策略，旨在為高職學院物流管理專業運輸、倉儲類課程的改革與實踐提供參考意見，提升高職院校教學質量。

關鍵詞：高職院校；物流管理；課程改革；實踐

運輸和倉儲是物流專業的核心課程，更是物流行業的兩大基本功能。高職院校應該針對當前社會行業狀況與學生的實際情況，具有針對性地對物流管理專業運輸、倉儲類課程進行有效的改革。

一、課程中存在的問題

1.教學內容與校內實訓環節脫節

目前高職院校都有一套完善的實驗室設備，這為學生的實踐提供了良好的訓練場所，有助于他們提前熟悉日后的企業工作內容與流程[1]。然而，有部分高職院校教材上的理論知識卻存在著與校內實踐內容脫節的現象。這是由于學校實驗室的空間有限，或者是有時間限制，從而導致學生不能有效地進行實踐技能訓練，也就無法達到熟練掌握實踐技能的目的。教師在授課時，通常會采用多媒體的形式來進行模擬操作，若學生不經過自己動手親自實踐，就很難理解與掌握相關知識。

2.缺少校外實踐基地

為讓學生能夠學得更多的知識，成為企業所需要的人才，學校就應該做好他們實踐能力的培養工作。實踐應包括校內實踐與校外實踐，但是由于種種原因，導致學生的校外實踐活動開展得并不理想。這主要是由于以下原因：部分高職院校在行業內外的影響力不足，從而導致他們難與大型企業建立長期有效的聯系，只能與一些小中型企業保持合作，能為學生提供的實踐場所十分有限[2]。尤其是地處經濟欠發達地區的高職院校，由于缺乏資金，也很難承擔學生外出實習的費用。

3.課程考核較為單一

目前有很多高職院校在對物流專業的學生進行考核時，通常僅以期末成績為主要標準，這種考核方法并不科學，會讓學生認為只要自己考試的成績好，以后的職業生涯就會一帆風順；反之，自己考試成績不好，那么以后的職業生涯也一定不理想。這是一種極其錯誤的想法。當今社會，對于人才的需求，并不是傳統的那種單一型人才，而是需要將各科知識與各項技能能夠完美融合的復合型人才。并能夠與時俱進地更新自己的工作思維與工作能力，無論時代如何變遷，都能成為社會所需要的物流現代化人才。

二、課程改革與實施

1.主要方法

采用問卷調查、比較分析方法，對我國目前的社會發展狀況和對物流人才的需求進行細致的調研，并結合當前的發展潮流，對物業行業的現狀以及崗位設置進行認真的分析，及時地對課本的內容進行更新。對教學大綱、教材內容、課程設置方面進行改革，增添運輸、倉儲類課程實踐教學內容，還設立了與之配套的后勤公司，使之成為一個完整配合的教學實踐體系。

2.教學內容改革

實訓課程的教學重點在于將理論和實際操作技能進行轉換。高職院校在開設這部分實踐課程時，可要求學生從客服崗位入手。學生從崗位中就可以對客戶進行深度了解，明確客戶對該崗位的需求以及對整個物流全過程的需求，只有如此，學生才能夠獲取大量的崗位信息，才能夠在以后的崗位上更好地發光發熱，滿足企業與客戶的雙重需求。與之同時，高職院校對課程內容進行有效整合并及時更新與時俱進的教學內容，以此來提升學生的專業能力，確保專業課程的實用性。例如，倉儲管理和配送管理兩門課程就可以整合為倉儲與配送管理一門課程。對于那些重復的課程應該刪減，并完善運輸管理、倉儲管理、貨運代理管理實訓書的編寫工作。

3.教學方法改革

在新時期的背景下，以往的教學方法已不再適應當前學生所需。為最大程度地激發出學生學習積極，提升他們的課堂參與程度，與教師積極主動地探索課堂教學內容，要使學生能夠在課堂上敢想敢做、勇于提問，在教學中積極融入更加適合學生的教學方法，以促進學生創新能力、創新思維能力、設計能力等的全面發展。物流行業作為一門實踐性很強的行業，教師在對學生授課時，不應該只局限于課內課堂上，應積極地拓展課外課堂，以最大程度地激發出學生的學習興趣，并能夠將理論知識自覺地轉化為實踐工作能力，還要通過實踐明確自己所欠缺的薄弱之處，方能進行自主學習，自動和自覺地對自己的理論知識查漏補缺。通過此種方法，可以使學生的理論知識能力與實踐能力都得到極大的提高。學生在實踐中也能夠更好地了解崗位內容、崗位需求，有助于調整自己今后的職業規劃。高職院校要想促使學生的實踐意識與專業技能的提升，就應該積極地幫助他們構建良好的教學環境，積極建立健全有關的校內實訓基地，這樣學生就能夠隨時隨地的開展相關的教學實踐，提高他們的實踐能力。為此，高職院校應投入更多的資金，用于教學環境和教學實踐的軟硬件設施建設。

4.提升學生的綜合素養

高職院校為更好地實現物流管理專業運輸、倉儲類課程的教學改革工作，就應該做好提升學生綜合素養的工作，可從以下三個方面進行：第一，強化學生看圖識圖的能力。雖然有部分企業的崗位需求并不要求學生制作特別復雜的圖紙，但是學生也應該學會看總體布局圖、功能圖、交通圖等圖紙，并擁有簡單的制圖能力。圍繞這一工作，高職院校應開設有關的課程，或者是通過網絡選修課的方法讓學生進行自學。第二，強化學生的計量與技術技能。學生掌握這兩種能力能夠更好地分析過去的工作方法，并根據過去的工作方法進行有效的查漏補缺，取長補短，對自己未來工作崗位進行更好地規劃，而且還可以從海量數據中找出有助于相關工作內容的信息，并深度挖掘出顧客所需要的服務，這樣就能夠在很大程度上增加學生未來的職業競爭能力。第三，高職院校應該結合現有的教學資源，積極打造一個富有特色的復合型學科，打造出具有專業特色的課程設計。在打造復合型學科時，應與學校特色與學生情況相結合，并考慮到行業的實用性。此外，還應該根據高職院校目前所擁有的教學條件與師資結構，在構建特色課程時取長補短，充分發揮高職院校的最大優勢，深度挖掘已有的學科。例如，在新時期背景下，很多物流企業為尋求更好地發展，都已經開始朝著物流金融等領域進行轉型升級，為此，高職院校就可以將物流管理與財會專業進行有機融合，打造富有特色的金融物流管理課程，以確保學生能夠掌握更多的物流金融知識，增強日后在職場上的就業競爭力。

5.教、學、練相結合

高職院校為做好物流管理軟件的工作，應該建立與完善物流綜合實訓室，以便學生在實訓室里面完成實訓活動。物流綜合實訓室里，要配備學生所需要的各項設備操作以及能夠提升學生信息化操作的物流系統操作軟件，當課程結束以后，可以開展為期五天的綜合性實訓練習活動，以確保學生能夠強化對所學內容的理解與訓練。在進行物流管理教學軟件模擬實訓時，學生可以逐漸熟練地掌握整個物流管理工作流程和工作的各個環節。高職院校在建立實訓基地時，應該完全地模擬企業的實際的真實環境來設置，以滿足教學各類項目的所有要求，為教、學、練的有機融合奠定基礎。高職院校在開展物流管理專業運輸、倉儲類課程教學改革時，要結合職業資格證書要求來進行，重點放在強化學生的實踐能力，創新能力，職業能力等方面。強化物流管理與職業資格考證相結合，以增強學生的實際工作能力。在課程教學方面，應該注重與實際情況相結合，在教學中可融入案例分析法、小組討論法、模擬實訓情景模式法、角色扮演法以及課外實地考察法等，綜合性地培養學生的多種能力。在教學過程中，教師可以根據案例分析，為學生設置相關的作業，并將單元知識點進行有效的整合，以此來強化學生的綜合分析能力，并注重課堂知識與課外知識有效結合，以此來逐漸培養出他們的職業素養。例如，在進行課程整體設計思路時，可以通過專業運輸、倉儲類課程的課程內容設計一個大任務，然后構建其他不同的小任務[3]。

6.積極開展校企合作

高職院校為使培養出的人才能夠更好地滿足企業的崗位需求，應積極與企業開展有效合作。高職院校通過建立健全制度校企合作制度，然后再選擇某一企業的場所作為專業運輸倉儲類課程的實踐教學基地。例如，鐵路貨場運輸或公路運輸。這些企業或場所，不僅可提供運輸、代理、倉庫儲存、發車等服務，運輸方式多種多樣，擁有大量的運營車輛、自己的運營團隊、不同種類的裝卸搬運設備、穩定的客戶。所以，這種具有較強運輸能力、儲藏能力，擁有高科技物流設施的運營作業區，是物流管理專業學生開展有關教學活動的最佳場所。高職院校可帶領學生到上述企業進行觀摩學習，使學生能夠明確運輸倉儲類等業務的流程等工作流程，強化各類設備的使用技能，掌握最基本的崗位流程與技能。企業還應派專業的員工為學生就運輸倉儲等工作流程進行實際演練。演練結束后，教師再進一步補充知識內容，并向學生提問，強化學生技能掌握能力。教師還應該帶領學生參觀鐵路貨物裝卸作業區，公路貨物裝卸作業區等不同的區域。通過這種真實的參觀活動，有助于學生擴大自己的視野，強化對各類知識技能的掌握與了解，從而增強學生的學習興趣。在此基礎上，高職院校還應與更多的企業開展更多的合作，最佳的途徑是讓學生到企業中進行頂崗實習。學生通過這種接近于就業上崗后真實的工作體驗，不但可以強化在校期間學到的理論知識，更可以提高自己走向社會后的職業競爭能力。

三、結語

綜上所述，目前有部分高職院校還存在著教學內容與校內實訓環節脫節、缺少校外實踐基地、課程考核較為單一等問題。通過對物流行業現狀與趨勢的分析；針對行業發展與崗位需求、人才培養目標如何有效結合問題，結合物流管理崗位對高職院校學生的能力要求，探討如何進行具有針對性的改革。與普通高校相比，高職院校要更加重視學生的職業能力培訓的培養，所以在進行物流管理專業課程課程改革時，必須從教學內容、教學方法進行深度改革，以推動學生知識和實踐素質的全面提高。

參考文獻：

[1]崔媛.1+X證書制度下高職物流管理專業核心課課程思政教學改革與研究[J].中國儲運,2022(03):112-113.

[2]張小軍,陳燁.高職物流管理專業“雙育雙融、產教協同”訂單培養協同機制探析[J].教育科學論壇,2022(06):47-50.

[3]陳天文.智慧物流背景下高職物流管理專業課程教學改革研究與實踐—以《運輸管理實務》為例[J].物流科技,2022,45(02):163-165.

作者:張洋 單位:甘肅鋼鐵職業技術學院