會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)分析能力培養(yǎng)

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摘要：在大數(shù)據(jù)背景下，由于財務(wù)信息的數(shù)據(jù)量呈指數(shù)級增長，傳統(tǒng)的手工會計方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段財務(wù)分析的需要，這對從事財務(wù)分析工作的會計人員提出了更高的要求。我們高校作為會計人才培養(yǎng)的重要基地，必須與時俱進(jìn)，較好地將會計傳統(tǒng)課程和大數(shù)據(jù)課程有效的融合。本文主要從財務(wù)分析能力的培養(yǎng)路徑優(yōu)化和培養(yǎng)方式優(yōu)化兩方面來闡述如何在大數(shù)據(jù)背景下提高會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)分析能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；會計專業(yè)；財務(wù)分析能力

1引言

在大數(shù)據(jù)時代，會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)面臨著全新挑戰(zhàn)。手工會計工作越來越多地被信息系統(tǒng)所取代，會計專業(yè)不僅需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的會計課程，還需要學(xué)數(shù)據(jù)課程。大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展給企業(yè)帶來了諸多機(jī)會，會計人員必須與時俱進(jìn)，較好地掌握大數(shù)據(jù)知識才能幫助企業(yè)提升價值，使其在市場競爭中取勝。因此，在大數(shù)據(jù)背景下會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)成為了教育界所面臨的重大問題。由于大數(shù)據(jù)知識具有復(fù)雜性，如原始數(shù)據(jù)采集、原始數(shù)據(jù)分析、原始數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)挖掘建模分析等，這就需要會計人員掌握相關(guān)知識才可以運籌帷幄，所以，要在會計專業(yè)本科教育中實施大數(shù)據(jù)教學(xué)并形成實踐基地，助力企業(yè)進(jìn)行大數(shù)據(jù)會計信息系統(tǒng)實施與研發(fā)[1]。本文通過對大數(shù)據(jù)背景下會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式的研究，逐步凝練符合未來時展需要的會計人才培養(yǎng)方案。

2部分企業(yè)會計人員財務(wù)分析能力現(xiàn)狀

2.1財務(wù)分析方法比較落后

一些企業(yè)的財務(wù)分析方法比較落后，一般僅采用比較分析法和比率分析法這兩種。這兩種方法只能反映企業(yè)過去的一些經(jīng)營情況，并不能很好地反映當(dāng)下企業(yè)的具體情況。即只是和企業(yè)自身比較，和過去同一個時期進(jìn)行比較[2]。因此這種分析模式的時效性很差。

2.2信息資料很有局限性

從當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境來看，相關(guān)工作人員進(jìn)行財務(wù)分析時所使用的資料就是企業(yè)某一特定時間段的幾張報表，根據(jù)這僅有的幾張報表，工作人員就開始進(jìn)行財務(wù)分析，計算相關(guān)的比率、趨勢等等。值得注意的是，報表是根據(jù)會計方法制作出來的，僅僅反映貨幣化的相關(guān)信息。如果只是單純地依據(jù)貨幣信息來反映企業(yè)的各項指標(biāo)，是不可靠的，具有極大的局限性。

2.3預(yù)示風(fēng)險時效性差

現(xiàn)在企業(yè)所采用的分析方法都是根據(jù)企業(yè)的報表和其他指標(biāo)來進(jìn)行的，是對于完成的、并且具有結(jié)果的財務(wù)工作的分析，這就導(dǎo)致了分析結(jié)果并不能反映企業(yè)未來的發(fā)展，更無法預(yù)示未來可能發(fā)生的風(fēng)險，也就無法提供一些對于企業(yè)未來應(yīng)如何發(fā)展的舉措。這一局限性會影響到企業(yè)的經(jīng)營工作的開展，也會在一定程度上制約企業(yè)的發(fā)展。

3提升高校會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)分析能力的有效性策略

3.1大數(shù)據(jù)背景下會計專業(yè)財務(wù)分析能力的培養(yǎng)路徑優(yōu)化

3.1.1培養(yǎng)應(yīng)用型教師團(tuán)隊

教師團(tuán)隊不僅要掌握會計知識，還應(yīng)該熟悉大數(shù)據(jù)相關(guān)知識。學(xué)?？梢酝ㄟ^委派會計專業(yè)教師到國外去學(xué)習(xí)與財務(wù)分析有關(guān)的大數(shù)據(jù)信息應(yīng)用技術(shù)，即“訪學(xué)計劃”來培養(yǎng)教師的大數(shù)據(jù)技術(shù)能力。在考查會計教師的外語溝通能力和會計專業(yè)技能后，選拔出最優(yōu)教師，委派優(yōu)秀教師到會計技術(shù)發(fā)達(dá)國家去學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，結(jié)合我國狀況開發(fā)適合本土的大數(shù)據(jù)會計系統(tǒng)。還可通過委派會計學(xué)教師到先進(jìn)企業(yè)去學(xué)習(xí)全新的會計信息系統(tǒng)，即“委派計劃”。派去的人員是要有一定大數(shù)據(jù)技術(shù)的年輕教師到先進(jìn)企業(yè)去參加實踐活動，在幫助企業(yè)建設(shè)大數(shù)據(jù)會計系統(tǒng)的同時，也能在優(yōu)秀團(tuán)隊實踐中增強(qiáng)年輕教師的能力，提升教授會計學(xué)生的能力，從而提高我國會計人員整體水平[3]。

3.1.2開放互動教學(xué)

應(yīng)用型教師團(tuán)隊與學(xué)生實踐活動的有機(jī)結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生對大數(shù)據(jù)知識的學(xué)習(xí)興趣。要想培養(yǎng)良好的應(yīng)用型教師團(tuán)隊，教師和學(xué)生的互動必不可少。這主要原因有兩方面：一方面在全新培養(yǎng)環(huán)境下，學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)知識，也會親身參與企業(yè)大數(shù)據(jù)會計系統(tǒng)的開發(fā)與實踐，他們在實踐中會有自己的想法和深入的體會，如果將學(xué)生的想法與一線教師進(jìn)行深入交流能拓展教師的思路，并對教師研究新的大數(shù)據(jù)會計系統(tǒng)提供全新方案。另一方面，經(jīng)過“訪學(xué)計劃”或“委派計劃”培訓(xùn)的教師擁有新穎、切合實際的會計系統(tǒng)知識，能夠在日常的教學(xué)中傳授這些知識并鼓勵學(xué)生從事新型大數(shù)據(jù)會計工作，這有利于學(xué)生在參與實踐活動時使用原始數(shù)據(jù)采集、原始數(shù)據(jù)分析、原始數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)挖掘建模分析等技術(shù)幫助企業(yè)尋找不足和缺點，并為管理層提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q建議來降低企業(yè)風(fēng)險，從而增加企業(yè)利潤。

3.1.3建立校企合作機(jī)制

建立校企合作是學(xué)生在正式邁入社會工作前的鋪墊，讓學(xué)生在實習(xí)基地可以有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。校企合作是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在三方協(xié)議下完成的，學(xué)校為學(xué)生選擇合適的實踐單位創(chuàng)造機(jī)會，學(xué)生為今后在企業(yè)發(fā)展得更好而提高自己，企業(yè)為學(xué)生提供良好實習(xí)環(huán)境，這是互惠互利、雙贏的局面。利用校企合作基地幫助學(xué)生獲取大數(shù)據(jù)會計知識，并獲取數(shù)據(jù)系統(tǒng)操作技巧。具體而言，校企合作基地的建立需要與學(xué)校的“訪學(xué)計劃”和“委派計劃”相結(jié)合。

3.2大數(shù)據(jù)背景下會計專業(yè)財務(wù)分析能力培養(yǎng)方式優(yōu)化

3.2.1傳統(tǒng)課程與大數(shù)據(jù)課程的有效融合

會計人員的財務(wù)分析能力培養(yǎng)主要基于對各門傳統(tǒng)課程的綜合掌握和運用。傳統(tǒng)課程主要包括財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、預(yù)算會計、成本會計和審計等課程。大數(shù)據(jù)課程主要包括數(shù)據(jù)分析課程、數(shù)據(jù)挖掘課程與信息系統(tǒng)操作課程等。數(shù)據(jù)分析課程主要傳授回歸分析法、案例分析法、需求分析法。數(shù)據(jù)挖掘課程主要傳授聚類挖掘建模分析知識、離群數(shù)據(jù)挖掘建模分析知識。信息系統(tǒng)操作課程主要基于校企合作基地，即教師通過“訪學(xué)計劃”參與國際會議與交流，并在學(xué)校的支持下聘請專家到校企合作基地進(jìn)行指導(dǎo)，開發(fā)適合我國企業(yè)的大數(shù)據(jù)會計系統(tǒng)并培養(yǎng)相應(yīng)的實踐型會計人才。同時，教師通過“委派計劃”，在學(xué)校支持下聘請國內(nèi)高端財務(wù)會計人才到校企合作基地進(jìn)行指導(dǎo)并提高學(xué)生對大數(shù)據(jù)會計的應(yīng)用理解能力。大數(shù)據(jù)時代，對高級會計人員的能力培養(yǎng)已經(jīng)提升到協(xié)助高層管理者管理的要求，要將傳統(tǒng)課程與大數(shù)據(jù)課程進(jìn)行有效的融合，通過大數(shù)據(jù)模型構(gòu)建，從繁復(fù)的信息中篩選出管理層所需信息就成為會計人員需要掌握的必要技能。

3.2.2數(shù)據(jù)收集、整理和分析能力的有效提升

大數(shù)據(jù)時代下財務(wù)人員從海量的數(shù)據(jù)資源中搜集并篩選與自己的分析對象和分析目的相關(guān)性較強(qiáng)的資料信息，需要具備原始數(shù)據(jù)采集能力、原始數(shù)據(jù)分析能力、原始數(shù)據(jù)清洗能力、數(shù)據(jù)挖掘建模分析能力等，只有這樣才能有效利用大數(shù)據(jù)為企業(yè)服務(wù)，從繁復(fù)的信息中找到適合高層管理者做出決策的數(shù)據(jù)。

4結(jié)論

目前具備大數(shù)據(jù)財務(wù)分析能力會計人員供需矛盾日益加劇，我們應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)應(yīng)該及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化師資隊伍及加強(qiáng)校企深度融合。我們培養(yǎng)的學(xué)生必須要掌握原始數(shù)據(jù)采集能力、原始數(shù)據(jù)分析能力、原始數(shù)據(jù)清洗能力、數(shù)據(jù)挖掘建模分析能力等。同時需要意識到市場是檢驗我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該積極接受市場的反饋并及時調(diào)整我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爽，譚文浩.基于會計實踐教學(xué)的會計人才培養(yǎng)[J].財會通訊，2011(11)：154-157.

[2]何妮.基于提升財務(wù)分析有效性的思考[J].現(xiàn)代營銷，2018(3)：230-231.

[3]夏菁,周婉怡.大數(shù)據(jù)背景下會計人才的全新培養(yǎng)模式思考[J].財會月刊，2018（2）:124-128.

作者:劉曉野 單位:哈爾濱劍橋?qū)W院