構建包裝設計實驗教學平臺改革策略

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摘要：本研究構建“專業教育+創新創業教育”相融合、“學工條線+科研條線+教學條線”相融通，以“競賽+項目”為主體實驗教學的方式,在課堂形式、課程內容、方法、師資等進行改革,系統化的專業人才培養方案。加快改變以往包裝設計課程同社會、市場和行業相脫節的窘迫局面。完成從包裝設計的盲目性實驗到驗證性、綜合性實踐的變革，有利于學生的專業發展，提高學生自主創新能力和實踐能力的培養，更有利于人才綜合素質和工作能力的培養，才能不斷提升學生的市場意識與設計實踐能力。促進包裝設計課程體系更加適應地域社會經濟和文化發展的需要，促進教學、科研和生產的結合，培養社會、企業所需人才，實現學校和企業之間的全方位合作。

關鍵詞：包裝設計;教學改革;實驗教學

本課題研究以“科研育人、實踐育人”為指導方針，根據市場需求培養具有良好的思想品德，職業道德和較高人文素養，具備藝術設計類專業基本理論、基本知識和應用能力、創新能力、競爭能力、適應能力以及發展能力已是當前地方本科高校發展面臨的重要課題。包裝設計作為視覺傳達設計專業一門重要的學科，其綜合性以及交叉性較強，而且體現了藝術和技術的有機結。包裝設計可以培養學生學科知識整合能力、實驗能力、創新能力、市場適應能力。

1包裝設計課程的現狀

目前本地及我院針對包裝設計課程，比較重理論輕實踐教學，忽視了實驗和創新的重要性，缺乏項目實際操作性，嚴重與市場脫軌。包裝設計實驗教學模式的滯后與創新性應用型人才培養的矛盾，學生實際操作能力與創新能力的欠缺與企業招聘要求的矛盾等。我校是一所地方性本科院校，受到區域經濟、區域文化院校資源項目經費等諸多方面的制約和影響，導致基礎建設非常薄弱，為地方經濟發展還不能做出很高的貢獻率，如何推進包裝設計實踐教學改革，探索符合包裝設計特征的實驗教學模式，培養高素質的應用型人才尤為迫切。這樣的種種問題，集中體現在包裝設計實驗教學改革及培養模式的問題上，具體有以下幾個方面：（1）過于模仿工科實驗的教學理念，包裝實驗教學缺乏實驗知識的邊界感，對視覺傳達設計的特點缺乏全面的了解，與科學與工程實驗相似，十分膚淺。包裝實驗教學僅僅被理解為一種評價專業知識應用的手段，而在藝術設計中最重要的是忽視創新性的應用。教學方法的固化很難實驗教學目的不明確隨機性較高，促使很多學生對包裝實驗教學目的模糊，導致學生無法做好課程前期階段的資料準備工作，收集資料非常盲目缺少針對性，對所調研內容了解不透徹，導致調研的意義不大，使調研不能順利進行，從而無法保障實踐教學質量。（2）缺少科學規范的實驗教學設計及平臺，主要依靠藝術教學理論，只注重藝術理念、技法和創意訓練，沒有完整的技術訓練體系和科學規范的實驗教學。由于實驗教學沒有固定實驗場所，包裝實驗教學安排隨意性較大，在課程調研內容的設計上以及實驗項目選擇上，缺少嚴謹的實踐教學安排。導致實驗教學內容盲目性選取和隨機實驗概率大，無法保證整個實驗教學的效果。這種傳統的包裝實驗授課方式，已經無法跟上時代步伐也無法滿足設計人才培養的需求了，甚至成為新設計的絆腳石。（3）缺少以“競賽+項目”為主體，市場為導向的機制，由于現實條件的制約很多授課老師很難把自己的科研項目、企業項目和專業競賽帶進包裝設計實踐教學體系，融入常規教學的當中，成為包裝設計教學不可分割一部分。以競賽+項目為載體，以實驗教學為動力，將項目和競賽實踐融入課堂教學體系，為系統培養專業新人才找到途徑和突破口。

2包裝設計課程改革策略

包裝設計是平面設計專業綜合性很強的核心課程。包裝設計涵蓋多學科,多維度,覆蓋領域范圍廣,學生理解學習具有一定難度,對學生整體素質及全面的基礎設計理論和實際經驗要求比較高?！案傎?項目”為主體實驗教學的模式,在課程形式、授課內容、方法、環境、師資等多方向革新,取得“建、教、學、用”系統化的新型專業人才培養方法。這就會改變以往“藝術設計專業教育”同社會、市場和行業相脫節的窘迫局面。

2.1包裝設計實驗教學課程模塊的構建

通過造型訓練、技術實驗、技能實習、應用實訓等知識模塊構建。首先老師具有革新精神完善課程標準、實踐教學內容規范化,對實驗課程體系進行進一步創新，突出課程重點難點；然后教師將項目+競賽引入課堂，實操設計項目，訓練學生把專業知識轉化為實踐應用能力。另外,在布置教學內容方面,老師可以根據學生的實際情況和學院具體的教學目標,編寫校本教材。老師可以采取獨立課程開放的形式,同時可以為學生策劃相關知識講座,邀請專業知名學者為學生精準介紹專業知識內容,激發學生的對專業的興趣,確保學生知識結構的豐富性；最后,老師可以就學生在實踐過程中的工作態度、課程知識理解情況、實踐動手能力、溝通團隊協作表現等多方面因素進行評分;同時企業專家就項目方案的設計水準、真實的市場價值、方案的可實用性等多方面進行評估與打分。由這兩部分成績構成學生的課程最終成績。同時企業對考核優秀的設計作品可進行進一步創意優化或落地生產。

2.2包裝設計實踐方法改革

以“項目+競賽”實驗教學改革的基本原動力，將項目競賽傳統的包裝設計包裝設計課程的實驗教學體系更加注重教學和考試模式,現在改革焦點更多的是練習和應用實驗教學模式中,教師可以把企業競賽和專業科研項目進入視覺傳達專業教學體系,強調實踐性教學與專業競爭和課程理念同等重要。實踐作為培養學生能力的風向標，也為研究培育“建、教、學、用”新型專業人才培養方法提供理論依據。

2.3建立校企合作平臺及實驗教學體系

基于學校和企業的共同目標和要求，實驗平臺應整合、協同信息知識資源和活動，實現校企功能互補和資源共享。不僅提高了設計教學質量的方式，也是企業人才成長的動力。學科與時俱進是設計實驗教學中校企合作平臺建設的巨大內在動力，創建規?；膶I教學實驗區打破專業界限，讓學生在實驗基地學習專業技能，激發學生內在能動性。共同建造的學校和外部企業,學校將建立一個industry-school基地和創新與時代特色生產基地,并最終創建一個新的設計實驗教學平臺,集成了工作與學習的注重學生應用能力的培養基地。

2.4加強教學研究，建設“雙師型”實驗教學隊伍

要求包裝設計授課老師不僅要有良好的專業理論和課堂教學能力，同時也要有專業實踐能力。設計是屬于實踐性強、創新特征明顯的專業，雙師型教學團隊的建立尤為重要。一是行業知識和教學體系的構建。激勵教師不斷探索創新實驗教學方法，提升實驗教學研究，形成以理論+實踐為基礎，以應用型為目標的實驗教學體系。二是實踐能力。實驗隊伍的實踐和企業參與課程教學及課程評價的具體過程。

3總結

在包裝實驗教學改革過程中，要求包裝設計授課教師既要有扎實的理論和課堂教學能力，還要求老師具有很強的業務實踐能力，促進教師隊伍“雙師型”發展；同時全面增加實驗技術和實驗設備的使用概率，避免浪費，實驗教學與藝術設計之間是相輔相成的關系，為培養學生的包裝設計實踐能力起到不可估量的作用。更好地使包裝設計實驗教學的改革與實踐符合設計市場的需求；可以讓企業專業人員走進課堂參與教學實踐，更利于學生實踐能力的發展，有利于未來人才培養綜合素質提高，才能不斷提升學生的市場意識與設計實踐能力。

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作者：王冬梅 單位：合肥師范學院