播音主持課堂教學改革

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【摘要】

教學改革包括教學方法、教學手段、教學模式等，是教與學的有機結合。本文結合課堂實踐經驗，多角度地對播音主持課堂教學改革進行了較為全面深刻的剖析。

【關鍵詞】播音主持；教學改革

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。”它強調師生交往的平等化、課堂教學的形象化。教學是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，是教師教與學生學的統(tǒng)一活動，這意味著在教學改革中，除了讓學生成為課堂教學的主體之外，發(fā)揮教師主體作用是改革的重中之重。因此，教學改革要想改變一些陳舊的不合理的教學思想、理念和方法，所要發(fā)生變化的不僅僅是學生，還有老師主觀能動性的調動。目前，高校教學的主要方法仍是講授，學生上課記筆記、下課對筆記、復習背筆記、考試考筆記，在這樣的教學模式下，學生只是被動地接受知識，并沒有轉化成自身需要的內容來解決今后工作中會遇到的問題，對于學生的自我發(fā)展和學生主體性的關注不夠高，容易出現的授課畫面就是老師在講臺上滔滔不絕，學生在下面呼呼大睡或者沉浸在自己的數碼小世界。因此，要使學生成為真正的學習主體,就要變消極被動的接受型學習為積極主動的探索型學習，這才是教學改革的立足點。

一、師生交往的平等化

我在剛開始教師工作時，因為剛畢業(yè)，身上的學生氣比較重，又急于在學生面前樹立威信，因此上課時經常嚴肅地板著臉，對學生做的不好的地方批評得很生硬，但過段時間就會發(fā)現學生并沒有因此而懼怕，甚至會讓他們產生抵觸心理，效果適得其反。那段時間我的心情很沮喪，在與學生和同事溝通交流后發(fā)現，年輕老師身上獨有的親和力和活力才是學生最喜歡和最容易接受的，做老師不應一味強調權威感，而是與學生做朋友，做他們的傾聽者，幫助他們解決實際問題，在平等的交流中獲得學生的信任。在一次次的實踐和改變中我發(fā)現，不管是做班主任還是做任課老師，微笑、耐心、理解、包容才是學生最樂于看到的，我由此總結出，要想獲得平等和諧的師生關系、營造良好的課堂氛圍，首先要展現教師對學生真誠的欣賞、信任、期待，使學生產生安全感、寬松感和愉悅感，其次還要尊重學生的自尊心，言辭不能過于激烈，有的話可以選擇私下與學生交流，而不要在課堂上故意刁難學生，這容易傷害他們的自尊心，還可以通過換位思考的方式來獲得雙方的信任，做課堂的組織者、參與者、引導者，充分調動教和學兩方面的積極性，以實現以情感人、以情治學、以情育人的效果。

二、提升學生的專業(yè)認同感和個性化培養(yǎng)

這個題目是我這學期的新感悟。也許有的老師在上課過程中會有意無意地向學生傳遞一些負能量，例如專業(yè)未來前景會有多么不好、就業(yè)形勢多么嚴峻、目前學生自身問題多么嚴重等等，給學生注入了一些壓力，學生反饋過來的就是抱怨和失落，有的甚至會自暴自棄。我個人覺得，在教學中不僅不能給學生負能量，而且要多舉一些正面的例子讓學生看到希望，給他們更多的動力和支持。而且，專業(yè)認同感越高，學習態(tài)度就會越積極，對專業(yè)的努力程度和時間投入也會越高，學習效果就會越明顯。誠然，目前我國的電視傳媒行業(yè)對主持人的要求越來越高，門檻也越來越高，甚至一些新生的電視節(jié)目已經不需要主持人的出現，但這不代表大學四年就此沉淪甚至一蹶不振，只要專業(yè)基本功過硬，在哪里都會發(fā)光發(fā)亮，而且對主持人的要求越高，就說明在校期間越需要通過努力來不斷完善自己。在授課過程中我經常會有意對學生進行心理疏導，搜集到的和主持相關的一些正能量新聞事件也會第一時間告訴學生，不斷培養(yǎng)他們的專業(yè)認知，激發(fā)他們對本專業(yè)的認同感。在教學過程中還需要注意學生的個性化培養(yǎng)，如果對每一位學生都實施相同的教學方法和教學內容，無形中會抹殺學生的個體差異，阻礙學生的個性發(fā)展，因此因材施教尤為重要。每個學期初我都會開始觀察和了解班級學生的性格特點，在日后的教學過程中盡最大能力使每個學生的潛力得到充分發(fā)展。例如，布置課后作業(yè)時，我每次都會布置兩篇文章讓學生二選一進行錄音，有能力的同學可以兩篇都錄。兩篇文章的風格特征都不一樣，一般是舒緩和激昂搭配，讓學生做最適合自己的，錄起來也更加得心應手。有的學生聲線天生比較細軟，如果硬逼著他們去錄激昂型稿件，會適得其反，并且會削弱他們的專業(yè)自信心，相反讓天生大嗓門的學生去處理細膩型稿件，聽起來著實容易笑場。

三、課堂教學形式的多元化

課程通常包含對目的和詳細目標的陳述、對內容的組織與選擇、對教學方式的揭示，它還包括對結果的評價。良好的課程設計是某些結構與規(guī)律的形成過程，而不是將課程內容制定成一個簡單的實施計劃。因此，怎樣把看似枯燥的課程設計得有趣，既要把課程目標具體化，又要結合學生自身的基礎和特點，讓學生積極主動地接受和理解知識，多樣化的實踐形式對于教學尤其是藝術類教學顯得尤為重要。傳授知識不是目的而是手段。學生的最終目的不在于求知而在于實踐，在課堂教學方面，我努力與實踐教學相結合，不斷強化“發(fā)現問題—提出問題—分析問題—解決問題”的教學模式，尤其是主持專業(yè)的主干課對實踐的要求比較高，需要學生在掌握理論知識的基礎上學會怎么理解和分析稿件，進而通過語言傳達給受眾，因此實踐訓練是教學過程中的另一個基礎環(huán)節(jié)，在教學中需要緊密聯系學生的生活實際,培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，做學生自主學習的指導者和促進者，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā),引導學生在大量的教學活動中觀察、操作、猜想、推理、交流,使學生通過教學活動掌握基本的知識、思想和方法,進而形成具有個性化的實踐能力。本人一直在尋求生動活潑、內容多樣的教學方式，在每次上課的前五分鐘都有一個固定內容——課前開胃菜，隨機點學生為大家介紹一句名人名言和新近發(fā)生的有爭議的新聞或者校園事件，此舉看似占用了授課時間，卻獲得了很好的課堂效果。在上課過程中我逐漸發(fā)現，每次上課前五分鐘大家都很難注意力集中，課堂效果很一般，但如果把這五分鐘作為課前分享環(huán)節(jié)，能很好地調動大家聽講的積極性，并且每個人在其中都能收獲一些良好的知識和思想。由于《實用播音教程》這套書的出版時間是2002年，距離現在已經13年了，里面的練習內容有些過時，對于90后學生來說會讓他們感覺晦澀，因此我在備課過程中，除了保留書本中的理論知識外，還查閱資料更新符合學生接受能力并且和時代接軌的練習材料，這樣在練習過程中無形間增強了學生的積極性?？荚囎鳛榻虒W活動的一個重要環(huán)節(jié)，不僅僅是檢驗和評估教學質量的主要手段，也是反饋學生學習信息、激勵學生學習的重要途徑。科學合理的考試對教學能起到積極的促進作用，可以激發(fā)學生學習的積極主動性。在本學期的《播音創(chuàng)作基礎》期末考試中，我們第一次嘗試兩個平行班一起考試，并邀請所有的專業(yè)老師到場打分，全程錄像，并當場宣布總分前十名的學生名單，這對學生是一次很好的激勵。有的學生平時自我感覺特別良好，在觀摩了其他同學的表現并得知自己分數后，對自己來說是一次打擊，也是一次反思；有的學生自身條件不錯，但一直缺乏自信，通過這次展示型的考試后，對他們是一次鼓勵。在這次嘗試后，老師和學生的反響都很好，并考慮把這樣的考試形式延續(xù)下去。在兩年多的教學過程中，我逐漸體會到教師作為良心職業(yè)所承擔的責任，愿意把自己知道的一切和他們分享，并期待得到他們的回應和反饋，來確定自己所講授的是對他們有意義、有價值的。在教學過程中我時刻督促自己要與時俱進，尤其是電視媒體更新速度很快，要想在課堂上說出學生不知道的、不了解的知識和理念，就要及時關注媒體動態(tài)，多讀文章多思考，也在無形中促使自己在專業(yè)研究方面往前多走幾步。

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作者：資媛 單位：北京師范大學珠海分校藝術與傳播學院