新聞播音學習的把桿理論探析

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隨著廣播電視傳媒對人們生活影響力的擴大，新聞播音主持專業(yè)成為了眾多專家學者競相探討研究的熱點。新聞播音主持的職業(yè)特殊性決定了對新聞播音者的高要求，其必須具備良好的思想政治素養(yǎng)，牢靠的新聞知識基礎以及扎實的基本功。但是由于現(xiàn)階段我國新聞播音主持專業(yè)教學中還存在一些問題，新聞播音學習成效還不明顯。因此，創(chuàng)新教學方式，改變現(xiàn)狀，提升教育教學質量就顯得尤為重要。

1把桿理論

把桿理論最早被應用于傳統(tǒng)舞蹈學習訓練之中，要完成舞蹈基本功訓練必須借助把桿，可見其重要性非同一般。所謂把桿理論是指存在一種能夠幫助完成某一事件的虛擬標準，這個標準是達成其他目標的前提，只有達到這個“把桿”標準，才能實現(xiàn)其它一切可能完成的目標。本文所述的新聞播音就以“把桿”標準形式出現(xiàn)在整個播音主持專業(yè)教學過程之中。新聞播音學習要求學生具備審美能力，提倡創(chuàng)作法則紀實化，當然這一切都必須將規(guī)范性作為前提才能進行。加強新聞播音學習和訓練能夠從各方面提升學生的語言能力。學生在學習中掌握怎樣規(guī)范吐字歸因和科學勇氣發(fā)聲的能力，以使語言表達更具邏輯性，使有聲語言傳播更加精準。除此之外，學生在這個過程中還能學會如何俯帖受眾，深入理解內(nèi)容以及加速思維運作等。所以，將新聞播音作為播音主持專業(yè)教學的“把桿”極具可行性。

2播音主持專業(yè)新聞播音學習現(xiàn)存問題

2.1教學內(nèi)容老套

信息全球化加速了我國的廣電事業(yè)改革，“廣播電臺—電視臺—新媒體融入”這一進程的發(fā)展便是最好體現(xiàn)。廣大受眾需求日益多樣化的問題也隨之而來，為了滿足廣大受眾需求，傳媒工作者也不得不付出更多時間和精力。作為為我國新聞事業(yè)發(fā)展輸送人才的大學也不斷加強播音主持專業(yè)教學，但是大部分學校專業(yè)教材仍然選用的是中國傳媒大學出版社發(fā)行的《實用播音教程3》，書中內(nèi)容大多以“理論+例稿”形式出現(xiàn)，雖然形式不錯，但是例稿內(nèi)容過于陳舊老套，很難調(diào)動學生學習積極性。

2.2教學模式單一

“理論大課+實踐小課”已經(jīng)成我現(xiàn)階段我國各高校播音主持專業(yè)教學的最主要形式。在大課教學中，老師利用多媒體在講臺上講課，學生在座位上聽老師講并記筆記。這種“注入式”理論教學方式通常會讓學生感覺乏味，提不起興趣，課堂積極性不高。小課教學中，通常都是老師先示范，學生再進行模仿訓練。然而并不是所有的學生都是同樣性格或是處于同一水平，這樣的教學方式容易消磨學生的自主創(chuàng)新能力和學習積極性。

2.3忽略培養(yǎng)學生綜合能力

優(yōu)秀的傳媒工作者應當是寬口徑人才，具備采、編、播全面協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。但是我國現(xiàn)階段高校播音主持專業(yè)教學所開設的課程卻仍舊采用以前的標準，并沒有注重培養(yǎng)學生綜合發(fā)展的能力。大多數(shù)課程設置都是以提高播音員播音能力為目標，使其能夠將文字稿件巧妙地轉化為有聲語言。所以在教學時通常只注重培訓關于有聲語言的相關技能，忽略了提高學生文化素質以及培養(yǎng)其他能力。

3“把桿理論”在新聞播音學習中的應用策略

3.1設定“把桿”偶像

在新聞界，有很多熒幕形象非常好的播音員、主持人，播報水平極高，經(jīng)常成為決定大家對一個電視臺的認可度的關鍵性人物。這些關鍵性人物就相當于一個“把桿”，學生可以設定自己的“把桿”偶像，以“把桿”偶像的標準要求自己，促使自己不斷進步。例如，學生將白巖松設定為自己的“把桿”偶像，通過模仿白巖松在播音過程中的吐字、發(fā)音技巧等來加強自己的專業(yè)基本功練習。同時，也可以觀看他主持的《新聞周刊》《、東方時空》、《焦點訪談》等欄目，學習他的應變能力以及其它專業(yè)技巧，但是切莫一味照搬照抄，一定要在學習過程中加入自己的理解，這樣才不會黔驢技窮。

3.2規(guī)范“把桿”標準

語言品質是衡量新聞播音員播音能力的重要標尺之一，對語言傳播者的普通話水平要求極高。播音者在播報過程中必須吐字清晰、發(fā)音準備、聲音動聽圓潤并富有變化等。然而這些看似簡單的要求卻需要播音學習者花很長時間去學習和訓練，訓練包括怎樣吐字歸因、運用氣息、控制口腔等一系列繁瑣又復雜的過程。當前，新聞播音學習標準五花八門，規(guī)范性不足，學生在學習是很難決定到底將哪一個標準作為“把桿”，因此，規(guī)范“把桿”標準就顯得尤為重要。例如，一個剛開始接觸新聞播音學習的學生首先想要做的就是選擇學習參考標準，但是五花八門的標準很難使其做出合適的選擇，于是草率做了決定。一段時間之后，發(fā)現(xiàn)這個標準好像并不適合自己，于是又放棄了這個標準，重新選擇，如此循環(huán)往復，并沒有達到當初預想的效果。所以，學生在一開始不應該急于做出選擇，而是應該先對自己做一個全面分析評估，選擇一個最適合自身特點的“把桿”標準之后才開始學習。

3.3加強“把桿”訓練

上文已經(jīng)談及了設定“把桿”偶像和規(guī)范“把桿”標準，如此一來，要取得良好學習成效，加強“把桿”訓練就必不可少了。如果只是設定偶像、規(guī)范標準而沒有行動，學習很難取得成功。在同樣的教師、教材和教學方式前提下，刻苦訓練的學生一定會比一個只停留在理論上而從不加強訓練，只會紙上談兵的學生要強很多，理論和實踐的結合讓這個學生更能深刻理解和消化所學內(nèi)容。例如，學生在學習吐字發(fā)音技巧時，教材上的理論能夠讓其知道具體操作流程，如果不加以訓練，就很容易忘記，更不能將其真正變?yōu)樽约旱臇|西。但是，如果在學習理論之后就將結合自己實際情況進行訓練，就很容易理解和吸收這些知識，產(chǎn)生良好的效果。

4結論

綜上可知，教學內(nèi)容老套、教學模式單一等都是現(xiàn)階段新聞播音學習過程中所存在的問題。將“把桿理論”應用到新聞播音學習是一種較為創(chuàng)新的方式，通過設定“把桿”偶像、規(guī)范“把桿”標準等策略，可以改善當前狀況，提升教學質量。

作者：趙萱 單位：石家莊廣播電視臺