高職院校播音主持專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

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廣播電視網(wǎng)絡(luò)和新興媒體的不斷發(fā)展，媒體事業(yè)也正蓬勃地發(fā)展，同時(shí)播音主持專(zhuān)業(yè)人才得到劃時(shí)代的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，播音主持院校的專(zhuān)業(yè)教育普遍獲得了社會(huì)的認(rèn)可，本科院校和高職院校的播音主持專(zhuān)業(yè)的招生報(bào)名都很火熱，人氣逐漸上漲。高職類(lèi)院校播音主持專(zhuān)業(yè)的招生也是熱火朝天，但是報(bào)名數(shù)量的日益增多并不代表該學(xué)科已走在各學(xué)科的前列，擴(kuò)招的同時(shí)也增加了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度．因此，高職院校必須大力創(chuàng)新，努力探究開(kāi)設(shè)自己的特色實(shí)踐課，加大專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1．高職院校播音主持的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的在校時(shí)間為期三年，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，但又不能把課程量壓縮，這就需要高職院校在教學(xué)時(shí)段內(nèi)，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性和實(shí)踐性的課程，突出人才培養(yǎng)的計(jì)劃，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，高職院校在課程設(shè)置方面，普遍重視播音主持有聲語(yǔ)言部分，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)聲語(yǔ)言能力，如形體、化妝、表演等課程形同虛設(shè)。這樣的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)，不能達(dá)到學(xué)以致用的效果，更無(wú)法提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，藝考熱的不斷升溫，各大高職院校在不斷進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成為現(xiàn)階段社會(huì)最擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，高職院校的播音主持專(zhuān)業(yè)難以在未來(lái)的發(fā)展中走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

2．實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

播音主持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是既有文化素養(yǎng)，又有才藝的高素質(zhì)人才。針對(duì)學(xué)期制三年的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)生文化知識(shí)欠缺以及缺乏特色課程等問(wèn)題，高職院校必須在教學(xué)上采用多樣化的形式，特別是在實(shí)踐教學(xué)要不斷創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)特色課程，將舞臺(tái)實(shí)踐作為高職院校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三年制分為兩年專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，一年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。期末的考試將通過(guò)畢業(yè)晚會(huì)的考核形式把自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，然后在晚會(huì)的舞臺(tái)上展示學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，設(shè)置才藝環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)之外，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，充分展示自我，從側(cè)面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，必須通過(guò)時(shí)間教學(xué)，學(xué)生不可能通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)就能學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的技能。如若學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少場(chǎng)景下的真實(shí)模擬，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，需要一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的場(chǎng)所，能讓播音主持專(zhuān)業(yè)課程發(fā)揮實(shí)效，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將不同課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。于是，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生充分感受到舞臺(tái)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅能充分利用學(xué)院辦學(xué)的特色資源，還能在實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)自身掌握的職業(yè)技能，提高自身的綜合能力，為踏進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)需求做好充足的準(zhǔn)備。

3．舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的意義

3．1從生源角度來(lái)看

從生源角度來(lái)看，高職院校學(xué)生的文化水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)略低于本科院校的學(xué)生。另外，高職院校的學(xué)習(xí)積極性普遍低于本科院校的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上會(huì)迎接很大的挑戰(zhàn)。專(zhuān)業(yè)化的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于幫助學(xué)生塑造專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)形象，提升學(xué)習(xí)的自信心。

3．2從專(zhuān)業(yè)技能角度看

從專(zhuān)業(yè)技能的角度看，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。主持人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生有實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所，能幫助他們挖掘問(wèn)題，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生在舞臺(tái)上的綜合實(shí)力，促進(jìn)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，在一定程度上能幫助學(xué)生獲得必備的專(zhuān)業(yè)技能，做到輕松就業(yè)。

3．3從個(gè)性化培養(yǎng)角度看

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和自身優(yōu)勢(shì)，采用不同的教學(xué)模式，注重因材施教。在舞臺(tái)實(shí)踐中進(jìn)行角色分配，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的舞臺(tái)定位。在個(gè)性化的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)性差異特征明顯，教學(xué)上十分復(fù)雜。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生要注重調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和策略。比如，擅長(zhǎng)唱歌學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)多參加音樂(lè)類(lèi)型的歌唱比賽，擅長(zhǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)向雙語(yǔ)主持人的方向發(fā)邁進(jìn)。通過(guò)針對(duì)性的培養(yǎng)和教學(xué)，高職院校的專(zhuān)業(yè)技能才能達(dá)到充分的發(fā)揮。

4．結(jié)束語(yǔ)

舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，還能展現(xiàn)出與社會(huì)市場(chǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)接軌，并能迅速融入社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生能很快地完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，學(xué)生通過(guò)時(shí)間學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)也能很快地融入集體，并成為各個(gè)活動(dòng)的策劃參與者。

作者：高麗鳳 帖洪宇