播音主持下的大學英語教學探析
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（一）學生文化基礎較差，學習能力薄弱
藝術(shù)類學生的高考成績偏低，尤其是英語成績普遍偏低。很多學生的高考英語分數(shù)連及格標準都達不到。高考分數(shù)不是學生素質(zhì)和學習能力的主要體現(xiàn)，但確是基本體現(xiàn)。高考分數(shù)低的學生多數(shù)都是學習興趣不高、學習能力弱、學習方法不得當，在課堂上精力不集中，注意力持續(xù)時間較短。他們這種習慣不是一朝一夕形成的，而是在初高中階段就已經(jīng)養(yǎng)成了不良的習慣。這種習慣沒有得到及時的改正便一直延續(xù)到了大學。
（二）表達能力強，思維活躍
播音主持專業(yè)的學生善于表現(xiàn)，語言表達能力強，思維活躍，在課堂上愿意與教師互動。針對這種特點，教師可以在課堂上適當增設師生互動環(huán)節(jié)，讓學生真正融入到課堂當中，給他們展現(xiàn)自我的機會。
（三）情感豐富，善于模仿
播音主持專業(yè)的學生情感非常豐富，善于與教師溝通交流，這有助于建立良好的師生關(guān)系。另外，教師可以通過與學生的談話來了解其在學習中遇到的問題，對學生反饋的信息可以做到及時收集匯總。同時，教師也可以掌握學情，實現(xiàn)有針對性的教學。模仿能力強也是播音主持專業(yè)學生的一個特點，同時也是作為節(jié)目主持人必備的職業(yè)技能。教師可以針對這一特點，在課堂教學上增加朗誦、電影配音等相關(guān)教學環(huán)節(jié)，以便激發(fā)學生對英語學習的興趣。
二、播音主持專業(yè)大學英語教學現(xiàn)狀
（一）教學手段與方法陳舊
多數(shù)大學英語教師還跟不上時代的步伐，仍然采用“一支粉筆+一塊黑板+一本教科書”傳統(tǒng)的教學手段。同時，教師沒有認識到藝術(shù)生與非藝術(shù)生的區(qū)別，無論是教學內(nèi)容還是方法都和非藝術(shù)生一樣，不能做到因材施教、因性施教。這就導致了英語課堂比較枯燥、沉悶，教學質(zhì)量不高，學生根本提不起學習興趣。
（二）培養(yǎng)目標不明確
播音主持專業(yè)主要是讓學生掌握播音與主持的基本理論與技能，熟悉廣播電視節(jié)目采編與制作，具備外國語言文學業(yè)、新聞傳播學等多學科知識與能力，培養(yǎng)能在廣播、電視等傳媒機構(gòu)從事播音主持工作的高素質(zhì)復合型人才。但隨著跨文化交流的日益頻繁，傳媒行業(yè)對播音主持人才的培養(yǎng)又做出了新的要求，要求畢業(yè)生既具備高標準的職業(yè)技能，又具備嫻熟的英語語言基礎。
（三）學生用英語實踐的機會少
實踐教學是提高英語運用能力的關(guān)鍵。但由于教學資料、教學資源、實踐基地等條件的限制，在實際授課中，英語的語言、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境下進行的，只注重語言知識的記憶，而忽略了對學生語言能力的培養(yǎng)，再加上學生自學能力偏低，課下也沒有英語語言環(huán)境，這就導致了“啞巴”英語的產(chǎn)生。
三、播音主持專業(yè)大學英語教學改革初探
（一）改進教學手段，提高英語學習興趣
針對播音主持專業(yè)學生特點，結(jié)合新時代背景下傳媒行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學手段，有效利用教學資源，多法并用，打破傳統(tǒng)的外語“滿堂灌”的教學模式，以落實“學生主體化”的重要理念，多設朗誦、情景模擬、電影配音等環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的不同特點，讓其發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我，把英語運用到實際生活當中，做到外語教學中的“學中用，用中學，學用結(jié)合，學以致用”，改變學生對英語的學習態(tài)度及學習興趣，提高學習的積極性，從而整體提高大學英語教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學效果。
（二）注重英語口語的培養(yǎng)
傳媒行業(yè)對播音主持人才培養(yǎng)的語言要求定位在英語應用能力，要求能用流利的英語口語獨立完成一個專訪或一臺節(jié)目。這就把英語教師的教學要求提到了一個新臺階。傳統(tǒng)的英語教學只重注詞匯、語法的撐握，還是應試教育模式。作為一線大學英語教師，要不斷探討、反思，把課堂上的重心轉(zhuǎn)移到英語口語的培養(yǎng)，這是我們迫在眉睫的教學改革問題。
（三）增加第二課堂實踐
語言應用能力培養(yǎng)的重要因素就是有效利用課余時間進行語言應用性的實踐練習。而短短90分鐘的第一課堂教學是遠遠不夠的。第二課堂作為第一課堂教學的延伸，其具有內(nèi)容豐富，不受時間、地點及教材的限制等特點，并且可迎合播音主持專業(yè)學生的特點，給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選擇。在興趣的推動下，其可以充分發(fā)揮主觀能動性進行自主學習。
四、總結(jié)
總之，播音主持專業(yè)的大學英語教育是我國高等教育的重要組成部分。為培養(yǎng)新時代背景下高素質(zhì)的新聞傳媒人才，大學英語教師應與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，靈活運用多種教學方法與手段，努力提高學生的英語學習興趣，培養(yǎng)他們的語言應用能力，為社會輸送更多的既具有播音主持專業(yè)素質(zhì)，又有英語語言應用際能的國際化復合型人才。
作者：莫春雨 單位：大連藝術(shù)學院