播音主持教學中表演訓練法的運用

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【摘要】現如今，隨著通信技術的不斷發展，新媒體平臺呈現出井噴式的發展勢頭，直播、短視頻、真人秀等形式不斷涌現，使得表演技巧成為主持人表現自我的重要手段之一。為了提高節目的觀賞性、綜藝性，許多播音員、主持人在節目中會運用一定的表演技巧。結合專業培養的目標和需求，可知在實踐教學的過程中，表演訓練法不僅豐富了播音主持的教學手段，而且通過表演訓練法可以有效地提高播音員、主持人的綜合能力，將播音與主持藝術和表演藝術進行有機融合，從而實現更好的發展。

【關鍵詞】表演訓練法；播音主持；運用

一、表演訓練法在播音主持教學中的必要性

（一）增強語言感染力在傳統播音主持基礎教學中，教師們往往側重于語音標準化、語言規范性的鍛煉和培養，如“口腔控制”、“吐字歸音”、“聲音彈性”、“呼吸控制”等等，學生們的語言創造力相對來說較為薄弱。由于一貫以來的教學觀念，目前教學中更多的是練習如何運用話筒進行信息的傳播，以及鏡頭前的表達方式等等。隨著新興節目樣態的突破和改變，現有的節目形式豐富多樣，如淘寶等平臺的帶貨直播、抖音“網紅”直播、真人秀綜藝節目等等，這些形式對于播音員、主持人的要求進一步提高。例如在直播帶貨的過程中，就要求播音員、主持人擁有比一般傳統節目的播音員、主持人更強的語言感染力。2020年帶貨達人、“口紅一哥”李佳琦攜手CCTV央視主持人朱廣權組成“小朱配琦”組合，開展直播帶貨。在直播帶貨助農武漢的節目中，主持人朱廣權發揮了他段子手的特質，為每一樣產品精心準備了獨特的口號，激發了觀眾的購買欲，短短數十秒鐘就將商品售罄，可見語言感染力的重要性。播音主持教學中表演訓練法的加入可以讓學生更加注重情感體驗，能夠真正做到真情流露，從而培養適應目前市場需求的綜合型人才。

（二）提升形體創造力在以往播音主持教學中，假定的訓練空間通常為演播室，綜合來說，學生的形體創造力和形體表現力較弱。如今的節目形式已經完全突破了過去的局限，隨著真人秀的熱播，新媒體平臺的高點擊率，直播平臺的火爆，使得播音員、主持人的活動空間無限拓展、延伸。[1]例如，2020年在疫情大環境的影響之下，各地農產品銷售都遭遇了困難，各地主持人直播助農帶貨如雨后春筍般涌現。在諸如直播帶貨這樣的節目形式之中，播音員、主持人必須做出相應的改變，這也就意味著對其提出了更高的要求。在節目放映過程中，播音員、主持人的形體表現成了一種重要的語言，成為信息表達的重要載體。比如帶貨大V薇婭和央視主持人胡蝶共同推薦“武漢加油蝦”時，在語言表達的基礎上，用夸張的表情、大快朵頤的神態表現出了龍蝦的美味，讓觀眾隔著屏幕也垂涎欲滴，為消費者營造了體驗感，刺激了消費者購買產品。可見形體語言是主持人在節目中感染、打動受眾，從而達到節目效果的重要手段。從這個角度來說，形體語言對于主持人專業素質的優劣起到決定性作用。而表演訓練中有完善的針對學生的形體表達能力進行培養、提高的教學方法，能有效地提升學生的形體語言掌控能力和創造能力。

（三）豐富表現性技巧在原有的教學中，教師多側重于要求學生廣泛閱讀和積累知識，強調內心感受的豐富等等，然而隨著直播時代的到來，當播音員、主持人在假定性較強的直播節目中出現時，會讓受眾明顯感到播音員、主持人不接地氣、靈氣不足，和受眾產生距離感，甚至呆板生硬、故作姿態，嚴重的則會引起受眾的反感和厭惡。2020年央視開始用公益帶貨、電商助農的方式進行直播嘗試，取得了前所未有的成功，在6•18購物節，央視男孩再次合體，號稱宇宙最強的帶貨天團由康輝、撒貝寧、朱廣權、尼格買提組成，他們和北京廣播電視臺主持人春妮一起在京東直播間帶貨。他們擁有豐富的語言表現性技巧，互相調侃逗趣，用各自語言的魅力征服了受眾。同時我們應當認清，直播帶貨節目的出現并不是個例，經濟的發展、通信技術的進步、眾多平臺的入局都推動了它的發展，直播帶貨節目的出現可稱得上是大勢所趨。在這樣的背景之下，播音員、主持人掌握豐富的表現性技巧必不可少，而表演訓練恰好能夠有效地幫助播音主持鍛煉這方面的能力。

（四）有助于角色定位對于一檔節目來說，主持人是核心和靈魂，具有 KOL（關鍵意見領袖，KeyOpinionLeader，簡稱KOL）的地位和作用。節目和主持人的關系是包含和被包含的關系，因此，根據節目類型、風格和受眾群體定位等的不同，主持人的主持風格和語言樣態必然有所差異，主持人的風格則代表著節目的整體風格。主持人在節目中，應當時刻保持“角色”意識，除去“本我”，主持人本身是在扮演某類型的主持人角色。如在2020年落下帷幕的另類選秀節目《乘風破浪的姐姐》中，吳昕作為湖南衛視的當家花旦，在這檔節目中以嘉賓的身份出現，她一改《快樂大本營》中的主持人角色定位，從天真爛漫的鄰家女孩轉變為真實的自我，充分展現出了當代女性獨立的一面，讓觀眾眼前一亮。可見，在節目中主持人并不是單一的個體，而是節目的發聲者、創造者，有的時候還具有KOL的作用，一言一行都影響著節目效果，故而主持人應該有意識地控制、改變自己生活中的各種習慣。表演訓練法能夠讓學生體會不同角色的身心狀態，從而在播音主持藝術的創作過程中更好地找準自身的角色定位。[2]

二、表演訓練法在播音主持教學中的運用

根據播音與主持藝術專業的培養目標，在教學實踐中，可以采用表演訓練法中的部分方式，但是不可以完全抄襲，而應該根據播音主持專業的人才培養需求，有的放矢地設計具有針對性的綜合訓練。

（一）啞劇形體訓練，增強副語言表達能力訓練意義：播音主持專業中涉及的語言表達不僅僅是指有聲語言，還包括了身體中的副語言，有聲語言是通過聲音傳遞的，而形體語言，即副語言，是指我們的神態、動作等等，兩者缺一不可，相輔相成。在教學過程中，我們經常把有聲語言的實踐放在重中之重的位置，而副語言的表達能力較為忽視和弱化。表演訓練當中的啞劇形體訓練可以幫助學生們實現副語言能力的有效提升。訓練方法：準備多個不同表情的面具，練習時首先讓學生單獨表現，自然無負擔地進入面具對應的角色情景。面具是無聲的，學生必須找到正確的副語言，通過形體表現來演繹相對應的面具情緒，當情緒不準確時老師要給予糾正。表現準確之后，可以增加難度，進行兩兩組合練習，在規定的面具情緒之下展開聯想，進行無語言的交流練習。

（二）解放天性訓練，調整緊張心理狀態訓練意義：通過解放天性的訓練，解放學生們的肢體動作，突破禁錮自我的心理防線，達到緩解學生們的緊張心理狀態的目的，同時讓學生們在進行語言表達的時候更加自如、真實。訓練方法：練習時采取循序漸進的方式，首先讓學生各自選擇一種生活中熟悉的動物進行模仿，當特點捕捉不夠準確時，教師予以糾正。簡單的動物模仿訓練完成后，進行動物特點的放大模仿，比如又餓又累的流浪狗等。在完成之后，可以加大難度，進行人物的模仿訓練，比如快遞小哥等，注意人物的性格特征和行為方式。

（三）自然感受訓練，強化觀察感知能力訓練意義：在播音主持教學過程中，當涉及朗誦的教學時，學生往往在語言上容易達到教師既定的教學目標。在表達的過程中，學生多把重心放在語言表達本身上，忽略了朗誦時舞臺空間的感知力帶給觀眾的內心觸動。也就是忽略了我們在教學中常常提及的真聽、真看、真感受。通過自然感受訓練，讓學生在朗誦時融入真實的情感體驗。訓練方法：視覺練習，用眼睛記錄真實觀察的物體，將視覺記憶儲存在腦海中，并根據回憶再次描述所看到的景象；聽覺練習，教師通過語言描述不同的聲音，比如復習功課時聽見有老鼠咬東西，讓學生用心去體驗那種感覺；觸覺練習，通過手來感知，閉上眼睛觸摸不同的物體；嗅覺練習，嘗試細聞不同物體的味道，臭的、香的，并且進行嗅覺的回憶練習；味覺練習，通過品嘗進行口舌的感知練習，重復回憶不同的味覺體驗。

（四）即興表演訓練，鍛煉臨場應變能力訓練意義：在節目錄制、直播過程中，各種意外情況都有可能發生，所以具備應對臨時突發情況的能力就顯得尤為重要。在同等的語言能力的基礎之上，臨場應變能力是判斷播音員、主持人是否成熟的標準之一。即興表演訓練就是一種能夠幫助學生擺脫僵化、鍛煉臨場應變能力的有效手段。[3]訓練方法：以“偶遇”、“誤會”、“告別”等等內容為主題，學生兩兩一組，在教師進行語言描述的同時，即興表達出準確的情緒和語言，考驗學生們即興表演的同時，也考驗了彼此之間的默契。默契非常重要，主持人和主持人之間的默契有時決定了一個節目的好壞。

三、結語

之所以在播音主持基礎教學實踐中融入表演訓練法，是希望通過表演訓練的方式，使播音與主持藝術專業的學生們多途徑地提升綜合職業能力和素養，這不僅有利于他們增強自身的語言感染力，提升形體創造力，豐富表現性技巧，還有利于他們在節目中對主持人的角色定位進行準確把握。這些表演訓練方法能夠有效地增強學生的副語言表達能力，調整學生的緊張心理狀態，強化學生的整體觀察和感知能力，以及鍛煉學生在節目中應對意外突發事件時的臨場應變能力。在新媒體環境下，表演已經成為了播音與主持藝術創作中的重要手段之一。將表演訓練方法運用到播音主持教學中勢在必行，可以有效促進學生對播音主持表演技巧的理解與運用。

參考文獻：

[1]馬欣.表演訓練融入播音主持藝術教學的必要性探析[J].現代傳播(中國傳媒大學學報),2017,39(02):152-155.

[2]金婷.表演藝術在播音與主持教學中的應用[J].才智,2012,(25):198.

[3]付銳.淺論表演藝術在播音與主持專業中的應用[J].傳播力研究,2019,3(19):186-187+193.

作者：孫旻姣 單位：南京傳媒學院