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        談播音主持專業特色實踐課程建立

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        談播音主持專業特色實踐課程建立

        摘要:我國播音主持藝術專業成立30余年來,為廣播事業培養了一大批人才,積累了一大批教育理論成果。隨著我國廣播事業的發展,對人才的需求越來越大。但是,目前播音主持教學還存在一些不足,影響了教學技能的提高,制約了廣播主持事業的發展。本文分析播音主持專業課程存在的問題,并提出相應的建議,希望能促進高校播音主持教學。

        關鍵詞:播音主持專業;特色實踐課程;措施

        一、前言

        如今,我國各項事業都取得了長足的發展,高等教育也以高質量的教育發展為目標,廣播與主持藝術教育也必須不斷推進。值得一提的是,廣播電視播音主持專業創建以來,課程結構經過多次調整,內容、教學方法和教材都有了很大的改進,為中國廣播電視系統培養了足夠數量的播音員和節目主持人。但由于傳播方式、傳播手段的不斷變化,在節目風格和大眾對廣播電視人才需求的培養等方面也存在一些問題需要解決。

        二、播音主持專業的定義

        播音主持工作的重點是培養具有傳播語言能力、有一定專業理論、有完整專業藝術評價體系的媒體人和語言創作者。為了適應我國廣播事業快速發展、適應電視產業發展的需要,越來越多的高校開設了播音主持專業。但經過多年的努力,高校并沒有培養出更多播音主持人才,以滿足社會的需要,這一現象令人費解。

        三、播音主持專業開展特色化教學的必要性

        (一)由目前開設此專業的高校數量龐大決定的近年來,開設此專業的高校呈現出明顯擴大的趨勢。目前,我國有300多所大學開設這一課程,其中近一半是本科院校,每年畢業生近2萬人。如此龐大的畢業生數量與市場對專業主持人的需求之間存在嚴重的不平衡。高校要想為畢業生提供就業福利,必須堅持“人無我有、人有我優、人優我特”的課程教學理念,努力提高本校學生的專業技能,提升其在市場上的競爭力。

        (二)由市場對播音主持人才的需求決定的隨著播音主持專業的發展和進步,也產生了一批優秀的廣播人才,特別是一些傳統節目類型,MC團隊越來越飽和。但也有一些節目缺乏優秀的人才,如新聞類節目缺乏專業性強、知識面廣的主持人;綜藝類節目門檻過低,以致主持人素質參差不齊,缺乏綜藝性較強、具有娛樂精神的主持人;社會科教類節目重視度不夠,人才短缺。新聞類節目要求主持人端莊大方,對新聞有很強的敏感度,思考要仔細,觀點要清晰,語言要準確;綜藝型的主持人要能隨時調動觀眾的情緒,活躍現場氣氛,適應環境,幽默且反應能力要強[1];社會科教類節目具有很強的知識和專業性,要求主持人擁有豐富的知識儲備,并對自己所涉及的領域要非常了解。傳統的廣播電視專業教學注重對主持人的基本素養的培養,這不利于主持人的個性培養,一定程度上造成了人才的浪費。

        (三)由學生的個性特征決定的每個學生都是獨立的個體,都有自己想從事的方向和奮斗的目標。想要每個學生都掌握不同類型的課程,既不合乎情理,也不現實。因此,結合學生自身的專業技能、性格特點、發展意愿和教學興趣來開展教學,不僅是符合新課程的教學理念,也能使教師很好地貫徹因材施教的教學方法。

        四、高校播音主持專業存在的問題

        (一)高校教學資源缺乏播音主持是一門實踐性很強的學科,它要求學生擁有豐富的知識、靈活的現場應變能力和較高的心理素質,相應地也就需要高校在教學中拓展教學思路,提高教學技能,完善和改進教材資源。隨著高校招生規模的不斷擴大,對教材的要求也將進一步提高,招生規模擴大與教學資源缺乏的矛盾日益凸顯。還有一些高校為了完成招生計劃,擴大招生數量,降低了專業要求。文化課程和播音主持專業課程在課程設置和要求上存在很大的差異。播音主持課程并不是簡單地傳授教學知識,而更多的是需要實踐。同時,在攝像錄影、表演廣播、錄像制作等方面需要全方位的教材。然而,許多大學無法滿足播音的教學要求,不具備大型設備和教材,因此相應的教學質量也不高。

        (二)師資力量相對薄弱播音主持作為一門新興學科,隨著招生規模的不斷擴大,其生源數量的驟增對教材尤其是教師提出了嚴峻的挑戰。播音教育需要高素質的綜合性人才,才能為時展培養優秀人才。播音專業教師不僅要有過硬的播音基礎知識,還要有創新精神和豐富的社會實踐經驗。但目前很多高校主攻播音主持的教師多不是相關專業畢業,甚至沒有相關的專業背景,更別說相應的媒體經驗了,這樣很難將自己的經驗和教學相結合,對學生和教師自身的專業能力的提升都沒有幫助[2]。作為專業播音員,不僅要有優秀的播音主持技能,而且要有優秀的語言表達能力。一個人的外在形象、心理素質和適應能力都不足以作為專業的支撐,只有過硬的專業知識和良好的表現力才能真正幫助學生提升自己的主持能力。

        五、播音主持專業開展特色化教學的具體措施

        (一)科學設置播音主持專業的特色化課程要科學設置課程,首先學生要牢固掌握專業知識,熟悉每個節目的特色,并結合自身情況找到想要從事的方向。這樣一來,學生對專業有了一定的了解,在學習過程中才能找準自己的方向。這就是學生系統地學習了基礎課程之后,還要開設一些具體的特色課程的原因。如果學生選擇自己擅長的課程類型,就可以完成下一個環節的學習。學校應在各自的課程規定中考慮到課程類型的知識需求,然后開設一些專門的課程。例如,有些學生可能會主持新聞節目,要為這些學生提供更多的新聞理論研究和相關主持課程。對于主要從事各種綜藝主持的學生,其專業要求更加全面,不僅要有快速反應能力和幽默搞笑能力,還要有一技之長,所以教師可以讓學生學習一些特色的專業技能,如唱歌跳舞。

        (二)豐富播音主持專業的教學內容,實現特色化教育近年來,中國廣播電視行業發生了深刻的變化,各種類型的節目層出不窮,表現形式各異。節目類型的不斷增多,也為畢業生提供了很多就業機會。為了順應時代潮流,高校必須改進教學方法,創新教學形式。以新聞主持節目為例,在此專業教學中,教師可以將相應的新聞評論知識延伸到課堂上,這也是創新和改革的方向。而對于娛樂類節目來說,多個主持人同時出現在節目中的形式更受歡迎。要做到既能充分發揮這種形式的優勢,又呈現每個主持人的特點,需要主持人之間相互配合,找準自己的定位。基于此,教師應著重挖掘學生的個人特色,幫助學生找準自己的定位,參照新的媒體組織標準,針對各類主持人開展教學,以激發學生的積極性,并培養出相應領域的人才。

        (三)開展預先實踐教學,豐富特色化教學形式播音主持專業的學生要在課余時間參加與專業相關的實踐活動,使學生及時發現自己的問題。一般來說,學校會在大學最后一個學期實習。該課程設置的優勢在于,經過幾年理論培訓后進入社會的學生,對自己所學的專業有更深刻的了解,并能積累一定的工作經驗。然而,就近幾年播音主持的就業情況來看,形勢不容樂觀。主要原因是相關學科教育發展緩慢,部分課程教材陳舊,已經不能適應社會的發展要求。這就導致學生參加工作后不能很好地適應工作崗位,無法順利完成節目的錄制。對于有些節目來說,學生還要花費很長的時間去學習和適應,這很大程度上不利于學生的發展。從許多高校的現狀來看,播音主持專業是借鑒中國傳媒大學的教育理念開展教學的[3]。如果要創新這個專業的教學風格,不僅研究需要花時間,適應也需要花時間,并不是最好的解決方式。但我們可以在現有課程的基礎上進行調整,等學生實習結束后,對學生的實習情況進行全面的了解,尤其是針對實習中遇到的困難,根據學生的反饋對課程進行調整,將理論課和實踐課科學地結合起來,使不同院校培養出來的播音主持人才都能很好地適應社會,以此達到培養人才的目標。

        (四)綜合運用新媒體開展特色教學活動新媒體的出現和發展深刻地影響著人們的日常生活。新媒體具有信息交換與海量信息、超文本與多媒體等諸多優勢。教師在教學中應充分運用新媒體,通過網絡給學生講課,將課堂教學與網絡有效融合,以提升課堂教學質量。另外,教師應著重培養學生的個人能力,讓學生在課堂上充分展示自己的才能,鍛煉說話能力。通過網絡,教師還可以給學生布置作業,并及時查看學生的作業,找到其中存在的問題,幫助學生改進。學生可以通過互聯網交流和分享彼此的學習經驗。這種教學方式不僅為教育改革增添了新的色彩,而且使教學模式更加豐富。六、結語高校對播音員的培養還需進一步加強,高校應明確自己的教育教學方法不是一成不變的,而是由社會對多媒體環境和對播音員的需求決定的。作為人才培養的平臺,高校應保持與時俱進,創新發展,具有廣闊的視野。學生應該充分利用現有的學習資源,豐富自己的知識。同時,學生應該多參加學校組織的播音活動以及其他一些實踐活動,以便更好地鍛煉自己,提升自己在播音行業的競爭力。

        參考文獻:

        [1]冷炎,梁春竹.播音與主持藝術特色專業教學與實踐研究——以吉林藝術學院為例[J].藝術教育,2020(07):229-232.

        [2]朱明言.建立高職院校播音主持專業特色實踐課程的思考[J].科技經濟導刊,2018,26(36):120-121.

        [3]汪汶.播音主持專業實踐教學特色與實踐[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2017,10(08):173-174.

        作者:孫暢 單位:山西應用科技學院

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