保險學原理教學模式的改革

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摘要：在在目前整個高等教育之中，針對保險類學科的教學改革是必須的，也是必要的，這樣可以適應這個社會的發(fā)展和教育改革，也可以給學生提供更好的教學資源，讓學生真正的掌握這門課程，從中學到有價值和意義的東西，針對《保險學原理》傳統教學模式存在的主要問題,本文重點從教學手段、方法等方面表達關于課程教學改革的一些觀點，為探索教學模式提供參考。

關鍵詞：教學手段；保險學；模式改革

一、當前《保險學原理》課程教學中存在的主要問題

教學體系不完善，從目前我國的一些具體的教學實踐上分析，教學方式上比較單一，沒有很好的體現出社會化的教育模式和特點，在教學的具體實踐中，往往只是針對單一的內容進行講解，很難很好的和社會上的一些實例結合起來，特別是在培養(yǎng)學生對保險上的認識和動手能力上，往往是理論強于操作，重點的教學內容是放在了概念、原理、方法上，沒有重視對概念、原理、方法的靈活應用與實踐訓練的環(huán)節(jié)的教導。教學方法比較單一，目前來說，我國的基本課程教學往往是采取老師課程教學為主，課程的講解是主要形式，往往所選的教材和講解的知識內容也是一些重理論輕實踐的，在教學的過程中，對知識的歸納整理和分析不到位，沒有很好的結合一些實踐案例進行教導。

二、《保險學原理》課程教學手段的改革

1.調動學習積極性，目前來看，很多學生對保險課程感覺枯燥，沒有很好的積極性，大家對課程內容的了解往往只是停留在表面，教師缺乏調動學生學習的積極性，因此必須重視調動大家的參與熱情。2.實行驅動教學。老師通過一些科學方式，把新知識明確在相應的任務之中，并且在老師的引導下，積極進行知識的探討。更加明確學習的內容和涉及的知識。3.模擬場景學習。比如老師可以通過一些具體案例和相應的情景的展示,引導大家進入情景討論和交流，通過這樣的方法，讓學生在具體學習過程中,能感受到情景教學和角色互換教學的真實性和效果性。

三、《保險學原理》課程教學方法的改革

傳統的灌輸方式是教學已經不能很好的滿足大家的學習需要，因而這對整個教學提出了相應的要求，傳統的教學方法最大的一個不足就是在教學上采取一些灌輸方式，往往是通過被動的讓學生學習，且只是簡單的機械學習，學生學的知識很難適應這個社會的需要，也很難具備好的動手能力，處理知識和實際的能力、人與人的交際的能力、語言表達能力等等。明確新的教學方式和手段，必須明確新的理念，更好的了解出現這些問題的原因。根據現實情況來看,我們可以在教學過程中所采取的新的教學方法主要有以下幾種:1.案例教學法。案例教學往往是根據一些案例為主，結合教材的相關需要，給學生提供一些基礎的知識示范和具體的知識應用案例模板，比如，老師可以在一定的策劃和準備的基礎之上，進行一定特定案例的引導，根據課程標準的要求和引導，逐步的利用一些典型案例,把學生引進一些特定事件的現場從而進行具體的分析。通過這樣的一些科學方式，采取多種多樣的辦法引導學生獨立思考,也可以對案例的一些客觀事實進行分析，鼓勵他們提出自己的見解,做出判斷和決策。2.情景教學法。情景教學法是一種非常實用的教學方法，可以有效的引導大家形成一種在特定模式下進行學習的行為，它更多的強調一下適用和適應，以《保險學原理》為例,如果在進行保險營銷方面講解的時候，可以把學生進行角色的定位，將學生分為保險公司職員(或保險人)和顧客兩大群體,根據學生的知識水平，進行相互的產品行銷,更好的把握保險營銷中的一些知識和實際的應用注意事項，這樣的角色扮演的方式比傳統的更有效果，更能體現的教學方式的先進性。3.角色互換法。通過角色互換是指在具體的知識學習的過程中逐步的提升教學水平，比如，形成一種老師和學生的互動，通過把老師和學生的角色進行互換，并在規(guī)定的時間周期內完成相應的學習任務，不過這樣的方法往往是針對具有不同學習特點的人而言的，因此這對學生的綜合素質和能力也有較高的要求。

四、結語

總的來說，進行教學模式的改革必須根據具體的實際情況，在老師充分的把握和了解這些基本的知識基礎之上，不斷的提升知識的組織能力和教學水平，同時提升應用現代教育技術在教學中的應用水平，充分的發(fā)揮學生的學習主體地位，引導學生在課程學習中逐步的提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷的從社會保險的實際出發(fā)，提升學習效果。

參考文獻

[1]周新竹.案例教學法在《保險學原理》中的應用[J].濟南職業(yè)學院學報,2009,(1):83.

[2]何宏慶.保險學案例教學模式初探[J].保險職業(yè)學院學報,2010,(2):85.

作者:張智華 單位:廣東金融學院