提高保險學教學質量實踐
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保險學是金融學本科專業的一門重要專業課，它是研究風險管理及保險運動規律的經濟學科。保險學涉及領域廣泛多元，包括經濟學、管理學、法學、數學以及其它自然科學等內容。近年來，由于保險業在發展過程中出現了一些問題與矛盾，對保險業的社會聲譽和從業人員產生了負面影響，并進而傳遞到課堂，對學生學習保險學產生了一定的負面沖擊，突出表現為不少學生認為學習保險學無用，產生了從事保險行業無前途的想法。對此，我們通過激發學習動機、改革教學方法、改進考核方法，使得保險學課程教學贏得了學生的關注，保證了教學質量穩步提高。
一、激發學習動機，明確學習目標
積極的學習動機能幫助學生明確其學習目標指向。我們從激發學生學習動機入手，引導學生明確保險學這門課的學習目標。那么如何激發學生學習動機呢？我們在緒論課上就讓學生明晰課程的重要意義。從研究市場經濟發展過程中保險的功能和作用入手，強調保險是市場經濟的產物，是一種市場化的分散風險機制，是維護市場經濟穩定性的市場化工具；而且，隨著社會化大生產的不斷加深，社會財富的不斷積累，新的技術不斷面世，未來市場經濟的穩定性更加脆弱。專家預測，同樣的自然災害或意外事故，每隔15年造成的損失就會翻一番。因此，未來市場經濟發展過程更需要保險穩定器發揮作用。［2］從發達的市場經濟國家看，無一例外是保險強國，這決不是偶然的，而是發達國家倚重市場化保險工具進行風險管理和資源分配的結果。保險已成為現代經濟的重要產業和風險管理的基本手段，是社會文明水平、經濟發達程度、社會治理能力的重要標志，正如孫祁樣教授所指出：“保險業發展水平是一個國家市場經濟體系發展完善的重要標志”。［3］通過從宏觀層面激發學生學習動機，引導學生從三個方面認識學習本課程的意義：第一，從個人和家庭層面來看，掌握風險管理與保險知識是未來“合格公民”的必要條件。第二，隨著金融業混業經營的發展，掌握風險管理與保險知識也是金融從業人員的基本素質要求。第三，即使將來不從事金融業，風險管理與保險的思想在任何崗位都會發揮其作用。最后，引導出本課程學習目標：首先，通過本課程的學習，使學生能夠牢固樹立風險意識，正視經濟社會生活中無時不在、無處不在的風險。第二，掌握風險管理基本程序和基本方法。第三，理解作為風險管理最基本、最有效工具的保險運行機制和實務。第四，理解保險在現代市場經濟體系的作用和功能。
二、注重教學方式改革創新
激發學生學習動機提升了學生學習的積極性和主動性，但要提高教學質量，還必須有高質量的課堂教學作保證。我們在課堂教學方面做了以下幾個方面的探索創新。第一，教學方式的改革創新。改變傳統課堂教師單一講授為主的模式，把教師講授、課堂討論、引導學生課后閱讀等多種教學方式有機結合起來，相互補充。教師課堂講授的內容一定要精選，基礎性理論是課堂教學重點，對于旁枝末節內容應由學生自學。課堂討論的內容要精心選題，教師要全面考慮，認真充分準備，發揮老教師的引導作用；課后引導學生完成一定量的材料閱讀，擴展課堂教學內容；布置下一次課堂教學要求學生提前閱讀的資料和要思考的內容。第二，注意理論與實踐相結合，做到學以致用。保險學的理論性和實踐性均較強，提高課堂教學效果，就必須做到理論與實踐相結合，以理論指導實踐。在課堂教學中注重理論素養培養，注重寬口徑切入，特別注重在大金融背景下分析保險的運行機制，比如保險與現代期權理論的聯系與區別；注重保險理論與理論經濟學內在聯系的發掘。同時，注重理論與實踐的有機統一，如討論保險合同和保險運行原則內容時，要求學生結合《中華人民共和國保險法》和《中華人民共和國合同法》，運用所學的保險原理探究法律條款規定的法理，并對法律條款可能存在的問題進行深入研究。第三，引入案例教學。盡管在校本科生還缺乏實踐經驗，但這并不妨礙案例教學的應用。一個經典案例討論與解析比起課堂空洞的說教更直觀形象，更能喚起學生的學習興趣，更能加深學生對理論知識的理解。我們精選了8個經典案例，在課前發給學生，要求學生結合課后閱讀提前思考，并把課堂討論的發言質量作為考察學生學業成績的依據之一，激發學生學習的動力。第四，加大課后閱讀量。目前，本科教學的最大問題之一是學生接受與課業有關的信息量偏少，很多學生僅憑課堂45分鐘聽教師講授，不少學科課后無作業、無任務，學生無所事事。我們從英美報刊雜志中選擇發達國家保險業相關事實、發展歷史、最新發展動態等材料，要求學生利用課后時間進行閱讀并用中文概括其要點，作為平時作業的重要組成部分。通過這種方式，一方面使學生的外語閱讀能力得到提高，擴展專業詞匯量，另一方面使學生能夠擴大信息量，了解保險發展的最新動態，可謂一舉多得。第五，改革課程考核方式，科學評價學生的學業成績。過去的考核方式基本上是一考定終身，主要依據課程結束后的統一考試，結合一定比例的平時成績給出綜合成績，這種方式主要是以最后一次考試為主要依據。這就導致了不少學生平時疏于學習，依靠考前突擊、臨時抱佛腳死記硬背的手段應付考試，使得學業考核嚴重失真。課堂教學改革需要對學生的學業成績評價機制進行相應改革。我們的做法主要是采用多樣化考核，增加多種考核手段。保留傳統的課程統一測試，但其在綜合成績中權重下降，不超過50％，一般為40％；注重平時表現，課堂討論、案例分析討論發言、課后作業和向教師請教均記錄成績；課堂討論、案例分析討論發言成績權重一般占20％～30％。要求每個學生必須積極主動，至少在課堂上有一次發言的機會，否則該項成績為0。課后閱讀與作業成績的權重一般占20％～30％，主要從認真、主動和創見性等幾個維度進行評價，淡化正確與錯誤的判斷。對平時表現出色的學生，評選出若干免考生，給予綜合成績為90分或A以資鼓勵。
三、提高教學質量的思考
雖然我們在提高《保險學》課堂教學質量方面做了一些嘗試，取得了一些成績，積累了一些經驗，但總的感覺是提高課堂教學質量并非易事，需要教師付出艱辛的勞動，其工作量是采用常規課堂講授工作的若干倍。在現行的以科研為導向的教師考核機制條件下，教師無動機也無動力用心于提高課堂教學質量和教學效果。我校在提高本科生教學質量方面也進行了一些改革嘗試，取得不錯的效果。第一，研究生助課制是教師提高教學質量的一種行之有效的方法，可以達到多重效果。一是極大地緩解了主講教師時間和精力不足的壓力，助課的高年級研究生可以幫助教師收集教學資料，批改作業，幫助答疑，分擔主講教師事務性工作，使得主講教師能夠抽出更多的時間致力于教學過程的關鍵性問題研究，如學科最新動態和進展，把最新知識融入教學中。二是研究生在助課過程中既可以鍛煉工作能力，增加與導師的交流機會，也可以借機改善知識結構。尤其是目前人文社科領域跨專業考研現象較為普遍，跨專業攻讀研究生的優勢在于視野可能更寬廣，但其劣勢是專業知識結構有缺陷，通過助課的方式能夠很好地解決這一問題，對于提高研究生的培養質量大有裨益。第二，本科教學改革試點為提高教學質量提供有益探索和寶貴經驗。我們學院自2009年開始在學院內部開展了一輪以課堂教學改革為重點的教改探索，這輪教改選擇學生相對較少的專業課進行試點，以改變傳統課堂教師一人獨統的局面，增加學生學習主動性和與教師的互動性為目標，并輔之以學生學業考核方式的改革進行配套，經過四輪的教改探索，參加教改的教師根據自己的專業課程不斷總結經驗，為提高本科生教學質量進行了有益的探索。當然，要全面提高本科生教學質量，還需要全面深化改革，尤其是對教師的評價考核機制進行改革創新，改變目前以科研為導向的教師評價機制，增加教學環節評價的權重，尤其要體現對教學質量的考核。
作者：夏益國 孫群 單位：安徽工業大學