勝任力對保險學專業教學模式的作用
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摘要：職業勝任力與保險專業關系密切，只有具有良好的職業勝任力，才能視為學生全面具備學習這個專業的理論和實踐的綜合能力。另外，職業勝任力也是學校教育階段學生所需要鍛煉并培養的一種適應未來社會發展和立足社會的一項重要能力。以培養學生的職業勝任力為前提，構建起一個科學有效的實踐教學模式是非常必要的。
一、保險學專業和職業勝任力的內涵
1.保險學專業
保險學專業的設置，實際是基于為保險行業輸送專業的應用型人才為目的的專業課類型，從課程設置目的的角度講，保險專業的課程學習，意在讓學生通過固定時間段的學校教育，一方面，學習和掌握專業化和系統性的保險專業理論知識[1]。另一方面，培養和形成保險專業所需要具備的職業精神和工作責任感，從實際工作的角度說，經過專業的學習，學生就可以從事與保險相關的經營與管理工作。常見就業方向包括保險公司、相關中介機構、監管機構及銀行證券類行業。
2.職業勝任力
關于職業勝任力，主要從以下幾個方面入手對其進行定義。首先，其認定職業勝任力為一個人對工作勝任的程度可與普通工作者體現出顯著區別的能力，包括其具備專業知識的深度和廣度、實際操作技能及可用數據信息的形式體現出來的、能夠實現對勝任力優異的工作者與普通工作者進行區分的各類指標。從廣義的普遍性概念的角度講，勝任力主要是指包括個體崗位職業能力、行為能力和工作中的戰略性思維能力。
二、實踐教學模式構建路徑
要想構建起一個專注于鍛煉學生職業勝任力的保險實踐教學模式，就需要從課程教學的各個環節入手，為了給實踐教學創造更多、更豐富的平臺，教師應在構建起的教學模式中設置專項實踐教學平臺，從而突出教學模式的實踐性，在具體的模式構建中，可以從以下幾個方面入手進行。
1.在教學模式構建中體現出專業特征
追溯保險學的起源，可知其實際上是來源于經濟學中金融學的一個分支學科，因此，其學科性質中，必然能觀察和體現出金融學的特征[2]。在構建實踐教學模式時，應在遵從這種學科特征的基礎上進行。在具體的構建工作中，教師可以將保險學科和與之相關性較強的金融和經濟類學科進行一定程度的結合。通過具體的經濟活動實例或金融往來案例與保險專業相關課程的學習進行結合講解。順應現代社會金融業和保險業聯合發展和相互影響的模式與現狀，使學生在學校教育階段就適應和熟悉各個學科之間相互聯系的模式和狀態。另外，在培養職業勝任力的背景下，教師在對相關教學模式進行構建時，要注意專業課程中不同細節課程的變動和篩選，從社會就業需求的角度，使課程的設置更加凸顯這一學科的特色，并且兼具實用性和先進性特征。
2.從課程本身出發加強建設，提升專業課教學質量
在實踐教學的背景下，必然會需要更多更加適合與保險專業相關的實踐課程類型，因此，教師應首先對保險專業的實踐課程類別進行整合和分析。從中提煉出實踐課程的宏觀體系，并通過具體到每一個實踐活動和方案的細節實踐課程的研究，不斷對課程設置的類別和具體的實踐活動方案進行修訂和優化[3]。對較為成熟的實踐活動模型來講，應從活動流程的嚴謹性和實踐效果的評價兩方面入手，進行進一步的細化和完善，從而提升其課程教學的層次。另外，對于已經具備一定課程層次的課程內容，應爭取進行特色專業的申報或專題教學項目的申報。這方面的操作，能給實踐教學模式的構建提供一個更加科學規范的指導。實現教學模式的構建圍繞一個更加專業和系統的課程體系進行構建，在這種背景下，可以有效提高實踐課程構建的價值，為高層次精品課程的推廣和實用性的提升起到一定的輔助作用。只有在精品專業課程依托下構建起來的實踐教學模式，才能在學生的職業勝任力形成和培養中切實發揮效用。
3.通過參加競賽活動，積累課堂教學經驗
由于保險學科的專業性質和應用性要求，其教學模式中，開放式一直是此專業教學的一個顯著特點，這種開放性，不僅體現在培養學生職業勝任力目標下對其他學科的融合和借鑒，更包括在具體的教學形式中，積極開拓教學模式的外延。其中，參與課程教學競賽就是一個比較典型的途徑。教師可以在校方和學院的支持下，積極參加此專業或相關專業的教學比賽，從而在具有競爭性和對比性的環境中，及時發現校方在相關教學活動開展中存在的問題，并及時進行更正。另外，在競賽的背景下，許多高層次高水平的教師隊伍和學校團隊都會出現在競賽活動中，教師和校方的專業團隊，可以通過學習和借鑒其優秀的教學方法為我所用，在本校的專業課程教學中，結合實際對相應的教學模式和方法進行改良和優化，并適當融合到專業課程的教育教學中。一方面，為教師積累豐富而有價值的教學經驗，另一方面，也可以帶給學生更加先進和完備的實踐課程體驗。
4.注重綜合素質教育，開展有針對性的實踐活動
之所以將綜合素質教育擺在非常重要的位置上，主要是由于上文提到的保險專業的特征，其與其他學科具有一定的相關性和內在聯系，且在具體的實踐教學中，也是實踐課程結構中不可缺少的部分。因此，應注重培養學生多方面的知識內涵，這就需要教師在教學模式構建時盡可能全面地掌握各種類型的理論知識，并能通過整合和轉化，將其實現融合和變通。確保各種類別的信息能通過保險這一專業學科達到融通的目的，在成功完成融通后，將知識內容整合成為綜合性的知識傳授給學生。另外。從教學本身的角度說，有針對性的實踐活動可以包括理論知識加強活動和實踐能力加強活動。其中，理論知識加強活動可以采用演講比賽、辯論比賽的形式進行。而具體到實踐活動方面，則可通過舉辦以保險專業課程中的具體問題或案例研究為主題的情景演練活動，或鼓勵學生從自身角度出發，從個人人身保險、教育保險、婚嫁保險等已經購買的保險類型出發，分析其經濟學原理和切實的意義。從而讓學生感受到保險專業的知識在生活實際中的應用價值，激發出學生主動學習保險專業知識的積極性。
5.為教師之間的溝通交流搭建平臺
教學模式的構建活動中，教師仍然是占據重要地位的引導者，而基于保險專業的實際社會職業需求中，其接觸到的實際工作內容具有變動性的特征。所以，基于培養學生職業勝任力的要求，教師需要先適應和接受保險專業的課程變動性質。并在教學工作的推進中逐漸轉變教學理念，認識到實踐教學對保險專業的重要性。另外，除觀念上的轉變外，從實際教學工作的角度出發。教師要想構建出一個適宜學生需求并能達到培養其職業勝任力的教學模式，需要先將個人的專業素質和綜合素養進行提升。在具體的路徑上，校方可以積極組織教師團隊定期參加專業的教學培訓，在經費允許的情況下，還可以選擇專業素質過硬且有一定挖掘潛力的教師利用轉項經費撥款參加專業進修。具有專業性和高層次專業進修教育的補充，對提升教師的專業素質層次有非常大的推動作用，且在學習過程中能達成溝通和交流的教師團體和個人本身，就具備較高的職業能力和素質，對教師個人的職業規劃發展也有一定的輔助提升作用。
6.通過實訓課程力度的加強，專項提升學生的職業勝任力
上述的幾點路徑，分別從教師、學生和具體的實踐活動三個角度論述了構建保險實踐教學模式的路徑。除此之外，建立專項的實訓基地是提高學生職業勝任力的一個最有力的途徑。也就是說，為學生創建和尋找參與到具體企業和公司中進行實習的機會。在具體實習工作中，學生能更加顯著地體會到實踐教學課程對理論學習層次提升的意義，同時，也能切身感受到保險專業實際問題的處理中和業務開展中所發揮的作用。在實習過程中，校方應注意成立專項的實訓課程跟進教師團隊，對學生參加實習時的整體狀況進行把握[4]。同時，還可以在學生實習期間，定期邀請對口實訓基地企業的專業業務人員和管理人員，對學生的實習工作開展情況進行反饋，及時達成校方與實訓基地之間的溝通，了解學生參加實訓后所取得的真實效果，并從職業勝任力的角度，在實習工作接近尾聲時，對學生的職業勝任力進行評估。將評估結果作為評判學生實踐課程教學效果的重要參考。
三、結語
對于本文研究的保險專業來說，由于其本身涉及專業的復雜性和課程體系的實踐性要求，職業勝任力的培養也逐漸成為此專業課程教學中能力培養的一個重點要求。要想構建起一個符合課程能力培養需求的實踐教學模式，需要教師和校方全方位調動起教學模式構建中的可用資源，從教師自身、學生學習需求及職業勝任力三個角度入手，尋找到構建保險專業實踐教學模式的路徑。
參考文獻：
[1]劉樹楓,楊馥.創新型人才培養目標與保險學專業課程體系建設[J].保險職業學院學報,2016,30(5).
[2]朱佳.淺析保險課程教學改革——以西藏大學財經學院為例[J].現代經濟信息,2017(5).
[3]黃新愛.高職院校保險專業實踐教育教學模式探討——評《保險學概論(第3版)》[J].高教探索,2017(6).
[4]周麗.基于現代經濟及職業發展的《保險學》課程體系設計研究[J].統計與管理,2016(10).
作者：俞彤 單位：皖南醫學院人文與管理學院