保險學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析

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摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，大學(xué)生創(chuàng)新精神體現(xiàn)國家未來的創(chuàng)新能力并將影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。本文結(jié)合AACSB認(rèn)證的理念與標(biāo)準(zhǔn)提出大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的必要性，并以保險學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象展開問卷調(diào)查，分析大學(xué)生創(chuàng)新精神的方式，依據(jù)問卷結(jié)果提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的啟示與建議。研究成果為地方高等院校課程改革、教學(xué)質(zhì)量提升及參與國際認(rèn)證提供理論參考。

關(guān)鍵詞：AACSB認(rèn)證；大學(xué)生；創(chuàng)新精神

一問題提出

AACSB是由美國頂尖大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)建的非盈利組織，該組織推行的AACSB認(rèn)證主要針對工商管理和會計學(xué)專業(yè)學(xué)士、碩士、博士和MBA等學(xué)位項目，在業(yè)內(nèi)有“黃金標(biāo)準(zhǔn)”之稱。AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包含戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新、參與者、教與學(xué)、學(xué)術(shù)與職業(yè)參與四個模塊，其中標(biāo)準(zhǔn)1從學(xué)院發(fā)展的戰(zhàn)略層面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，指明學(xué)院有一個不斷進(jìn)步和完善的發(fā)展歷史，并由此明確與使命、預(yù)期成就和戰(zhàn)略相一致的未來持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新的行動方向。高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是提升學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容，是提高大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要舉措（張敏和鞠春華[1]），也是高校教育肩負(fù)的重要職責(zé)（陳茉[2]）。劉金龍和趙琳琳[3]提出應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的應(yīng)對策略，包括深化產(chǎn)教融合、推動工程教育認(rèn)證和開展各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)時代下，以AACSB認(rèn)證為契機(jī)加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)具有重要意義。

二基于AACSB認(rèn)證的大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的調(diào)查分析

本文向天津理工大學(xué)管理學(xué)院保險學(xué)專業(yè)在讀本科生與校友發(fā)起問卷，通過發(fā)放與回收問卷，共回收有效樣本89份。

（一）對AACSB認(rèn)證的認(rèn)識

問卷結(jié)果顯示，96.63%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的保險專業(yè)教育質(zhì)量是否需要提升。6.74%的學(xué)生對商科院校AACSB認(rèn)證較為了解，33.71%的學(xué)生對AACSB認(rèn)證了解一些，32.58%的學(xué)生對AACSB認(rèn)證完全不了解，26.97%的學(xué)生對AACSB認(rèn)證的認(rèn)識處于模糊不確定的狀態(tài)。可見，AACSB認(rèn)證的宣傳工作需要進(jìn)一步開展。盡管如此，33.71%的學(xué)生認(rèn)為通過參與AACSB認(rèn)證培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識非常重要，39.33%的學(xué)生認(rèn)為通過參與AACSB認(rèn)證培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識重要，僅有3.37%的學(xué)生認(rèn)為通過參與AACSB認(rèn)證培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不重要。在AACSB理念認(rèn)識方面，僅有7.87%的學(xué)生對創(chuàng)新、參與和影響有明確了解，64.04%的學(xué)生對創(chuàng)新、參與和影響了解一般，其余的學(xué)生對三大理念沒有了解或者不確定。對AACSB中“績效責(zé)任”和“持續(xù)改進(jìn)”具有清晰的認(rèn)識和理解的學(xué)生僅僅占14.61%，43.82%的學(xué)生只有一般性的認(rèn)識。

（二）基于AACSB認(rèn)證的課程內(nèi)涵建設(shè)

基于AACSB理念進(jìn)行本科學(xué)位項目結(jié)構(gòu)設(shè)計，32.58%的學(xué)生較為關(guān)注學(xué)習(xí)年限、86.52%的學(xué)生較為關(guān)注知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)是否合理、88.76%的學(xué)生較為關(guān)注課程設(shè)計與培養(yǎng)目標(biāo)是否匹配、61.8%的學(xué)生較為關(guān)注課程效果能否達(dá)到預(yù)期滿意度。在課程內(nèi)容方面，43.82%和19.1%的學(xué)生認(rèn)為分別將實踐能力和創(chuàng)新性思維訓(xùn)練列入課程內(nèi)容，更符合保險學(xué)位教育項目的總體要求，8.99%的學(xué)生也關(guān)注將團(tuán)隊協(xié)助能力列入課程內(nèi)容。在課程教學(xué)模式的選擇上，采取多元化的教學(xué)模式相結(jié)合的方式，包括范例式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、小組討論式、自學(xué)──輔導(dǎo)式與傳遞──接受式等，合理打造現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。從AACSB認(rèn)證的角度而言，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察與評價應(yīng)該是多元化的，需要打破傳統(tǒng)只依據(jù)期末考試進(jìn)行學(xué)生評價的方式，逐漸向綜合文獻(xiàn)演講、期末考試、調(diào)研報告、調(diào)查報告、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與度、社會服務(wù)參與形成多元評價體系，在此過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，實現(xiàn)合理培育學(xué)生的目標(biāo)。提升課程建設(shè)并對其進(jìn)行合理評價是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精算的前提。首先，高等院校應(yīng)重視課程管理與學(xué)習(xí)保障體系建設(shè)，重視師資建設(shè)和學(xué)科建設(shè)；其次，學(xué)院的制度建設(shè)與文化建設(shè)應(yīng)該進(jìn)一步從多維度、多時空、多角度強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，對不同年級的本科生、碩士和博士研究生構(gòu)筑不同體系下創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，因材施教、因人而異的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，硬件設(shè)施的更新與優(yōu)化是提升軟件設(shè)施的前提與保障，對于教學(xué)效果的改進(jìn)起到輔助作用，推動創(chuàng)新能力的提升。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

本次問卷結(jié)果顯示，53.93%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的保險課程教育方式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，大部分受訪學(xué)生贊同對現(xiàn)行課程教育方式的改進(jìn)以更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要學(xué)院實施一定的政策促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。AACSB理念下保險學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新精神需要從創(chuàng)新意識、標(biāo)新立異理念、創(chuàng)新膽量、不畏懼失敗精神、創(chuàng)新決心和創(chuàng)新興趣等方面進(jìn)行。首先，在創(chuàng)新意識培養(yǎng)上，以實踐需求為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生在實踐中提升觀察、分析以及實踐操作能力（鮑曉萍和徐國輝[4]），讓學(xué)生明白創(chuàng)新對于自身可持續(xù)發(fā)展的重要性；其次，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新的決心，并結(jié)合自身特點參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，與指導(dǎo)教師多溝通多交流，通過本科階段的歷練增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心，為后期職業(yè)生涯中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；最后，現(xiàn)代大學(xué)生的意志力往往較為薄弱，在創(chuàng)新項目的參與過程中遇到挫折的可能性很大，需要從大學(xué)生自身、家庭、高校和社會解讀其抗挫能力低下的原因（程銘[5]），進(jìn)而采取相應(yīng)的心理教育，提升學(xué)生的抗挫能力，增加創(chuàng)新膽量和不畏懼失敗的精神，這對于創(chuàng)新能力的持續(xù)增強(qiáng)尤為重要。

三啟示與建議

創(chuàng)新在當(dāng)今社會發(fā)展中尤為重要，創(chuàng)新發(fā)展是“十三五規(guī)劃”的五大基本理念之一，中共十八大報告提出應(yīng)該實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)高等院校學(xué)生的創(chuàng)新精神更具有重要的現(xiàn)實意義。AACSB強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)，區(qū)別于所謂的“應(yīng)試教育”，這也在標(biāo)準(zhǔn)13-15所對應(yīng)的“學(xué)術(shù)與實踐”中有所體現(xiàn)。如果能通過參與國際精英商學(xué)院認(rèn)證，通過與全球其他同類商學(xué)院進(jìn)行交流，碰撞教育的火花，將不同文化、不同環(huán)境商學(xué)院對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方式滲透融入到中國高等教育的課堂中，才能真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。就保險專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)問題而言，首先，可以創(chuàng)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會保險文化環(huán)境，融入國際化元素；其次，進(jìn)一步細(xì)化保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革；最后，完善保險專業(yè)大學(xué)生對保險服務(wù)體系的創(chuàng)新理念與思路。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏,鞠春華.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].教育探索,2013(09):105-106.

[2]陳茉.大學(xué)生創(chuàng)新能力培育問題的國內(nèi)外研究綜述[J].黑龍江高教研究,2015(01):82-85.

[3]劉金龍,趙琳琳.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討——以淮海工學(xué)院為例[J].大學(xué)教育,2018(07):139-141.

[4]鮑曉萍,徐國輝.高校學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——評《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)與能力訓(xùn)練》[J].教育理論與實踐,2018,38(23):65.

[5]程銘.大學(xué)生抗挫能力培育研究[D].四川師范大學(xué),2016.

作者：孫維偉 單位：天津理工大學(xué)管理學(xué)院