人工智能時代下的會計教學改革

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摘要：近年來，伴隨著信息技術與人工智能技術的誕生與發展，推動了傳統會計不斷朝著智能會計的方向不斷轉型發展，與此同時也對會計工作者的綜合素質也提出了更高的要求。但是縱觀當前中職院校在會計這門專業的教學現狀來看，依然沿用的是傳統滿堂灌的教學手段，教學過程中忽略了培養學生的專業素質與能力。在新時代下，中職院校必須積極探尋會計教學的新路徑，這樣才能為社會培養出更多兼具管理素質與能力的新型會計人才。

關鍵詞：人工智能；中職；會計；教學改革

引言

在科學技術的推動下，人工智能逐漸滲透到各行各業中。人工智能時代的到來對傳統的會計行業而言無疑是一次巨大的挑戰，致使會計工作的中心不再單單局限在核算過去，而更重要的是管理未來，因此要求會計工作者具備數據分析與應用的能力。人工智能時代下需要更多的管理型與復合型人才，要求會計工作者具備決策能力、管理分析能力。因此中職院校應當圍繞時代的發展摒棄傳統落后的教學手段，積極探尋有效的改革路徑。

一、中職會計教學改革的必要性

在人工智能時代下，傳統的會計核算工作發生了較大的改變，國際上一些大型的會計公司紛紛引入了人工智能技術，著名的四大會計師事務所也陸續推出了財務智能機器人，極大地提升了會計核算的準確率與工作效率。智能化技術和會計自動化技術的應用，實現了原本由人進行的會計核算工作被人工智能所取代。為了順應時展，國內一些大型的企業開始引入財務共享與財務機器人等，有效地提升了會計工作的效率。人工智能時代的到來對會計行業而言，既是一次前所未有的挑戰，也是實現傳統會計朝著現代管理會計轉型的一次機遇，中職院校應當把握這次機遇積極改革會計教學，以為社會培養出更多具備管理決策的新型人才。

二、目前中職會計專業教學的現狀及面臨的困境

（一）人才培養目標不能滿足當前就業環境的要求會計作為絕大部分中職院校中一大重要專業，但是大部分學校的教育理念依然滯留在傳統核算型會計人才培養上，并未及時結合時代的發展以及社會的需求創新教學理念。在關于人才培養方面，依然是將面向傳統的會計崗位就業作為目標，以至于無法滿足現代社會的就業要求。在人工智能時代下，一些基礎性的會計核算工作逐漸被人工智能代替，傳統會計人員發展空間日益縮小，會計工作者要想更好地發展，除了應當精通會計專業知識，還應該樹立戰略思維。但是因為人才目標落后，使之培養出的會計人才不能滿足時代的需求。

（二）會計專業教學計劃“重理論、輕實踐”目前會計主要由財務會計和管理會計兩個分支組成，其中財務會計側重于核算，而管理會計則更側重于業務。雖然，在中職會計專業中這兩個分支均屬于必修內容，但是從實踐情況來看，財務會計依舊是教師教學和學生學習的重點。導致會計專業課程體系設置出現不均衡，譬如《基礎會計》《財務會計》等課程的課時分配過多，知識體系銜接缺乏系統性，尤其是在教學活動中，以理論知識為主，缺乏實踐教學，很少會涉及實踐操作，使理論與實踐脫節現象極為嚴重。而隨著時代的不斷發展，會計行業人才需求出現變化，管理會計成為大趨勢，但院校卻缺少對這類人才的培養，導致學生能力不符合企業要求，就業形勢非常嚴峻。

（三）會計教學內容滯后于信息技術的發展隨著現代信息技術在教育領域的應用，對傳統教學模式造成強烈沖擊，但是中職會計專業教學卻依舊沿襲老方法、老模式。盡管開設了《會計電算化》課程，但是教學內容依舊主要圍繞如何運用計算機完成“賬、證、表”等基礎操作，管理決策、業財融合等業務信息化建設涉及較少。在這樣的教學模式下，學生也只能簡單運用計算機記賬，完成最基本的賬務處理，缺乏財務管控思想，商業敏感性不強，無法契合時展運用大數據參與經營決策。此外，盡管在會計實踐教學中，依托互聯網技術，教師可通過教學仿真軟件完成相關內容，但由于教學資源的匱乏，導致軟件中各個知識點模塊相對比較獨立，存在知識鴻溝，并沒有將各門學科課程有效串聯起來。

（四）財務機器人替代傳統會計工作崗位隨著會計行業改革進程持續加快，行業不斷出現各種新要求，在此背景下，管理會計理念不斷普及，傳統會計崗位逐漸減少，并被人工智能所替代。與此同時，一些新興會計崗位應運而生。在這些崗位中，最具代表性的就是“財務機器人”。2017年，德勤和普華永道相繼推出財務機器人，并在社會掀起軒然大波，與人工相比，機器人的工作效率更高，操作更加精準，雖然還無法實現普及，但隨著現代科技的不斷發展，財務機器人終將會取代傳統手工做賬，迫使會計人員逐漸向管理會計轉型。這一崗位的變化將使得企業管理會計人才出現巨大缺口，中職院校必須要對原有的會計專業課程體系進行改革，轉變人才培養重點，推進管理會計課程體系完善，加強對會計管理型人才的培養，以便于學生畢業后能夠盡快適應崗位，在提高就業率的同時，順利完成崗位轉型。

三、中職會計教學改革路徑探析

（一）修訂人才培養方案基于人工智能背景，立足我國會計行業相關政策法規，在對行業進行充分調研的同時，中職院校必須要對會計專業人才培養方案進行修訂，將人才培養重點落在管理上，逐漸推進會計核算人才培養向管理會計人才轉變。在人才培養方案修訂過程中，首要任務是完善會計專業課程體系，提高管理會計課程的占比。在教學活動中，還可以引入案例教學、“1+X”財務共享服務職業技能等級證書考試、管理會計虛擬仿真實訓軟件等手段，豐富教學內容，在激發學生學習積極性的同時，讓學生意識到學校對這門學科的重視度，從而能夠從思想上轉變對課程的認知。

（二）提高師資隊伍建設為積極適應會計在人工智能時代的轉型需求，中職院校必須要立足會計專業改革，不斷提高專業師資隊伍質量。專業教師不僅要具備夯實的專業理論知識，熟練掌握實操技能，同時還需要具備跨學科知識運用能力。首先，學校應推動教師朝“雙師型”方向發展，在現有培訓體系的基礎上，鼓勵教師參與繼續教育，考取CMA、CCMA等證書，不斷豐富自己的理論知識。其次，采取“走出去”原則，鼓勵專業教師利用寒暑假到企業掛職鍛煉，多積累會計經驗，以便能夠豐富教學內容，確保教學案例貼合企業實際情況。最后，加大“引進來”力度，通過校企合作，從企業中聘請經驗豐富的管理人員擔任會計專業兼職教師，定期開展會計專項知識講座，以便在校師生能夠及時了解最新的行業動態。

（三）選用優質教材在教材選擇上，應優先選擇國家級教材，同時要配備配套的習題冊，保障“教學做”一體化順利實施。若學校需要編寫校本課程，則需要搜集貼合時展特征的經典案例，并定期對案例內容進行修訂更換。也可以與大型會計師事務所、大型企業等合作，邀請專家共同參與教材編寫，增強教學實效性，編寫出符合教育部要求、契合當前教育形勢的會計教材。

（四）構建多樣化教學模式隨著教學改革的持續推進，教師角色發生改變，其不再是課堂主導者，而成為學生的引導者。對教師而言，如何高效引導、啟發學生自主探究是當務之急。而隨著現代教育技術的不斷發展，拓寬了學習空間，豐富了學習路徑。在教學中，教師可以通過案例教學法、項目教學法和情境教學法等方式，采取小組合作、自主探究、仿真模擬等學習方式，引導學生在探究中習得新知，并能夠運用理論知識去解決現實問題。例如，在中職會計教學中，需要在教學計劃中盡可能地增加校內模擬課程與校外實踐課程。校內模擬課程指的是在學生掌握一定的專業知識技能后，由學校教師根據教學內容組織學生開展崗位模擬活動，讓學生通過對相關會計軟件的實際操作，進一步了解和掌握處理會計信息數據的方法，使學生對會計崗位的工作內容更加熟悉。開展校內模擬課程時，通常由教師按照教學任務與教學計劃來準備相關資料和設置模擬內容，引導學生在練習操作會計軟件的過程中，正確完成會計案例操作。此外，依托在線教學平臺，學生通過觀看微課開展自主學習，同時還可以突破時間和空間束縛，對所學知識進行復習鞏固。

（五）重視實踐教學當前，極少數中職院校開設有會計實訓課程，即便是開設也只是涉及會計理論或方法，根本無法滿足學生今后的就業需求。因此，中職院校必須要重視實踐教學，根據專業就業方向，建立模擬實訓室，購買企業所使用的會計軟件，增設實訓課程，提高實訓課時占比。基于此，在會計教學開展過程中，中職學校要根據課程教學的不同階段以及學生的實際情況，通過開展校企合作等方式，組織學生進行校外社會實踐。在學生進行校外實踐過程中，教師要指導其充分把握會計的崗位職責，同時還要讓學生通過實踐了解自己學習過程中存在的問題，從而幫助學生進行更好地發展。

結語

總而言之，隨著人工智能時代的來臨，財務機器人憑借高效、精準的特點，可替代傳統會計崗位所開展的核算工作，因此會計專業人才培養必須要轉變方向，加強對復合型管理人才的培養。對此，中職院校必須要認清發展形勢，積極推進會計專業教學改革，通過優化人才培養方案，提高師資隊伍質量，做好教材選擇，創新教學模式，加強實踐教學，引導學生學好會計理論知識的同時，也能夠積極應對人工智能所帶來的挑戰。

參考文獻

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作者：劉錦嫦 單位：廣州市增城區東方職業技術學校