淺談會計專業立德樹人培養體系構建

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摘要：“立德樹人”作為教育的根本任務，強調德育為先、育人為本的教育理念。通過將“立德樹人”思想融入到高職會計專業人才培養體系中，構建符合高職特色的道德素質與職業素質相結合的教育體系。隨著“百萬擴招”工作的開展，高職院校入學門檻也會有所降低，但是降低入學門檻并不意味著就要降低高職的教育質量。高職院校更應該將“立德樹人”作為高職院校人才培養體系的核心任務，不僅僅在思想道德教育環節中要體現，更應該將“立德樹人”融入到專業理論知識以及實訓實踐等各個教育環節，實現全員全過程全方位三全育人。

關鍵詞：立德樹人；高職會計專業；人才培養體系

將“立德樹人”確立為教育的根本任務，是在黨的十八大報告中提出的。在教育中貫徹實施“立德樹人”思想，通過加強對學生道德素質的教育，提高學生的道德品質以及職業素養。國家在不同時期對于教育的目的以及人才培養的目標要求都有所不同，為了順應如今的社會發展，高職院校在我國高等教育體系中的分量也越來越重。相較于本科專業教育，高職院校教育具有明顯的特色與特點，其更偏向于為社會培養技能應用型人才。高職院校學生在校期間的教育更接近于社會和企業的實際需求，畢業后所接觸的工作崗位也更為基礎。所以，高職教育更應當明確其教育體系的目標與內涵，必須在“立德樹人”思想的指導下開展職業教育工作，將“立德樹人”的思想融入到人才培養體系中去，構建符合高職特色的道德素質與職業素質相結合的教育體系。

一、“立德樹人”思想的涵義

“立德樹人”一直以來都體現在我國傳統文化和教育思想當中，強調注重個人的道德修養，弘揚道德主義精神，近年來多次強調“國無德不興，人無德不立”。將“立德樹人”作為教育的根本任務，是對優良傳統的繼承，也為高等職業教育今后的發展指明了方向。“立德”指明了教育應當以德育為先，重視學生思想道德素質教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；“樹人”表示教育應以育人為本，通過教育與引導，將學生培養成德智體美全面發展的高素質人才。“立德樹人”思想應當在教育教學的方方面面都得到體現。“百萬擴招”工作的開展與實施，意味著要降低高職院校的入學門檻，但是降低入學門檻并不意味著就要降低高職的教育質量。高職院校更應該將“立德樹人”作為高職院校人才培養體系的核心任務，這不僅僅在思想道德教育環節中要體現，更應該將“立德樹人”融入到專業理論知識以及實訓實踐等各個教育環節，實現全員全過程全方位三全育人。

二、高職會計專業立德樹人培養體系構

建研究問卷調查隨著高職院校“百萬擴招”工作的穩步推進，會計專業作為傳統專業，應當積極進行改革，將“立德樹人”思想融入到高職會計專業人才培養體系構建中去，讓“老專業”煥發出新的活力與發展動力。針對高職會計專業立德樹人培養體系的構建，筆者進行了在線問卷調查，調研對象主要是針對高校教師、高職會計專業在校生和畢業生以及企業財務工作人員等，最終本次調查共收到123份有效問卷。調查結果顯示，絕大多數受訪者認為高職會計專業在構建人才培養體系時，應當遵循“先德后才”的培養標準，重視學生的思想道德素質的培養，同時將“德行”教育與專業教育結合，針對學生的專業特點進行個性化培養。問卷也調查了“立德樹人”思想在高職院校會計專業人才培養方案中的執行情況，結果顯示，目前高職會計專業人才培養方案中，“立德”思想有一定的體現，但是并沒有發揮關鍵指導作用。同時在當前各高職會計專業人才培養方案中，并沒有很好的體現出高職教育的特色，說明“樹人”的內涵也沒有有效的體現。另外，在針對“目前高職院校會計專業學生品德如何”這一問題進行問卷調查時，有65%的受訪者表示目前高職院校會計專業學生道德品質素養一般甚至不太好。這一結果說明，將“立德樹人”思想融入到高職會計專業人才培養方案中去非常有必要，而且任務很緊迫。最后，問卷受訪者均表示“立德樹人”思想對高職會計專業學生從事會計工作具有非常重要的影響，而且認為高職教師對學生道德品質的影響以及校內課程的學習對提高學生道德素質的影響都非常大。同時受訪者也根據自己對“立德樹人”思想的理解，對今后高職會計專業人才培養體系構建措施提出了自己的建議。針對高職會計專業課程設置問題，建議應當增加培養思想、信念的思政課程、培養綜合素質的創新課程。同時建議高職院校，通過科學設置人才培養方案、加強師資隊伍的綜合素質建設和加強實踐教學的設置與管理等方面，全面提高高職院校“立德樹人”課程教育質量。

三、高職會計專業人才培養體系存在的問題

(一)人才培養目標中“立德樹人”缺位根據對高職院校專任教師和輔導員的調研，發現多數高職學生自我管理能力和學習能力相較于本科學生來說普遍較差，所以高職學生入學初期是對學生思想道德素質建設的關鍵時期。如果在入學初期沒能得到了良好的引導、樹立正確的價值觀、形成良好的學風，那么在接下來的高職專業學習生涯中，會對學生思想產生諸多不良的影響。這些不良的影響會直接導致學生價值觀有偏差、學習能力差、自控能力差、動手能力不足等，而且由于學生此時的思維和習慣已經基本定型，發現問題后再去糾正會更加困難。目前來看，多數高職會計專業人才培養體系建設過程中，在制定人才培養目標時，都是以培養學生知識能力、應用實踐能力為主。雖然也提出重視學生綜合素質能力培養，但是并未將提高學生思想道德素質水平放在首要位置，這是人才培養目標中“立德樹人”思想缺位的表現。

(二)“立德樹人”思想未融入專業課程高職會計專業相較于本科教育，實踐應用能力強是其主要優勢。但是目前高職會計專業課程設置中高職特色還不夠明顯，職業教育的優勢也沒有得到更好的體現。雖然高職會計專業在課程設置上重視理論與實踐相結合的教學方式，但是實踐教學形式過于單一。簡單的模擬實際工作中的會計核算模式，并不能讓學生深入了解實際工作中會接觸到的問題。另外，目前高職會計專業課程設置中，重視專業理論知識和會計核算實踐知識的學習，職業道德、行業相關法律與法規等基本課程內容尚有不足。

(三)教師專業實踐能力和經驗不足部分教師在思想上并沒能對自己有更嚴格的要求。近年來不斷有個別老師做出違反師德行為的新聞被爆出，很大程度上影響了教師群體的整體形象。教師不僅僅是教授學生專業知識，更要在道德層面上為學生做出表率，真正做到為人師表、以身作則。另外，高職教育具有其自己的特色，在教學工作的開展過程中，其更注重向學生講授實踐知識，重點培養學生動手應用能力。這也要求高職會計專業教師本身就應當具備過硬的實踐業務能力。而目前來看，許多教師自身并沒有足夠的企業實踐經驗，或者其具備的實踐經驗經歷已經跟不上行業發展的速度了。很多高職院校并沒有制定相關的教師社會實踐管理制度，教師沒有提高實踐技能的途徑。

(四)實踐教學條件不足由于高職會計專業相較于本科教育，更注重實踐教學，因此實踐教學設施及實訓平臺的建立尤為重要。但是實際教學過程當中很多高職院校對實訓軟件及設備等的投入不足，使得實踐實訓內容更多的是流于形式。同時對于已有的實訓軟件及設備等后期維護投入也不夠，會計專業因其特殊性，專業相關法律法規等變更頻率較大，許多高職院校會計專業實訓軟件及平臺的更新發展落后于會計制度的改革進度。這直接導致學生在進行實踐實訓課程學習時，其訓練環境無法達到仿真模擬要求，不利于學生畢業后的就業發展。

四、構建“立德樹人”人才培養體系

(一)將“立德樹人”思想融入人才培養體系中由于對于高職會計專業學生來說，入學初期是樹立正確價值觀的關鍵時期。所以必須在構建人才培養體系時將“立德樹人”融入進去，在學生剛入學之際就要加強學生思想道德教育，初期打好的基礎，對學生將來專業理論知識學習和實訓實踐學習都大有益處。同時，要將“立德樹人”思想融入到在校期間課堂學習、實習實踐、校園生活等方方面面，全方位培養學生的思想道德、社會公德、職業道德等綜合素質。學生在校期間樹立了正確的價值觀念，養成了良好的學習習慣，對于學生是終身受益的。會計行業具有其特殊性，財經法律法規會經常變更、更新，選擇了會計這個專業就意味著要終身學習、不斷更新自己的知識儲備。一個人在校期間內的學習時間只占了職業生涯的一小部分，更多的時間是在工作崗位上的學習。所以高職會計專業應當在“立德樹人”思想的指導下構建人才培養體系，提高學生的思想道德素質、職業道德素質等，讓學生掌握更好的學習方法、養成自我學習的習慣，對學生今后適應工作崗位大有裨益。

(二)加強師德師風及教師實踐能力建設將“立德”融入到學生教育當中，教師的“師德”是關鍵，加強教師的道德修養是貫徹“立德樹人”根本任務的關鍵。高素質的教師能夠通過言傳身教，將積極、正能量的觀念傳播給學生。教師也應當時刻關注相關財經法律法規的更新動態，及時的學習新的思想及知識，并且正確的教授給學生。同時，由于高職培養的是應用型技術人才，所以對教師實踐能力要求也會更高。這就要求教師應當不斷學習與強化自己的知識儲備，并且能夠將理論知識準確的運用到實踐中。最好的方式就是讓高職會計專業教師定期到企業實踐，更貼近行業最新的動態發展，積累更多的實踐經驗。并且在實踐過程當中，教師能夠更清楚企業需要什么樣的人才，在接下來的教學環節中，就能夠以企業和社會需求為導向開展教學，利于學生今后的就業及發展。

(三)以“立德”為根本前提建設高職會計專業課程體系“立德樹人”作為教育的根本任務，應當貫穿于教育教學的各個環節，不應當僅僅是開設思想道德課程或者講座等簡單形式。高職會計專業應當在專業課程體系中融入“立德”思想，加強思政課程的建設。同時應當加大相關行業法律法規知識以及職業道德培養相關的課程。通過對基本法律法規課程的學習，能夠讓學生們了解會計工作的行業規范。加強職業道德教學的比重，能夠提升學生職業道德素養，為今后實際工作打好堅實基礎。

(四)加強校企合作、加強實訓實習基地建設高職會計專業學生的優勢就是動手實踐能力較強，學校開設的實踐課程不應該只是流于形式，應當盡量做到完全的仿真模擬實訓環境，讓學生切實的融入到實際工作情景中去，因此加強校企合作是增強學生動手實踐能力的有效途徑。學校通過與企業建立戰略合作關系，為學生搭建實踐平臺。學生能夠在企業實踐中接觸到真實的工作環境，接觸實際的經濟業務。并且通過企業指導教師的指導，能夠將從學校學到的理論知識運用到實際工作中，可以更好的理解理論知識的實質意義與應用方法。同時學校應當多與紀念館、慈善協會等機構合作建立校外思政教育基地，經常組織學生參觀，或者安排學生在適合的崗位實習，例如做講解員等，學生在實習過程中能夠更直觀的感受和學習到相關的歷史知識等，提升自身的思想道德修養。在校內，也應當經常為學生組織思政講座、論壇交流、知識競賽、主題演講等活動，通過開展多形式的德育活動，提高學生的參與度與積極性，從各方面影響學生的道德品質。

參考文獻：

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作者：張麗 單位：天津商務職業學院