班級管理的德育科學性提升效果

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在當下的教育發展中，已經呈現出新態勢。教育改革即在現狀下進行有意義的轉變，始終堅持“以人為本”的教育特點。德育教育契合了這一教育特點，對學生進行思想、政治、道德、心理健康的教導。本文主要探討德育在班級管理中的作用性，其作用并不僅局限于課堂之內的教育，更是滲透于學生的心智，提升課堂管理的科學性。縱觀過往，在應試教育的壓制下，學校教育對于才智的重視往往大于德育，以至于青少年的人格在塑造時，沒有培養一個良好的定性，對于將來的個人發展埋下了隱患的種子。“才智，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。”這是北宋時期司馬光所言，充分證明了德智對于個人發展的重要性，光有才而無德在社會中是危險品。在日常的班級管理中，作為一名教師，要更加重視對于學生的品德教育科學性提升，進行人文主義關懷。

一、德育的滲透，強化班級管理科學性

“規所以正圓，矩所以正方。”班級是基本的單位體制，沒有一個規矩為主導，那么在日常的班級管理中，不可能得到有效的執行。而學生作為獨立的個體，組成了一個班級團體，每個人都抱有對班級制度的個人想法，因此，制定一個民主的班級管理體制，也充分體現了德育的理念，對于學生的德育發展也有一定的促進作用。一個民主的班級管理體制是體現在學生的個人意志中，每個人各抒己見，為班級建設、班規制定提出自身的建議。教師可以根據學生的想法進行投票選擇，并結合實際，制定出一套科學民主的班規。由于是學生們進行自主選擇的，是不同學生思想的結晶，那么在平常的班級管理中，學生們就會更加注意自身的言行舉止，自覺地維護班規。這充分體現了德育與民主的相融合，充分滲透于班級管理的方方面面。

二、德育的滲透，完善課程資源科學性

在對學生進行德育培養時，不要僅僅局限于授課方式的單一性，只是照本宣科。要注重授課方式的靈活多樣性，可以將課堂作為對學生進行德育培養的主陣地，充分利用課程資源用以培養學生良好的道德品質。比如，在語文課堂中，朱自清的《背影》，書中的話語“我買個橘子去，你就在此地，不要走動”主要敘述了父親送兒子到火車站，照料他上車并替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。教師可以用這一課本表達出的親情對學生進行引導，可以是情境代入式的，也可以是教師個人經歷的，以培養學生對于親情觀念的重視。比如，有描寫到祖國的大好河山的課文，如“延安，我把你追尋”，激發學生對于祖國河山的熱愛與自豪之情。這種對于課程資源科學的合理安排，與德育的相互結合，是在課堂中，以一種潛移默化的形式對于學生的品德進行培養，它在于質與量的積累。課堂形式的靈活多變，有別于傳統授課下，學生對于知識的吸收沒有積極性，它是一種新的呈現方式，尤其是道德教育本身就是范疇較廣，如果不加以新的形式，那么學生僅僅停留在對于定義的理解中，而沒有停留在深層次的心靈中，更加不會實踐于實際生活中。因此，要注重德育培養形式的科學創新。它的創新機制，更為班級管理帶來良好的穩固性與創造性。

三、德育的滲透，提升習慣養成科學性

在德育的盛行之下，它有公德、私德及職業道德的劃分。公德，即培養學生的國家和社會生活的道德意識以及符合社會公德的良好習慣，如遵守交通規則、愛護公共財產、保護公共環境、維護國家團結統一等；私德，旨在培養學生在個人生活上的道德意識及良好的行為習慣，如尊老愛幼、尊重他人、誠實守信等；職業道德，即培育學生在將來的職業生涯中良好的道德意識及遵守秩序的習慣，如恪盡職守、勤懇認真、團結合作等。尤其對制度的遵守是當下社會所缺失的教育，很多人會去挑戰社會的底線，忽視規則的重要性。對于學生進行德育的滲透，有利于個人養成遵守基本規則的好習慣，對于班級管理也有良好的促進作用，會自覺地去遵守班規，維護班級的良好秩序。對于學生進行德育的滲透，有利于樹立正確科學的人生觀與價值觀，在人生的道路中塑造一個良好的道德品質，提高對各類事物明辨是非的能力，樹立科學的發展觀，對于未來的人生發展大有裨益。青少年時期是人格塑造的關鍵時期，在人生的成長階段有著舉足輕重的作用。四、結語以上所述均是德育對于班級管理中起到的積極作用性，為構建班級秩序搭建了一個良好的框架。學生們更容易形成一個整體，更具有凝聚力。對班級管理而言，增強了管理上的科學性、有效性，在課堂教學中，更容易去吸納新知識；就個人而言，德育對于個人的滲透，好似潤物細無聲，一切心智上的成熟與個人的品德修養在時間的推動下，得到了心靈上的轉變。科學的班級管理與個人的品德素質是息息相關的，只有個人的德育發展良好才會為日常的班級管理帶來諸多益處。

作者:李明璽 單位:曹縣孫老家鎮程蔡莊小學