班級管理的學困生轉化策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了班級管理的學困生轉化策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：學困生是指學習沒有目標、學分偏低，在老師上課時記憶力不集中的學生。這樣性質的學生幾乎在每個班級都會有一些，學困生轉化也是一項艱巨任務。一個班集體如果做好學困生轉化，那么班集體才能共同進步。本文就班級管理學困生轉化策略進行分析。

關鍵詞：班級管理；學困生；轉化策略

一、前言

在如今發展下，學困生在學習成績、學習興趣上都比較差，每個班級最后幾名學生會出現逃課現象，老師把家長找來商量對策的方法也沒有起到作用。反而讓學生更討厭這個老師，只要有這個老師的課就會出現不去上、睡覺等現象。老師應搞好學困生轉化，才能使整體成績提升上來。

二、建立和諧師生關系

作為一個老師應該愛護自己的學生，學生在學校的時間比在家和家長相處的時間長，愛在教育中是老師對學生最基本的關心，和學困生在生活、學習、情感上要建立一個和諧師生關系，不要因為他們學習差就差別性對待，這樣導致學生更不愛聽課。老師尊重學困生，學困生會在與老師相處中慢慢打開心扉，讓老師更能走進學困生內心，隨時都可以清楚學困生在想什么；同時老師應該對學困生進行輕松談話，從談話過程中了解學困生心理問題，及時對其進行開導。先從一個師生關系轉變開始，再對學困生進行學習轉變。減少對他們的批評，適當鼓勵學困生，讓學困生可以付出愛，認真思考學習對他們的重要性，改正學困生以往對學習的態度，積極參與各種活動，并展現自己的優點。

三、有針對性地進行幫扶

老師應該全面了解學困生為什么不喜愛學習，什么樣的原因造成了一些學困生的偏科狀況。根據班級里學困生狀況不同進行幫助計劃，充分利用課堂內外時間進行輔導。老師可以讓優秀的學生幫助學困生解答學習上的難題，每次在課堂上有討論問題時讓他們自由按小組去討論，讓學困生輪流擔任每次討論結果發言。老師還可以在課堂上對學困生進行一些關注，在提出問題時可以請學困生試著來解答問題，針對每個人不同學科狀況，安排對應的學習目標。這樣可以使學生更好地體驗學習樂趣，對學困生學習有很大幫助。老師要避免在學困生犯錯誤時指責，這樣會讓他們認為自己做得不好，可能這個學科自己是學習不會的，從而讓學困生失去了對這個的學科興趣，這樣學困生這門課程一直學不好，成績也一直提升不上來，老師和家長也擔憂。

四、如何解決學困生現狀

（一）激發興趣、培養毅力

學生們都是希望得到表揚的，沒有學生喜歡總受到老師批評。老師要學會賞識學生，發現每個學生的優點，不能因為是學困生就放棄了對其教育、關心。在一些班級中學困生雖然學習成績不好，但是學困生往往運動能力比較好，唱歌等藝術能力強。他們也希望努力表現自己得到老師和同學賞識注意，所以老師要學會發現每個學困生身上閃光點，給學困生鼓勵，讓學困生增強自信心，激發學困生想要學習的欲望，讓他們體驗努力后的快樂。舉個例子，如果因為學困生遲到，老師沒有聽其解釋就批評他，使學困生更加厭煩上學；相反的學困生在解釋完自己遲到原因，老師沒有對其批評，而是對其進行適當談話會比第一種現象處理的好，讓學困生知道老師沒有差別對待。也許因為老師一個小舉動，就可以改變學困生看法，認真對待學習，可以有一個好的成績考上自己理想學校，不再是掛著學困生稱號。

（二）利用作業留言和學困生溝通

老師在每次作業后面設置師生交流區域，學生可以把自己想要對老師說的話寫在上面，可以是學習方面也可以是進行情感溝通，老師根據每個學生不同問題進行回復。這樣每一次作業都是一次老師和學生溝通機會，剛開始以這種形式和學生溝通，學生向老師敞開心扉上會比較謹慎，老師用心對待每一次溝通，慢慢地學困生會看到老師的真誠、溫暖，開始和老師互相交好。做好學困生轉化的首要條件是做好師生情感溝通，讓學困生認為老師是值得信賴，是學困生除了父母最親近的人，用溫暖打動學生實現學困生轉化工作，努力達成理想目標。

（三）注重對學困生教學評論

老師堅持對學困生進行表揚，少一些對學困生批評。作為學困生肯定經常會被批評，導致學其喪失自信心放棄自我。因此老師更應該堅持倡導鼓勵學困生，關注學困生一點一滴變化，鼓勵要正面化，讓學困生可以在老師激勵中重新找到對學習的興趣。在課堂教學上，老師可以給學困生展現自我機會，從學困生課堂表現上給出適當點評。在學生遇到困難時老師進行指導，可以通過拍拍學生肩膀表示對其期待，讓學困生有動力去努力解決。學校和家庭要一起發揮作用，學生成長需要老師指引的同時也需要家長留給孩子更多陪伴時間，老師加強與學生家長日常溝通工作，雙方達成一致，給孩子創造一個美好的學習空間。如何給每個學生適當評論，這也需要老師深入研究，評論也是一門藝術，適應著現在不斷的新一代，讓學困生從不斷激勵中找回自我，一點一滴進步。

五、結語

學困生的轉化工作，需要班主任配合各位學科老師，合理制定學困生轉化目標方案，合理根據每個學生不同學科狀況，給出想應解決方案。家長和老師起到互相幫扶指導，共同目標都是為了讓孩子提升成績，學困生轉化過程很艱巨，要讓學困生接受老師的好，使學困生有一個健康積極心態學習，有一定文化基本上不斷充實提高自己內在。學困生不是不好的孩子，他們也需要關系和愛護，他們也有屬于自己的優點，老師要發現他們的閃光點，而不是一味去批評他們，認為學困生學習不好就什么都差勁。老師要做好一個榜樣，給學困生溫暖，去用自己的愛感動學困生。

參考文獻：

［1］馬喜華．探索班級管理中學困生的轉化策略［J］．中國校外教育，2016，10（1）：29．

［2］葉俊紅．班級管理中學困生轉化策略探索［J］．西部素質教育，2016，10（1）：195．

［3］惠艷艷．初中學困生課堂管理策略研究［D］．西南大學，2011（8）：22.

作者:陳濤 單位:安徽省六安市金寨縣雙河中心小學