手機(jī)在班級(jí)管理中的益用

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摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前幾乎每一名中職學(xué)生都有一部智能手機(jī)。當(dāng)前的智能手機(jī)已經(jīng)像一個(gè)虛擬的世界，人們?cè)谶@個(gè)世界中可以進(jìn)行虛擬社交。如果老師和學(xué)生能夠應(yīng)用這套技術(shù)來(lái)開展班級(jí)管理，就能發(fā)揮智能手機(jī)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提高管理的效率。

關(guān)鍵詞:手機(jī);班級(jí)管理;中職教育

當(dāng)前的手機(jī)普遍為智能手機(jī)，它像一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)一樣，可以搜索和安裝各種軟件，它擁有基本的辦公功能、游戲功能、即時(shí)聊天和非即時(shí)聊天功能，如果班主任能夠引導(dǎo)學(xué)生巧妙地應(yīng)用智能手機(jī)，就能讓學(xué)生提高班級(jí)管理的效率。

一、應(yīng)用手機(jī)改變班級(jí)管理氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)管理能力，當(dāng)前學(xué)校提出讓學(xué)生自主管理的要求。自主管理是指在民主的氛圍下，每一名學(xué)生都要積極地參與管理，學(xué)生及班干部、學(xué)生及教師都是平等的，學(xué)生建立民生管理機(jī)制，開展管理活動(dòng)。民主管理氛圍產(chǎn)生最大的障礙是學(xué)生對(duì)班主任、干部的認(rèn)知，如果學(xué)生依然認(rèn)為班主任和干部是管理工作開展的主體，他們只需要配合教師及班干部的工作，自主的管理就無(wú)法開展了。教師可以應(yīng)用手機(jī)來(lái)改變管理的氛圍。比如班主任可引導(dǎo)學(xué)生們建立一個(gè)管理的群，并不是只有班干部才能當(dāng)群主，而是哪一名學(xué)生有時(shí)間、愿意為班級(jí)學(xué)生服務(wù)就當(dāng)群主。線上和線下環(huán)境不一樣，實(shí)體管理和虛擬管理開展的要求不一樣，很多在學(xué)校中當(dāng)不上班干部的學(xué)生會(huì)因?yàn)樵诰€時(shí)間較多，所以當(dāng)上了群主，開展管理。普通學(xué)生不能把自己與班主任、班干部平等起來(lái)，是受到傳統(tǒng)管理文化的影響，而網(wǎng)絡(luò)上則是另一套交流文化。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生、教師都應(yīng)用虛擬的名字、應(yīng)用虛擬的身份開展交流活動(dòng)，在這種環(huán)境下，教師、班主任、學(xué)生的交流方式與生活中是不一樣的，普通的學(xué)生很容易把班主任或班干部當(dāng)成一個(gè)虛擬的角色來(lái)交流，此時(shí)身份和身份是平等的，從而管理氛圍就變平等了。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生建立班級(jí)管理的群，讓學(xué)生以虛擬的身份開展交流活動(dòng)，在虛擬的環(huán)境下，學(xué)生能夠以新角色的身份進(jìn)行交談、開展班級(jí)管理，建立一個(gè)良好的管理氛圍。

二、應(yīng)用手機(jī)提高班級(jí)管理效率

在傳統(tǒng)的管理中，學(xué)生通常應(yīng)用集體開會(huì)的方法開展管理，這種管理的方法效率極低。教師可以應(yīng)用手機(jī)的群聊功能、數(shù)據(jù)記錄功能改變班級(jí)管理的現(xiàn)狀。比如現(xiàn)在學(xué)生普遍在智能手機(jī)上安排了微信、微博，班干部可建立一個(gè)班級(jí)管理微信或微博，這類工具具有群信息推送的功能，班干部只要在管理微信或微博上聚會(huì)消息，所有加了微信或微博的學(xué)生都能馬上收到通知，了解集會(huì)的時(shí)間與群聊的頻道?，F(xiàn)在QQ群、微信都提供了群聊的功能。學(xué)生如果要開管理會(huì)議，可以在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)之余抽出時(shí)間在QQ群上集會(huì)，學(xué)生們可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行群聊。群聊的技術(shù)不會(huì)要求學(xué)生花費(fèi)時(shí)間走進(jìn)會(huì)場(chǎng)、走出會(huì)場(chǎng)，花費(fèi)時(shí)間清潔會(huì)場(chǎng)，節(jié)省了學(xué)生大量的集會(huì)時(shí)間。信息技術(shù)具有記錄聊天數(shù)據(jù)的功能，如果有學(xué)生在集會(huì)中遲到了，只需要自己翻閱前面的聊天記錄就能了解前學(xué)生們聊了哪些內(nèi)容。同樣，學(xué)生也不需要花費(fèi)大量的時(shí)間做會(huì)議記錄，學(xué)生們只需要應(yīng)用復(fù)制、貼粘記錄，把記錄整理到文本文件上就可以記錄會(huì)議內(nèi)容。智能手機(jī)的群信息推送功能、群聊功能、數(shù)據(jù)記錄功能能夠幫助學(xué)生高效地進(jìn)行管理集會(huì)、輔助學(xué)生快速地完成管理工作，班主任要引導(dǎo)學(xué)生熟悉信息技術(shù)功能，把信息技術(shù)應(yīng)用到管理中。

三、應(yīng)用手機(jī)拓寬班級(jí)管理成果

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生的管理成果呈現(xiàn)的范圍是有限的，一般只有同班的學(xué)生，或者少量非班級(jí)以外的學(xué)生了解管理的成果。如果學(xué)生覺(jué)得管理的成果不能讓更多人看見，可能就會(huì)覺(jué)得缺少管理的成就感，從而減少管理工作開展的積極性。同時(shí)，管理傳播的范圍過(guò)小，會(huì)讓學(xué)生接受不到更多的意見與建議。信息技術(shù)的傳播性極強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)拓展班級(jí)管理成果。比如有一個(gè)中職班級(jí)就建立了一個(gè)班級(jí)管理微博、博客、留言板、QQ群，這四樣工具呈現(xiàn)的特點(diǎn)是不一樣的。微博能夠最快速地管理消息，了解最新的動(dòng)態(tài);博客具有資料庫(kù)的功能，學(xué)生們把班級(jí)管理的成果分類呈現(xiàn)，它展示了班級(jí)管理的文字、音頻、視頻、圖片記錄，博客中留下了學(xué)生們共同管理的回憶，它是管理內(nèi)容呈現(xiàn)最多的工具;留言板是在微博及Q群出現(xiàn)狀態(tài)時(shí)臨時(shí)聯(lián)系用的，學(xué)生們也可在留言板上聊天，通過(guò)交流建立感情，留言板零碎地呈現(xiàn)了管理成果;QQ群的私密性比較強(qiáng)，它是學(xué)生們集會(huì)、記錄會(huì)議記錄數(shù)據(jù)的工具，QQ群中不接納非同班同學(xué)。因?yàn)檫@四樣工具的呈現(xiàn)范圍、功能不同，能全方位地滿足管理成果的呈現(xiàn)需求，所以學(xué)生們?cè)敢夥e極參與管理，希望在管理中留下自己的記錄。當(dāng)前智能手機(jī)已經(jīng)成為一個(gè)數(shù)據(jù)信息、具有強(qiáng)大管理功能、具備即時(shí)聊天功能和非聊天功能的平臺(tái)，班主任如果教給學(xué)生虛擬開展班級(jí)管理的技術(shù)，就能讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)高效地開展班級(jí)管理，并強(qiáng)化學(xué)生的管理參與性。本次研究說(shuō)明了班主任引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮智能手機(jī)的益處，提高班級(jí)管理水平的方法。

作者:朱沈華 單位:江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)