小學班級管理中的策略探討(7篇)

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第一篇:新課改下小學班級管理策略分析

[摘要]小學生年齡小，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的初期，也是學習態度、學習習慣形成的關鍵時期。班集體健康向上的氛圍，對他們的一生成長起著重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小覷。在新課程改革的背景下，班級管理和課堂教學改革是相輔相成、互相作用的。班主任的工作觀念、工作態度和工作方法也要隨著新課程理念而相應改變。

[關鍵詞]課程改革；班級管理；組織形式；方法

每個人的學生時代基本上都是在班集體中渡過的，班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展學習活動最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中起著舉足輕重的作用。所以，在新課改的大背景下，班主任要講究工作方法，努力把班級建設成溫馨的家園。

一、目前小學班級管理中的常見問題

1.“體罰式”管理我們在讀小學的時候，基本上是被教師的教鞭和粉筆頭打大的。很多的現任同行也一直在延用“體罰式”的手段來管理班級，因為他們深受“不打不成器”“教不嚴，師之惰”觀念的影響，認為自己能有今天的成績，完全是來自小學時期班主任的嚴管和體罰，這種管理班級的手段最直接、最具體、最有效。近年來，體罰的方式受到許多專家、學者，甚至家長的質疑。其實，體罰式的班級管理會產生很多負面影響。首先，學生會對班主任產生恐懼心理，不愿意與班主任進行深層次的溝通，不方便班主任掌握學生的思想。其次，大多數學生在被體罰的時候，會對班主任心生怨恨，不利于學生的心理健康。最后，學生在班主任的體罰下，容易逆反或撒謊，對班級的和諧和教學工作的開展都不利。2.“唯分數”式管理很多小學受應試教育的影響，教師一直以學生的學科成績及升學率作為教學成效的重要標準。一切以學生的分數為主，整個教學重點放在學科知識教學的成績上，忽略情感、技能和認知目標的培養，缺乏對學生的了解、信任和尊重，無法給學生一個溫暖、融洽的班級氣氛和學習生活空間，更無法讓學生在自我努力中獲得成就感。3.“溺愛式”管理長期以來，溺愛式教育充斥著小學班級管理工作。作為班主任，把一群孩子都護在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的和事佬；摔了，為他們拍去身上的塵土……更有一些班主任，班級的日常生活和管理事務都由自己包辦，天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事務。這種包辦管理害了學生，也使班主任自己身心疲憊，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理能力。

二、小學班級管理的主要策略

1.了解學生是班級管理的基礎班級管理離不開班級主體—————學生，也就是管理對象。班級是一個群體，這個群體是由很多個體組成的，每個個體有著不同的個性、特點和需求，班主任要針對個體的特性采取多樣化的措施，方能取得成效。班主任通過觀察、談話等方法了解學生的性格、氣質、能力、興趣乃至家庭背景，制定措施滿足學生的不同需要，這是班級管理活動的前提。只有學生的愿望、興趣、愛好等得到了滿足，才會使學生更加自覺、自愿地完成班級管理目標。如果班主任能記得每位學生的興趣、愛好，并根據他們的不同特點來關心、教育他們，一定能獲得學生的愛戴，從而使班級管理更有效。2.讓學生自主參與班集體學生是班集體的主人，班主任是班集體活動的組織者和指導者。因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在活動中展示自己。例如：我校組織了一次“勞動最光榮”的活動。本次活動是響應共青團委的號召，讓全校學生都能熱愛勞動、享受勞動所帶來的快樂。針對這次活動，作為班主任，我首先在班級開了一個小小的“動員會”。會上，我給大家講了勞動的意義、帶來的樂趣和成果。接著，把表達的機會讓給了學生，讓他們暢所欲言，說說自己能做哪些勞動，能為自己的家人、朋友以及社會做些什么。這時候學生各抒己見，紛紛表達了自己對勞動的認識，對本次活動的態度以及愿望。有了這種愿望，學生必然主動投入到活動中，爭當校園勞動小標兵。每個學生都是班集體不可缺少的一員，學生和班集體之間的關系是密不可分的。為此，班主任應遵循學生的身心發展規律，尊重學生的個性開展豐富多彩的班集體活動，建設一個充滿活力的班集體。3.在彰顯個性中促發展素質教育注重學生的全面發展，然而全面發展并非平均發展,而是因材施教，讓每個學生彰顯個性和挖掘潛能，以便帶動學生整體的提高。一是注重班級學生各科之間縱向發展的不一致性。有的學生喜歡語文，有的學生喜歡數學，因此，班主任不能一味地促進各個學科的普遍提高，削弱學生對優勢學科的興趣，甚至讓弱勢科目占據了大量時間和精力導致顧此失彼。班主任應積極幫助學生尋找原因，以優勢學科的經驗實現自我完善，實現各個學科之間的和諧發展。二是注重班級學生之間橫向發展的差異性。有的學生學習好，有的學生學習差，班主任把過多的時間和精力放在優等生身上，對差等生視而不見的做法是不可取的，當然也不能過多地關注差生而忽視優等生。正確的做法是關注每位學生的和諧發展，針對學生的各自優缺點，讓學生之間積極互動，達到取長補短、共同提高的目的。4.用激勵式教育管理班集體激勵如同催化劑一樣，讓優秀的人更為優秀，讓自卑者自強，讓盲目者得以清醒，使整個班集體進取向上，團結進步。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵制度來促進班級的良性發展，激發學生積極向上。一是讓班級的每個學生參與班級管理。學生以不同的形式參與集體管理工作，對于提高學生的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的關系有著十分重要的激勵作用。根據管理心理學的這項重要內容，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每個學生都參與班級管理，培養學生的主人翁責任感。“班干部輪值制”就是班主任均衡全班學生的優點和缺點之后，把班級學生分成若干小組，讓學生自設職務，分管班級的事務。在班主任的直接領導下，各班干部小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，如此反復循環三次結束。每一個循環結束，以班級民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環結束后，投票方式選出前幾名最佳管理者。“班干部輪值制”把全體學生放在同一起點上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持，進而產生較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結合作的人際關系，實現學生的自我價值感、榮譽感與義務感，極大地調動學生學習的主動性與創造性。在這種自我管理中，每位學生的參與能力、組織能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質教育有機地融為一體。二是用榜樣的力量激勵班級學生進步。在班級管理中，當學生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予其一些榮譽稱號或者給予一些獎勵，使其成為班級成員的榜樣。如熱情為全班同學服務的優秀干部，刻苦學習樂于助人的學習標兵，勇于拼搏的優秀運動員……從而在班級形成積極向上的思想情感。由于這些榜樣是身邊觸手可及的同學，更具現實性和可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，起到立竿見影的作用。學生會用他們的事跡對照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自已的不良行為。班級是小學生在心理上認可的第二個家，班主任有責任和義務去管理好班集體。在新課改的形勢下，班級管理也要講究策略，使其與教學活動相結合，讓教育和教學相輔相成，使班級能按著所期望的目標發展，最終成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

參考文獻：

[1]鄧艷紅.小學班級管理[M].上海：華中師范大學出版社，2010.

[2]張金蓮.淺談小學班級管理工作的技巧[J].華章，2011，（06）.

作者:盧志強 單位:黑龍江省孫吳縣清溪鄉中心學校

第二篇:學生心理下的小學班級管理

摘要:不同年齡段的學生所具備的心理特點也是不同的。為了提高班級管理的效率與質量，老師需要以學生的心理特點為依據，制定相應的管理措施。以小學班級管理為研究對象，分析了小學生的主要心理特點，說明了根據小學生的心理特點進行班級管理的具體措施。

關鍵詞:學生;心理;班級管理

一、前言

小學是學生思想意識、性格等心理方面形成以及發展的重要階段，小學學生的心理變化有比較強的可塑性，因此，小學老師的重要任務之一就是通過各種方式去培養擁有健康心理的學生。此外，小學生的心理發展狀況不僅能夠直接影響他們的學習方式與態度，還關系著他們與老師及同學之間的交往。因此，老師需要對學生的心理加強重視，依據學生的心理特征來制定相應的班級管理策略，從而實現對班級的高效管理。

二、小學生的主要心理特征分析

1．有進取心但自制力較差

大部分的小學生的心態還是比較積極向上的，他們渴望得到同學及老師的尊重與贊揚，希望探索他們之前不了解的事物。但是與此同時，小學生的自制力卻比較差，而且思維不夠縝密，經常因為固執己見與其他學生或老師產生爭吵，而后又會為自己的行為感到懊悔。2．重視感情、缺乏理智一方面，小學生比較重視同學之間的友誼，也比較重視老師對自己的態度，總是希望能夠得到同學與老師對自己的喜愛;另一方面，小學生的思想及感情還是不穩定，他們非常容易被客觀世界左右，辦事容易沖動，缺乏理智。上述這兩點導致學生對自己感興趣的事情特別積極，對自己不感興趣的事卻進行躲避，而從不考慮這件事情對自己的真正意義是什么。3．能夠獨立地進行自我評價與對他人的評價盡管小學生的思想還不夠成熟，但是他們的自我意識與評價能力在逐漸增長。隨著時間的推移，小學生不會再被動地接受老師或同學對自己的評價，而是會主動將自己與他人進行比較，然后對自己或他人的思想行為做出評價。與此同時，在學生進行主動評價的過程中，他的思想意識會隨著評價結果去調整、變化。4．喜歡模仿小學生比較突出的心理特征就是喜歡模仿，他們說話的語氣、穿衣的風格、為人處世的態度等等，都會去模仿他們身邊的人物。但是在現實中，小學生往往存在盲目模仿的現象，既不能選擇對的人去進行模仿，又不能根據自身的情況進行適當的模仿，他們只會對自己感興趣的行為進行模仿，卻從不考慮這種模仿的正確性或必要性。

三、根據小學生心理進行班級管理的主要措施

1．老師為學生樹立良好的學習榜樣

基于小學生愛模仿的這一心理特點，老師應該重視為學生樹立正確的榜樣，引導學生樹立正確的學習態度與生活態度，具體應該從以下幾個方面做起:首先，加強老師自身的品德修養。老師與學生在學習生活等方面接觸的比較多，因此，老師在課堂上的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。學生會無形中去模仿老師的說話方式、生活習慣或是穿著打扮等各個方面。因此，老師作為人類靈活的工程師，應該加強自身的道德修養，從語言、行為、態度上時刻為學生樹立好榜樣，爭取成為學生心中的楷模。其次，為學生樹立班級中的榜樣。老師應該認真觀察班級中的每個學生，然后選出優秀學生作為其他學生學習的榜樣。其中，優秀學生既包括成績優秀的學生，又包括行為品質方面優秀的學生，老師可以根據學生不同方面的表現各選出一個優秀學生，也可以選擇一位品學兼優的學生。此外在選擇榜樣時，為了鼓勵其他學生進行積極的學習，老師可以定期更換榜樣人選，最大程度地鼓勵學生們進行自我完善。最后，為學生選擇社會“典型榜樣”。老師在選擇榜樣時不一定要局限于自己的班級中，還可以選擇社會中的優秀人士。另外，由于小學生很多時候只會對自己喜歡的人或事物感興趣，因此老師在選擇榜樣時應充分考慮小學生的興趣，盡量選擇他們感興趣的人物作為榜樣。只有這樣才能最大程度地發揮榜樣的作用，才能對學生產生最大的鼓舞。

2．通過多種途徑實現師生的良好溝通

小學生的世界經常是封閉的，不敢將自己的真實想法與老師分享，這不利于增進師生之間的感情，也不利于老師的教學與學生的學習。因為小學高年級是學生成長過程中的一個危險期，學生們的性格及心理特征將在這一時期形成，因此，良好的師生交流對小學高年級的學生來說更是十分必要的。老師應該通過各種措施來鼓勵學生與老師進行大膽地溝通，如老師可以培養學生寫日記、周記的好習慣，通過這種方式可以一定程度上實現老師與學生之間的互動交流。此外，老師還可以通過網絡或設立信箱與學生進行溝通。師生的交流可以幫助老師發現學生成長過程中的問題，并及時對學生進行教育引導，最終將利于促進學生的健康成長。

3．對學生進行公平合理的評價

由于小學生比較爭強好勝，渴望得到老師認可，而且小學生多數已經具備了對自己或他人進行獨立評價的能力。因此，老師在對學生進行評價時一定要做到公平公正，否則將會使學生嚴重受挫，影響其學習積極性。為了保證評價的公平性，老師可以用數據來說話，即制定出科學合理的評價指標體系，將評價指標進行量化。此外老師在評價中還要對學生一視同仁，嚴格依據所指定的指標對學生進行全面評價，只有做到以上兩點才能使公平在評價過程中得到真正落實，才能使評價功能得到最大程度的發揮。

4．實行“班干部輪值制”

心理學曾證明，組織成員參與組織的管理工作能夠增強成員的積極性及其與他人之間的關系，并能激勵該成員不斷提高工作效率。此外，小學生的表現欲望與取得成功的愿望比較強烈，而且自主意識在不斷增強，他們希望得到老師的充分信任。以上這一心理學原理及小學生的心理特征說明了“班干部輪值制”對加強班級管理的重要性。“班干部輪值制”的主要內容是指老師根據每個學生的能力將班級分為若干個小組，每個小組可以自己設定相關職位，然后在班主任的領導下，讓各個小組輪班進行對班級的管理。實施這一制度的目的就是讓盡量多的學生參與到班級的管理工作中，以此來增強學生的責任意識及主人翁意識。此外，班主任還要根據每個小組對班級的管理狀況來評出最優管理小組及最優管理學生。通過實行“班干部輪值制”，可以有效避免學生產生逆反心理，還能促進學生管理能力、組織能力及自控能力的提高。

5．老師要重視對學生的表揚與鼓勵

小學生有很強的自尊心與上進心，他們特別害怕受到老師的冷落、挖苦，更希望得到老師的認可，受到老師的鼓勵。尤其是那些成績比較落后的學生，他們比他人更希望被肯定。但是現實中有很多老師缺少對學生進行鼓勵的意識或是在對待學生時有失公平，這嚴重挫傷了學生自尊心與上進心。因此，老師要尊重學生的個性差異，認真發現每個學生身上的閃光點，然后抓住各種機會對他們進行及時地鼓勵，這樣才能鼓勵學生不斷進取。

四、總結

真正的健康不僅包括身體方面的健康，還包括心理方面健康，擁有一個健康的心理對小學生來說是非常重要的。小學生的心理特征決定了他們的行為觀念，影響著他們學習的態度。因此，作為一名合格的老師需要時刻了解學生的心理，并以學生的心理特征為依據來對班級進行管理，這樣才能提高管理效率與質量，才能利用學生心理去提高他們的學習興趣，增強他們的學習動力。

參考文獻:

［1］董治國．班主任管理理論與方法探析［J］．溫州大學學報，2013，(02)．

［2］潘大妹．開展心理健康教育，做好班主任工作［A］．全國教育科研“十五”成果論文集．2013．

［3］曲劍峰．心理因素對學生品德發展影響的研究［D］．東北師范大學，2014.

作者:李務蒙 單位:山東省臨沂市郯城縣第一實驗小學

第三篇:淺談小學班主任班級管理點滴

[摘要]班主任應該具有高度責任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，也是我們做老師的基本條件。教育孩子從小懂得真、善、美、假、丑、惡，養成良好的品質和行為習慣尤為重要；親近學生，研究學生，展現學生，樹立學生威信，突出培養學生自我管理意識：班級環境與人文環境相統一，相結合；引導和形成班級的正確輿論；人文環境就是班主任的我們，教師也是環境的另一位重要塑造者。在新時代，新課標，新理念的引導下，我們的教育方式也改變了，教育中沒有現成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學習、思考、研究、實踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。

[關鍵詞]管理；品質；習慣；環境；教育

班主任應該具有高度責任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶。要搞好班級工作很不容易，事無巨細都要細致入微，而且班級工作又是千頭萬緒的。因此，在班主任這個崗位上，我嚴格要求自己，勤勤懇懇，踏踏實實，不斷學習，摸索方法。參加工作多年來，我一直從事小學班主任工作，下面將在工作中積累的一些體會與心得與大家進行交流。

一、培養孩子養成良好的品質和行為習慣

人生起步最早接觸社會的就是學校，在學校學生開始有效地用心靈接觸人生中一些最重要的東西，這一時期的思想道德教育對日后成長至關重要。在日常生活中我通過班會、兒歌、畫漫畫、表演、播放名人故事等寓教于樂的形式，使學生認識到什么是對，什么是錯，什么該做，什么不該做，哪些事是真善美，哪些事是假丑惡。例如，每周四的《小小自查會》上，孩子們紛紛討論，有指出其他同學身上優點的、缺點的、有提建議的、還有說自己問題的等，既真實又熱烈，學生們還自發的評選出道德品質標兵、自理能力標兵、紀律標兵、學習標兵、助人為樂的好孩子、監督小衛士、語言美小天使等。我也被他們那種坦誠、真切的互查自查激烈場面而感動。教育的最高境界就是從有形的“教”，達到無形的“化”。我給學生推薦《中華傳統美德故事》，是反映我國歷史上不同時代一些著名人物高尚道德情操小故事的系列動畫片。每集講述一個人物，故事中人物有的機智、有的好學、有的勇敢、有的正直、有的為人類科學做出了很大貢獻，讓學生在觀看的過程中感受到人生中應具有的真善美品質，激勵學生完善自己的人格。這一系列的故事，都來源于歷史上真實人物的故事傳說，又因歷史時代不同，人物身份性格不同，故事情節、環境不同，深受學生們的喜愛。使學生在班隊會課上講中外名人美好心靈的故事，從而找出身邊班級學生的好的典范。

二、培養學生自我管理意識

在班級管理上我采取“大材大用”“小材小用”“人人有用”的班級管理模式。而且在平時不斷地去挖掘、培養學生的管理能力，每學期或半學期時調整學生的職務，特別注重對班長的培養，更是事無巨細，使他能在班主任不在時，代替老師進行班級管理。在班干部一覽表上，孩子們都有自己的職務，如講臺的臺長、衛生角小衛士、語言美小衛士、愛心管理小干事等。這樣大大調動了孩子們的主人翁意識。例如，我班有一名女生一入學是安排她為圖書管理員，她表現不太好，但經過我的指導，后來發現她變得愛惜圖書了，而且對圖書管理工作也特別認真。今年上半學期給她又調整到衛生小組長的位置，每次下課就又擦又掃，通過和他的父母溝通了解到，在家也變得愛干凈了。還有語言美小衛士們，如果發現有哪位同學語言不美，他們就會出現在哪個同學面前點化他們，告訴他們一定要做一件對班級或學校有益的事情來彌補你語言不美給別人帶來的傷害。平時我善于研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解學生生活環境，掌握學生學習和生活上的各種情況，及時幫助學生調整心態。在親近與研究學生的過程中，我努力展現自身優點，展現自身文化與高尚的道德情操，讓學生感受到老師是值得信賴的，也可以把老師當成好朋友，使教育效果事半功倍。

三、班級環境與人文環境相結合

每學期我會根據學生年齡特點，精心構思班級的布置，達到針對性強，興趣高，激勵性強，有創新的理念。如一年級以《丑小鴨變成白天鵝》為主題的童話板塊設計，二年級時學生已開闊視野，為培養學生多方面能力來設計版塊，主題圍繞《健康成長》來布置。看到孩子們進入班級時個個都露出驚奇的笑臉，我也欣慰地笑了。高年級我們敬、靜、凈、竟評比臺，高手，高評，高度展示臺。作為班主任一定要具有強烈好奇心，求知欲，獨立思考能力，超強的機智與責任心，頑強的毅力與明辨是非的能力。公平、公正、機智、果敢的處理班級的大小事件，為學生營造出一個良好的人文環境。在工作中極力營造和諧的班級管理模式。如我和學生共同研究班級的管理制度，特別是現在的孩子們帶手機問題，我和家長還有孩子們坐下來共同研究解決的方法和途徑，開了一個別開生面的家長會。家長會上，我把孩子們帶了手機后出現的情況，拿出來討論研究，經過激烈的研討，最后教師、家長和孩子們一起達成了共識：表示拒絕把手機帶入課堂；而且家長們反映了孩子在家總玩手機的問題，我們的孩子給家長們出招：有的孩子說家長們可以給自己孩子半個小時的時間上網，然后就沒收監管起來，還有的說需要上網查資料的作業，家長看他查完資料就沒收。還有的學生反映：有的學生在手機上下載軟件“作業幫”直接抄作業，作為家長可以直接沒收手機。聽著大家的分析、討論、出招，真的是大有收獲，解決問題的方法也多了，大家都表示心服口服，就這樣手機問題在我們班級迎刃而解了。教師在教育過程中是起到決定性作用的，和諧、民主、公平、公正的解決班級問題尤為重要。讓孩子們知道做什么事情更有利于他們的成長，采取合理的解決方式，合理的教育方法，我們的孩子就會慢慢在偏離的軌道上走回正軌，我們的教育也會事半功倍。所以，作為教師的我們不僅要有專攻的學術，還應該有博學廣用的解決問題的能力。

四、引導和形成班級的正確輿論

正確的集體輿論，就是在集體中占優勢和為多數人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中展示自己的風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此，這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，這種精神來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的重中之重，讓孩子們人人做監督小衛士，誰有不美的行為，有問題大家都可以制止，而不旁觀，不看笑話。誰監督的好我就發小禮物或獎品，孩子們的積極性調動起來后，誰沒有完成作業，誰在走廊里打鬧了，都會有學生站出來幫著管理和勸導，這也大大培養了學生責任心和愛心，同時，孩子們發現別人身上的錯誤也會控制自己不犯這樣的錯誤，由此，班級形成正氣，班級管理也就自然而然的井然有序了。“班主任是特殊形式的藝術家。”他必須根據具體的教育對象、教育情境和教育內容因人而異、因地而異、因時而異，創造出適宜的教育方法。教育中沒有現成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學習、思考、研究、實踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。班主任工作中要做的還有很多，我們每位班主任都在這項工作中體會著艱辛與快樂，收獲經驗與幸福，但在新時代，新課標，新理念的引導下，我們的教育方式也真的該改變了，讓圍城變成欄桿吧，圍城森嚴拒人千里，而欄桿雖然圍繞，但卻坦蕩，讓我們的孩子們在欄桿的保護下，放飛自己想象的翅膀，探索這世界的無限精彩吧！

參考文獻：

[1]袁川.素質教育背景下的班級管理研究[D].貴州師范大學，2007.

[2]黨登峰.農村小學班級管理之行動研究[D].西北師范大學，2003.

[3]王紅艷.論新課程理念下小學教師的角色轉換[D].山東師范大學，2003.

作者:趙淑紅 單位:黑龍江省黑河市遜克縣民族小學

第四篇:立德樹人下的小學班級管理滲透

【摘要】隨著素質教育改革的逐步推進，德育教育越來越受到重視。特別是在小學階段，立德樹人成為了重要的教育目標，通過德育教育，旨在不斷提升小學生的道德素質、人格修養，使之能夠以更加完美的姿態走向人生。當前小學班級管理中德育教育明顯不足，下面將對此進行深入思考。

【關鍵詞】立德樹人;小學;班級管理

一、當前小學班級管理常見的主要問題分析

1.忽視德育教育，管理中過于注重學習成績新課程理念通過提倡自主、合作、探究的學習模式，和構建平等合作、對話的師生關系，來為學生的學習成長營造出良好的氛圍。當前的很多小學班級管理都缺乏科學性，班主任僅僅依靠自身積累的一些現實經驗來進行管理。這種唯經驗的管理方式，太過于看重智育。很多班主任在選拔班干部和評選優秀學生的時候僅僅只看學生的成績，只要學生成績優秀，往往就能得到班主任的偏愛。這種情況很容易會扭曲其他學生的價值觀，讓他們產生自卑心理，覺得自己不如別人。2.過度依賴制度，管理中忽略人文關懷很多小學在班級管理里，忽略了人文關懷，過于依賴硬性的管理規定，將管理理解為對學生的管制和約束，因此會設置出很多明晰的規章制度來約束學生的行為，甚至用多樣化的量化數據和精準的指標來管制學生的行為。這種做法太過嚴厲、苛刻，已經違背了孩子們的天性和生理規律，不但與法治精神相悖，也與素質教育南轅北轍。總之，用嚴格的規章制度來割裂人文關懷，這樣的管理模式完全違背了新課程的理念精神。3.班級活動目標性不強，形式化嚴重班級活動是小學班級管理中用來促進學生德育健康發展的最有效手段。小學生在班級活動的參與中能夠受到熏陶，從而讓自己的道德精神在潛移默化中實現健康發展。大多小學班級忽略了班級活動的重要性，活動過于形式、敷衍。甚至一些教師為了提升學生成績，經常占用班級活動的時間來為學生補課。有些小學在小學六年里幾乎都不組織學生去參加春游和社會實踐的班級活動。這樣，學生就失去了在少年時期親近大自然和接觸社會的機會，于是教育者也就失去了借助班級活動來育人的重要契機。

二、立德樹人理念在小學班級管理中的滲透策略

1.樹立“立德樹人”的管理理念立德樹人是我國素質教育對人才培養的最基本要求，在班級管理中樹立起“立德樹人”的管理理念，這對于學生的健康成長將會起到重要意義。首先，要樹人就必須先樹己，作為班級管理者的班主任，應該要不斷提升自身的道德素質，成為學生們的道德表率，例如在選舉班干部的時候，應該注重道德評價，讓全班同學投票來選出道德水平較高的班干部。其次，班主任和其他各科教師在教學和管理中要尊重學生人格的獨立性。小學生雖然年紀尚小，還未成年，但也是有著特定責權關系的社會個體，對于他們獨立的社會地位，教師必須要給予尊重。具體而言就是，教師要懂得尊重和保護學生自身的合法權利，并對學生們進行科學引導與管理，肩負起塑造人格的教育任務。對老師來說，要學會關愛學生，多與他們談心，了解他們的內心動態和真實想法，對癥下藥。最后，教師們要公平對待每一個學生，必須做到一視同仁，絕不能因為成績差或者其他原因而去忽視，甚至厭惡學生。2.強化管理制度，提升學生德育修養在管理制度中融入“立德樹人”理念，是對學生天性和生理生長規律的尊重，將會讓小學班級管理更具人性化、科學化。首先，教師們應該要意識到，要想“立德樹人”，那么就必須要注重學生的身心健康成長，重視人文教育，所以在規章制度的制定中，要充分考慮到學生的天性和生理狀況，不能過于約束和苛刻學生，要多給予學生人文關懷，以德性的要求來取代死板的行為規范、以柔性的管理模式來有效調節硬性的管理規章制度，比如積極組織學生開展班會、春游等活動，通過集體活動，潛移默化地對學生實施柔性教育。其次，要不斷引導學生進行自我管理。管理中要不斷樹立學生正確的價值觀，讓學生在正確的價值觀指導下實現自我管理的自覺性和自主性，總之，一個會對自己進行有效管理和正確管理的學生，肯定也是一個有著優秀道德品質的學生。3.注重實踐，將德育融入班級活動中去在立德樹人的過程中，要注重學生道德觀的內化，實現學生德、行一致。班級活動是促進學生道德觀內化的一個重要手段。因此必須要重視開展班級活動。首先，班主任要在立德樹人的教育觀念指導下，將班級活動作為育人教育的重要途徑之一，通過班級活動來培養學生各方面素質，來為學生樹立正確的價值觀。其次，在活動中，班主任要善于引導學生，并借助每一個教育契機，將立德樹人的理念滲透進活動環節中。可以積極組織義賣、捐款、送溫暖等公益活動，讓他們身體力行，在實踐中提升德育教育效果。

參考文獻：

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[2]孔娜.小學低年級班級管理中的德育教育探索[J].中國校外教育,2014,(S2):390.

作者:鄒霞 單位:東莞松山湖中心小學

第五篇:小學班主任班級管理的溝通藝術

【摘要】在小學班級的管理之中，班主任屬于主導者，如果想要管理好班級中的各項事務，則需要對許多復雜的問題進行處理，難度性也是比較大的。班主任在管理班級事務的過程中需要加強相互之間的交流和溝通，另外，還需要重視與學生家長之間的溝通，有助于班主任更好的了解每一位學生，進入促進班級管理有效性的提高，引導學生健康的成長，進而實現共同進步。

【關鍵詞】小學階段;班主任;班級管理;溝通藝術

一、小學班主任在管理班級中加強溝通的重要作用

（一）有利于校園環境和諧融洽的營造

在管理小學班級的過程中，師生之間進行良好的溝通，可以更好的了解彼此，進而構建和諧的師生關系。班主任只有對每個學生的個人情況有了一個大致的了解之后，才能夠更好的指導和幫助小學生們的學習和生活。另外，班主任還要與學生家長之間多進行一些交流，有助于對學生的生活狀態和學習情況有更進一步的了解，在學校和家庭的共同努力下，小學生會更健康的成長和快樂的學習。作為班主任，要對這些學生給予充分的尊重，化解存在的矛盾，進而保證生活學習環境變得更融洽。

（二）有利于學生集體觀念的樹立，促進其集體榮譽感的養成

在管理小學班級的工作過程中，班主任要灌輸給學生們集體觀念，并培養他們的集體榮譽感，這是一項必不可少的緩解。小學班主任要經常的關心和了解班級上的每一個學生，在日常學習和生活中提升他們的集體意識，促進班級凝聚力的增強。除此之外，培養學生的集體榮譽感有助于更好的約束他們，促進其自控能力的提升，進而更主動的維護班級榮譽，有助于提高他們的綜合素養。

二、小學班主任在管理班級過程中完善溝通藝術的有效措施

（一）對學生給予充分的關愛

作為小學班主任，如果想要走進他們的內心世界，就必須要給予他們足夠的關愛，否則，學生會感覺到自己和老師之間的距離感，從而掩飾自己的內心想法，使得二者之間的代溝也會越來越深，對學生的心理健康有著不利的影響。因此，作為管理班級的主要人員，小學班主任要將學生視為自己的孩子一樣去多加愛護，進而加強相互之間的交流和溝通。需要以寬容的態度去對待學生們的錯誤，以朋友的身份和他們進行溝通，對他們所犯的錯誤進行耐心的引導，進而促進學生自覺性和主動性的提高。班主任在關愛小學生的時候，不僅可以指導他們學習，還可以幫助他們解決一些生活中的瑣事，建立一種師生平等的互助關系。

（二）對學生給予充分的尊重

對于小學教師來說，尊重學生是一個永恒的話題，只有對學生的想法給予了充分尊重，才可以說是對學生進行了真正的關心。由于每個學生的個性和思想都截然不同，需要小心維護他們的自尊心，對待他們的個性發展一定要客觀，具體的分析每一個問題，學生不同所應用的溝通手段和教育手段也會有所不同，將他們各自的優點逐一挖出，鼓勵他們將自己的優勢充分發揮出來。想要保證溝通的效果，就必須要增強各自之間的信任感，有助于學生得到更全面的發展。

（三）以公正公平、一視同仁的態度對待學生

作為班級的管理者，小學班主任要公平公正的看待每一個學生，不能因為他們的學習成績而產生歧視感。有些學生在學習的過程中如果遇到了困難，更需要班主任多加關心，主動幫助學生，是他們的學習困難得到盡早的解決，用一顆真誠的心對學生進行感化。在短時間內班主任和學生進行良好關系的建立，有助于更科學的管理班級事務，并得到學生們的充分認可和信賴，將自己在管理班級中的作用充分發揮出來，進而得到事半功倍的效果。

（四）對待學生的錯誤要有寬容的態度

班主任在管理小學班級的過程中，需要加強自己的親切感，不要將自己嚴肅、威嚴的一面展現給學生，要理解學生所犯的錯誤，并耐心的對其進行引導。在交談過程中，要扮演朋友的角色，只有這樣，學生們才更愿意向老師清楚自己內心的真實想法，也更愿意將內心的真實情感流露在老師面前。如果班主任只是一味的責備學生們的錯誤，他們很容易產生反感和恐懼，時間一長，二者之間的代溝也會越來越深，一旦有問題出現，學生絕不會如實反映給老師。因此，班主任必須要以寬容的心態去看待小學生的錯誤，并耐心的對其進行引導，使他們對自己的不足之處能夠有正確的認識，并加以改正。

三、結束語

綜上所述，在管理班級的過程中，作為小學班主任必須要具備良好的溝通藝術，不僅有助于師生之間代溝的消除，緩解雙方的矛盾；還可以幫助他們集體榮譽感的養成。如果想要保證師生之間能夠有一個良好的溝通過程，就必須要將溝通藝術充分重視起來。班主任要多給孩子們一些關心和愛護，對他們內心的世界加以了解并給予尊重，一視同仁，絕不可以有等級之分。與此同時，還要有寬容的態度對待學生們的錯誤，并以朋友的身份對其進行耐心的引導，進而保證學生能夠健康的成長。

參考文獻：

[1]黃學英.小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].教育科學:全文版:00138-00138.

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[3]何建希.芻議溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用[J].考試周刊,2016(98):180-180.

作者:許健玉 單位:江蘇省無錫市雪浪中心小學

第六篇:小學班級管理中的“情緒”及“理性”

【摘要】小學階段是學生成長的關鍵時期，在這個階段對學生采取有效的管理必將使其受益一生，而在對學生進行管理過程中則需要注重“情緒”與“理性”的滲透，文章從學生與教師雙方面的“情緒”與“理性”著手，深入探究了其在小學班級管理中的作用及具體實施。

【關鍵詞】小學;班級管理;情緒;理性

班級管理是小學教育的核心管理部分，由于小學生的年齡特點，在對其進行管理過程中需要注意方法策略，一般情況下，是從“情緒”與“理性”兩方面著手，而從本質上分析這屬于雙重矛盾，屬于應然與必然狀態，本文中具體分析了小學班級管理的“情緒”與“理性”的具體應用，以期達到最佳的管理效果。

一、教師“情緒”與“理性”對班級管理的塑造

班級管理對小學生成長具有非常重要的意義，而班級管理過程，其實質上就是對教學環境的塑造，主要是根據學生年齡特點及心理需求，創造良好空間環境，更有益于小學生的身心發展。但是從現代班級管理情況分析，很多教師在進行班級管理過程中沒有克制自己的情緒，這對學生發展環境形成不利的影響。從整體角度分析具體表現在以下幾個方面：首先，教師情緒具有針對性。他們更多的是看重學習較好的學生，而針對學習較差的學生卻疏于管理，作為班級管理人員，他們這樣有失偏頗，對學生的內心造成無可修復的傷害，這就是所謂“偏向情緒”，如果形成這種情緒，將會導致他們對待小學生管理時缺失公平性，學生極易形成自卑心理，對學習環境塑造也是不利的。其次，教師過于嚴肅。小學生還處于成長的關鍵時期，在心理訴求上他們還需要教師給予心靈上的關懷，而不是嚴厲的班級管理模式，教師的嚴肅“情緒”將會學生的心理具有一定的恐慌，他們特別關注班主任的臉色，這樣的教學環境的形成，在某種程度上對學生是非常不利的因素，學生基本上不會具有個人喜好；教師情緒無法有效控制，他們將更多的私人情緒帶到課堂之中，導致學生每天都在揣測教師的想法，這對學生成長而言是非常不利的因素。從某種角度分析，促使學生的發展空間受到限制，所以針對教師而言，他們需要合理控制自己的情緒，運用理性思維去對待班級所有學生，收起嚴肅面孔，隨時收斂自己情緒，在日常工作生活中給予學生生活的正能量，讓他們能夠為人師表的表率，情緒不能成為阻礙其班級管理的因素，為學生提供良好的教學環境，幫助學生能夠快樂的成長。

二、小學生“情緒”與“理性”對班級管理的影響

小學階段的學生還處于不成熟的生長階段，他們對事物的認知與判斷還存在一定的欠缺，特別是在價值觀方面還需要不斷完善。然而每個學生也是具有自己的情緒，而這種情緒發作起來勢必導致不良的后果，基本上是很難控制的。一般情況下主要表現在以下幾個層面：小學班級管理中的“情緒”與“理性”甘肅省白銀市平川區興平小學馬新首先，攀比心。小學生心理相較于成人而言還存在不完善的部分，在成長的關鍵時期，攀比情緒對學生的一生都是有一定的影響力，一旦形成上述情緒后果則是非常嚴重的，在班級之中就會顯現出攀比之風，這樣對學習環境也造成非常惡劣的影響。其次，患得患失情緒。通常情況下這種情緒會對學生的一生有著極其深遠的影響，基本上都會發生在幼年時期，每個學生不僅希望家長的肯定，而且還需要獲取教師的認可。而教師由于自身精力有限，使其很難兼顧到每個學生，這使得很多學生在情感上無法得到滿足，出現患得患失情緒，極易形成輕度壓抑，同時具有寂寞感，這對于周圍的人也是非常不利的情緒，從而促使班級管理效果受到極大的影響；最后，小孩子脾氣。針對這種情緒而言，其本質上屬于綜合情緒，無具體代名詞，更無具備表象，然而是很多學生都具有的弊病，而學生之所以形成上述弊病，具體來說是因為家長的溺愛，或是優越家庭環境造成的，現階段很多學生都是以自我為中心，遇到不順心的事情就會非常焦躁，亂發脾氣。所以在日常班級管理過程中，教師需要給予學生耐心的輔導，幫助他們疏導心理，端正他們的態度，從而讓學生能夠具有舒適學習生活空間。從理性層面分析，學生情緒與班級管理之間有著必然的聯系，對其影響具體表現為“牽連性”，學生情緒在學生之間極易傳播，這對于班主任的教學工作提出了更高的要求，他們需要運用理性思維去對待所有學生的情緒，從而遏制學生不良情緒擴散，進一步推進班級管理獲得良好的成效，教師在管理過程中一旦發現問題就必須予以有效的解決，對他們進行有效的心理輔導，以良好的心態去影響學生，從而讓學生能夠形成正確的價值觀，這對學生的一生都是受益匪淺的，所以教師在日常管理過程中需要注重學生的情緒調節，運用理性態度去對待每位學生。

【結語】

總體來說，小學班級管理對學生的成長是非常有利的因素，因而教師在進行班級管理時要從學生心理特點著手，不僅要合理控制自己的情緒，還需要有效安撫學生的情緒，并且運用理性的思維進行班級管理，必然能夠為小學生提供良好的生活學習環境，促進學生快樂健康地成長。

【參考文獻】

【1】王瑩瑩.小學班級管理中的“情緒”與“理性”【J】.教學與管理，2014（05）

【2】董晶晶，耿歡.值日班長制在鄉村小學班級管理中的應用【J】.中國校外教育，2014（30）

【3】黃艷玲.小學班級管理中的“情緒”與“理性”【J】.赤子（上中旬），2015（18）

【4】廖紅全.花開有聲，以德育人——淺議小學班主任管理規范【J】.亞太教育，2015（23）

【5】翟艷春.淺析小學班主任管理工作中師生關系的構建【J】.人才資源開發，2015（24）.

作者:馬新 單位:甘肅省白銀市平川區興平小學

第七篇:網絡環境下小學班級管理中的作用

摘要：隨著我國科技水平快速的發展，網絡技術目前已經在各行各業開始運用起來，幫助不同的行業提升工作效率。當然，在小學教育中也不例外，網絡技術也已經開始應用到目前的小學班級管理中，幫助老師更好地管理好班集體，同時也相應地減輕老師的工作負擔并且能夠提升效率。本文將從重點闡述網絡環境在小學班級管理中的作用以及對出現的問題進行探討。

關鍵詞：網絡環境；小學班級管理；作用；意義

一、傳統小學班級管理的不足之處

1．管理方式傳統在傳統的小學班級管理中更多的是根據老師的主觀判斷進行考核，老師會根據學生上課時候的出勤情況以及課中的表現狀態，作業的完成效果，平時是否違規，以及考試成績等來綜合考核學生。正是這樣傳統的教學模式和考核模式基本上都是以老師為主體，沒有能夠全面地根據學生的特性進行差異化考核，這種傳統的教學管理存在很多不足之處，也不能夠更好地教育學生并取得良好的教學效果。2．教師工作負荷較大在以前傳統的小學班級管理中，老師除了需要教學以外，還需要管理學生的生活狀況，以及在課后還需要檢查課后作業等等工作，然而，這些傳統的教學模式并不能夠高效率地完成相對應的工作。小學時期，是一個學生進入學習的初始階段，學生的年齡較小，無論是生理還是心理都不成熟，需要教師的關心和幫助。另外還由于小學生的每個人性格不同，老師在教學過程中也會相應增加難度，如果能夠有效地利用網絡環境來管理班集體，不但能夠提升老師的工作效率，還能夠減輕很多工作壓力。3．溝通的不對等性在小學階段老師除了需要和學生進行有效的溝通以外，還應該加強與家長之間的有效溝通，讓家長能夠及時有效地了解到學生的情況，從而使家長可以更好地幫助孩子成長。傳統的教學和管理模式在師生之間，或者在與家長之間的溝通存在很大的不對等性，這些弊端對學生的成長是非常不利的。如果長此以往會影響到學生的心理成長，如果我們能夠利用網絡環境下的信息技術進行管理，不但能夠加強彼此之間溝通的有效性和及時性，還能夠增加彼此之間的信任感。

二、網絡環境下小學班級管理的意義

1．改善學習環境，激發學生學習的興趣在傳統的小學教學中，更多的是教師在講臺上一個人唱獨角戲，學生則墨守成規在下面聽講，這種傳統的教學模式完全達不到預期的學習效果。然而在網絡環境下的今天，老師不再像以前只是單純地依靠粉筆在黑板上書寫知識點，老師可以利用多媒體設備，形象生動地進行知識講解和演練，不但能夠使學生產生新奇感，還可以讓學生集中精力，通過對教學情景進行一定的設定，能夠給學生帶來新穎的學習體驗。當然，在互聯網高速發展的今天，老師在課堂上可以更多地使用多媒體進行教學，提高學生的學習興趣和加深學生對于知識的理解程度。通過互聯網教學能夠擴大學生學習的知識面和加深理解度，將平常見不到的展示出來，使平常不易描述的變得清晰。當然，我們在使用多媒體進行教學過程中也需要正確把握度，因為正確合理地使用多媒體進行教學才能夠取得更好的效果，才能讓教學變得生動有趣。2．增進教師、家長、學生的良好溝通渠道在網絡環境下，我們生活中彼此之間的溝通更多的是使用社交工具進行感情聯絡，不再像以前只是單純地打電話。老師可以和家長和學生之間利用QQ、MSN、微信等聊天工具隨時隨地進行交流，這樣就避免了傳統的說教方式帶來的弊端，很多學生不敢當面跟老師講的話也能夠通過社交工具和老師進行溝通。同時，學生在學習中遇到了困難還能夠隨時向老師請教，老師也能夠掌握學生的學習動態。家長也能夠更好、更及時地了解自己孩子的學習情況以便和老師進行有效的溝通。當然，網絡環境下的教學有利有弊，很多學生會沉迷網絡環境下的游戲，使得學生沉迷網絡耽誤學習，網絡對于小學生有著強烈的吸引力，這點需要家長及教師嚴格監督他們，才不會彌足深陷。

三、網絡環境下小學班級管理的措施

1．班主任要不斷地完善自己，學習新的知識伴隨著經濟的不斷快速發展，科學技術也隨著不斷地快速發展，很多新鮮的事物不斷地更迭。對于老師來說不但需要做好自己的本分教學工作，還需要不斷地學習提升自我的綜合能力。特別是在網絡環境下，班主任要順應時代的發展，加強對計算機知識的學習，提升網絡知識的應用能力，更好地使用電腦技術來開展教學，這樣才能吸引學生的注意力。2．充分挖掘網絡資源，更好的服務與教學小學教師要充分利用網絡信息平臺，能夠幫助我們拓寬學習知識面，還能夠學習到很多書本見不到的知識點，當然，老師還能夠借鑒一些優秀的教學經驗，幫助其更好地開展教學工作。3．利用網絡，開展有趣的教學活動在傳統的教學中老師都是在教室開展活動，隨著網絡的興起，我們現在班集體開展活動可以直接通過網絡進行組織，比如建一個交流群讓學生能夠更加自由地發揮自己的主觀意見。這樣不僅能夠鍛煉他們的語言能力、思維能力、組織能力，還能讓他們充分利用網絡資源學到更多的知識。4．網絡環境下還能夠加強彼此之間的情感在當下的信息化的時代，各行各業都離不開網絡，不管是學生之間、還是師生之間、還是家長與老師之間的溝通，都能夠更頻繁更及時地進行溝通。隨時隨地向家長傳遞學生的學習狀況，讓家長掌握孩子的學習狀況的同時也能夠跟教師進行很好的溝通，雙方共同努力教育好祖國的花朵。

四、結語

總之，網絡的興起是時展的產物，它給我們帶來了很多方便，提升了工作效率，加強了人們之間的感情聯絡。但同時也存在不足之處，如果我們不能正確合理地利用互聯網進行創新教學，只是沉迷互聯網的娛樂性，不但不能夠幫助學生學習進步，還會使其沉迷其中影響學習。

參考文獻：

［1］周吉梅．關于小學班級管理的思考［J］．文教資料，2011（3）：11－12．

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［4］張世全．小學班級管理工作特點淺析［J］．中國科教創新導刊，2011，（6）.

作者:萬文剛 單位:山東省新泰市宮里鎮賀莊聯小