5S管理方法應(yīng)用于班級管理的方法
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[摘要]“5s”是指五個以日語單詞羅馬注音“S”為開頭的詞匯分別是:清理、整頓、清掃、整潔、素養(yǎng)在現(xiàn)代班集體建設(shè)中重視管理效能已成為了共識將企業(yè)的“5S”管理方法借鑒到班級管理中主要體現(xiàn)在三個方面:整潔彰顯理念細節(jié)豐富內(nèi)涵人文打造品牌“5S”管理方法的運用可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣注重細節(jié)的品質(zhì)以及班級學(xué)生的主人翁意識最終提高班級管理的實效
[關(guān)鍵詞]5S管理方法；班級管理；班級文化；主人翁意識
“5S”管理方法是企業(yè)中常用的管理方法“5S”是指五個以日語單詞羅馬注音“S”為開頭的詞匯它們是:清理、整頓、清掃、整潔、素養(yǎng)將其應(yīng)用在班級管理中主要體現(xiàn)在以下三個方面
一、整潔彰顯理念
“5S”中的前三個“S”即清理、整頓、清潔看起來似乎只是停留在環(huán)境整治上但實際上卻是讓人去發(fā)現(xiàn)問題關(guān)注問題及時糾正問題在潛移默化中形成良好的習(xí)慣這種習(xí)慣帶來了良好的工作環(huán)境從而產(chǎn)生良好的工作情緒極大地提高了工作效率良好的習(xí)慣是企業(yè)效益提高的加速器漫步在日資企業(yè)我們每時每刻都能感受到“5S”管理產(chǎn)生的效果:整潔的車間和辦公室排放整齊貨物和成品柜的庫房分類有序的墻上報表工人們有條不紊的工作讓人心情舒暢筆者認為“5S”管理理念也可以運用到班級管理中每天和每周的清潔工作不僅是為了保持環(huán)境的整潔有序更重要的是讓班級里的每一個人通過打掃在行為上有所改變筆者當了幾年的班主任體會較深的是:教師一直試圖通過集體勞動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽感但事與愿違的是班級的清潔工作多流于形式并沒有使學(xué)生真正參與到為自己生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境和所在班級做貢獻中來在班級清潔工作中往往是老實的學(xué)生多干教師信任的學(xué)生苦干圓滑的學(xué)生揀輕的干ꎻ上課時開始行動下課立馬收工長此以往部分學(xué)生漠視集體事務(wù)老實的學(xué)生對集體缺乏信任感嚴重削弱了班級凝聚力研究班集體建設(shè)的專家唐云增老師曾明確指出:“幾十個學(xué)生被安排在一個班級里并不等于就是一個班集體班集體是班級群體發(fā)展的高級形式”唐老師還指出一個健全的班集體應(yīng)該具備的基本要素:有共同奮斗的目標和為達到共同目標而組織的共同活動有健全的組織機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)核心有嚴格的規(guī)章制度與紀律有正確的輿論和班風(fēng)有和諧的人際關(guān)系等筆者認為上述目標的達成可以借助“5S”管理方法“5S”管理方法的核心是通過持續(xù)有效的改善活動塑造一絲不茍的敬業(yè)精神培養(yǎng)勤奮、節(jié)儉、務(wù)實、守紀的職業(yè)素養(yǎng)這與班集體建設(shè)的理念有異曲同工之妙以大掃除為例教師需有條理地安排這件極其細微的事:首先讓學(xué)生明確大掃除的目的其次明確每個學(xué)生的分工和完成的方法最后讓學(xué)生反思從中的收獲在完成了前三個“S”之后就要實施“整潔”“素養(yǎng)”這兩步了“整潔”即如何讓學(xué)生將保持教室清潔的行為變成日常規(guī)范ꎻ“素養(yǎng)”即“陶冶情操提高修養(yǎng)”也就是自覺自愿地在日常學(xué)習(xí)中遵守這些規(guī)范以約束自己的行為
二、細節(jié)豐富內(nèi)涵
在賽斯電子的車間墻上有這樣一個關(guān)于細節(jié)的不等式:100－1≠99100－1＝0同時筆者在參觀之中也關(guān)注到這樣一個細節(jié):一名工人在凈水機上倒完飲用水后不小心把水潑在了地上但他立即把水漬擦拭干凈由于這是電子產(chǎn)品的裝配車間萬一產(chǎn)品碰到水就會不合格“不出次品”的口號鼓勵公司的每一位員工都關(guān)注細節(jié)這就是內(nèi)涵的真切體現(xiàn)“成功源于對細節(jié)的不懈追求”的確成功與失敗往往是由那些小細節(jié)決定的作為班級的教育者注重細節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣俄羅斯教育家烏申斯基說:“良好的習(xí)慣是人在其思維習(xí)慣中所存放的道德資本這個資本會不斷增長一個人畢生可以享受它的‘利息’壞習(xí)慣在同樣的程度上就是一筆道德上未還清的債務(wù)這種債務(wù)能以其不斷增長的利息折磨人使他最好的創(chuàng)舉失敗并把他引到道德破產(chǎn)的地步”因此豐富學(xué)生的內(nèi)涵就要讓學(xué)生將注重細節(jié)培養(yǎng)成一種習(xí)慣教室中的飲水機在使用時時常有學(xué)生將水灑到地上卻熟視無睹沒有擦拭掉的舉動如果一個人能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣內(nèi)涵便也能在潛移默化中變得豐富、厚實班主任很難做到事無巨細既擔(dān)任一門主要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)又管理幾十個不同個性的學(xué)生還要處理可能出現(xiàn)的各種偶然事件只有強化細節(jié)管理才能讓學(xué)生在細節(jié)中豐富內(nèi)涵
三、人文打造品牌
日本是一個四面環(huán)海的島國人口眾多資源匱乏這使得日本人特別珍視能源賽斯電子有限公司具有很強的節(jié)省能源意識:晚上走廊只亮一盞節(jié)能燈ꎻ星期天辦公室使用絕緣電腦插頭ꎻ幾乎不使用一次性用品公司是如何讓每位員工都達成節(jié)約的共識呢?筆者在一張宣傳紙上找到了答案:上完廁所請關(guān)燈一盞白熾燈＝0.5元/每小時正是這張紙的提醒讓員工自覺返回廁所關(guān)燈由此可見紙張宣傳的教育功能遠遠超出了口頭的提醒在這種暗示下人們都會養(yǎng)成自覺關(guān)燈的習(xí)慣這種人性化的管理方式彰顯了一種高瞻遠矚的理念從而千錘百煉地打造出了企業(yè)的品牌我們一直在教育學(xué)生開源節(jié)流但傳統(tǒng)說教的方式作用不大當筆者領(lǐng)略了“5S”管理中的細節(jié)提示后帶領(lǐng)學(xué)生為教室的開關(guān)“穿提醒衣”在水池前張貼提示語雖然是極其細小的舉動但比三令五申的批評教育更有效果人永遠是管理活動中最寶貴的資源人文管理強調(diào)對人的充分尊重讓人自覺地參與管理做管理的主人從而達到“無為而治”不管是班級管理還是學(xué)校管理學(xué)生的主體作用都是在教師、校領(lǐng)導(dǎo)的積極引導(dǎo)和精心塑造下才得以逐漸完善的學(xué)校和班集體只有把學(xué)生放在教育的主體地位在平等民主的基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的獨立性和主動性啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己的思考體驗將德育要求內(nèi)化為自身愿望并在實踐中主動地培養(yǎng)和建構(gòu)才能提高他們的思想品德優(yōu)化個性素質(zhì)完善人格結(jié)構(gòu)如若在班級管理中巧妙使用“5S”管理法就可以避免“太陽燈”“無人燈”現(xiàn)象的出現(xiàn)只要人人都愿意做班級管理的主人在充滿人文氣息的班級氛圍中快樂地學(xué)習(xí)快樂地生活就能樹立班級管理品牌“欲窮千里目更上一層樓”只要努力尋找企業(yè)“5S”管理方法和班級管理的契合點定能使班級管理走出一條嶄新的道路
參考文獻:
[1]門田安弘.豐田現(xiàn)場管理方式[M].李偉譯.北京:東方出版社2005.
[2]由繼紅.引入5S管理方法加強創(chuàng)新實驗站管理[J].實驗室科學(xué)2010(1).
作者:華萍 單位:無錫市堰橋?qū)嶒炐W(xué)