小學班級管理策略實踐初探

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摘要:班主任工作的好壞直接影響著學校教育工作的質量,影響著未來人才的素質。在眾多的教育工作者中,班主任對學生的成長起著獨特的作用。班主任是學生成長的設計者和塑造者,是學生進入社會的奠基者。要管理好班級,班主任只有不斷提高班級管理水平,才能讓自己的班級管理更完美。

關鍵詞:小學,班級管理,實踐探索班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發展狀況,對學生起著重要作用。班主任要積極采用情感管理,強化學生的行為規范,充分發揮學生的主體性,率先垂范,促使學生學會做人、學會做事、學會共處、學會學習、學會創造、學會進取,讓班級真正成為學生們成長的殿堂。

一、以人為本的策略

班主任樹立“學生為本”的教育思想,做到面向全體學生,為學生提供主動發展的時間和空間。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根據學生的特點采用相應的方法。通過培養學生骨干對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升,能力得到了鍛煉。如班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡,讓學生去品味、學習他們的精神、品質;指導學生骨干如何與同學交流,如何組織活動,用案例分析的形式,讓學生體會干部應具備的素質;給學生提供實踐的機會,指導學生策劃、組織、參與班級活動。學生在組織活動中通過自己的思考,將理論的東西在實踐中加以運用,積累經驗。在活動中,學生骨干不僅體會到成功的喜悅,而且提高了自信心,培養了他們的組織能力、合作能力,有利地促進了班級管理工作。教師不經意的一句贊美,給學生的影響是巨大的,教師的希望激勵對學生的學習乃至成長產生巨大的作用。從心理學的角度講,人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護學生的自尊心,對學生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美,多讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅。

二、制度策略

作為一個集體,必須建立健全各種制度,并使之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規章制度,如衛生制度、學習制度、作業制度等,讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后,班主任還要及時做好指導和監督工作,協助學生解決生活、學習等方面的實際問題,并隨時做好個別調查,杜絕弄虛作假現象,定期評定,獎優罰劣。同時,要將競爭機制引入課堂。例如,可以把班內幾十名學生進行組合,分成小組。小組之間圍繞班內日常事務積極開展競賽活動,從而形成互相激勵、互相監督的良好氛圍,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。班主任應該讓學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。學習時一定要根據學生的年齡特征和接受能力,合理安排學習內容,豐富學習形式,切不可讓學生囫圇吞棗。班主任在制定班級規章的時候一定要注意可行性、操作性,進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見,通過讓學生自己出謀劃策,共同參與制定規章,達成一致的認可,建立起一整套行之有效的規章制度,讓學生“有法可依,有法必依”。

三、培養班干部策略

一個班級教育管理的好壞,特別是到了中、高年級,往往與班干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大的關系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。班干部是班級體的骨干力量,班干部個人素質與能力的高低,直接影響班級工作的開展。因此,選擇與任用班干部就顯得尤為重要。通過觀察,我選那些品學兼優、關心集體、能起帶頭作用,并在同學中有一定威信和一定組織能力的學生來擔任班干部,培養他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中,我充分發揮班干部的作用,班級的各項管理責任到人,由班長全面負責,班主任及時督促,既信任他們,更嚴格要求他們,使他們真正為全班同學服務。同時,我還注意培養學生的自我管理能力,使全體學生形成共識,熱愛班級集體,形成良好的班風。在選用班干部時,應注意幾個問題:第一、堅持任人唯賢的原則,通過多方面的考察了解,挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務,又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對他們的培養。首先,要根據每個班干部的特點和實際,分配他們的工作;其次,要努力培養班干部的責任心,讓他們確實負起責任來,分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養他們獨立思考,大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問老師。這時,教師應有意識地培養他們的獨立性和自主性,鼓勵他們大膽工作,獨立解決一些問題。第四,要培養班干部的榜樣意識。不僅要制止班干部的優越性和驕傲自滿心理的產生,而且使他們意識到,越是班干部越是要嚴格要求自己,以身作則,成為同學們學習的榜樣。

四、家校配合策略

良好的家庭教育對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。因此,家庭教育與學校教育是密不可分的。在學校對學生嚴格要求外,我還經常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪,讓家長了解學生在校情況,讓家長反饋學生在家的行為表現、思想動態、家庭作業有關情況,以引起家長的重視,做到齊抓共管。針對作業完成不及時等情況,除了每天的家庭作業讓學生自己記在小本子上之外,還針對特殊家庭情況的學生或其他情況特殊的學生,把作業通過電話告訴家長。根據學生家庭區域范圍,還設立學習片區小組長,督促、檢查同學作業完成情況,及時與家長溝通,以方便他們協助我們的管理。經過一段時間的觀察,我發現學生的作業完成率明顯提高。家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止,文化情趣,對學生有潛移默化的作用。教師必須根據學校教育的目的、要求,及時地向家長作宣傳,把家長看成班級管理的生力軍,充分調動家長教育子女的積極性,不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問,召開家長會,開展一日對外開放活動,電話聯絡,聘請班級校外輔導員等等。家校教育互相配合,互相支持,互相補充,方能形成教育的合力,產生1+1>2的教育效果。班主任要定期開展家長會,做到及時與學生家長進行溝通與交流,并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上,教師要對學生的積極表現進行表揚與鼓勵,對學生在學校的缺點,盡量采取私下交流的方式通知家長。教師通過與家長交流分析,使家長認識到自己對孩子管理上的不足,及時進行改正,從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理。

參考文獻:

1.米珍《軟件:教育現代化》,2013:72-73.

作者:龔節全 單位:重慶市黔江區菁華小學校