高校班級管理工作的幾點思考

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摘要：我國高等教育生源不斷增加，當今大學生意識形態和個性特征變化較快為高校的管理帶來新的挑戰，班級作為高校管理的基本單元，在高校管理起著重要的基礎支撐。抓好高校班級管理是維護教學秩序穩定和保障日常管理高效的主要環節。

關鍵詞：高等教育；高校管理；班級管理

1引言

高校的班級管理指的是對組成班級群體的接受高等教育的在校大學生，依照即成的規章制度，通過計劃、組織、實施、調整等環節實現管理，達到實現教育目的和教學目標的過程。高校的班級不僅是學校實施學生管理和教學的基層組織，還是大學生自主學習和生活的基本形式。高校班級管理是高等教育的育人環節的重要部分，在大學生的思想政治教育和全面發展培養促進中起著必不可少的作用。

2高校班級管理現狀及存在問題

我國高校班級管理手段改進與學生群體個性變化相比較為滯后，班級管理模式單一，大學生對我國政策把握不清，對高校的規章制度和相關文件精神認識不全面，理解不透徹，集體榮譽感缺乏，自我約束能力較差，總結起來，存在以下問題。大學生學習目標模糊，班級內部存在不良競爭。大學生普遍不能有效利用高校學習資源，未能培養自身的自主學習能力。大學生從入學起就沒有了解所學專業，更沒有樹立學習目標，并建立長遠的打算。受到學校中豐富多彩的課余活動的影響，部分大學生完全沉迷在社交、體育、娛樂等活動中。隨著高校獎學金力度的加大，而評獎評優的政策落實不徹底且主觀性又存在很大因素，家庭條件較差的學生占用了獎學金名額，學習好的學生有時會由于名額有限而被擠掉。長此以往，形成了惡性循環，出現班級中的不良競爭。大學生缺少集體榮譽感，班風不良。當代大學生都是90后，他們大多為獨生子女，正值少年向成年過渡時期，渴求獨立，在接受國外的很多意識觀念后，變得強調個體意識，群體意識較差，加之高等教育中班級學生的接觸時間少，使得班級成員缺少集體榮譽感，導致班級活動參與積極性不高，個別學生不遵守教學秩序和學校規定，班級風氣不佳。班干部缺少管理經驗，班主任、輔導員作用發揮不夠。高校班級班干部與初中、高中班干部不同，高校班干部是班級管理工作的核心角色，是班級學生與老師共同的橋梁，但部分班干部沒有管理經驗，著眼于完成任務，使得其失去了威信，造成班級工作效率不高的局面。班主任、輔導員是班級管理的直接執行人，是實現班級工作目標的負責人，但他們往往雙肩挑或者承擔多個工作任務，學生工作有千頭萬緒，使得班主任、輔導員沒有時間和精力完全投入到班級管理中去。班級沒有形成科學的管理制度，管理手段缺乏創新。高校班級管理大多只遵循于學校的規章制度，沒有契合班級實際情況的科學引導或管理機制，導致班級發展缺乏目標，班級管理受到限制。班級管理方式缺乏創新，目前的高校班級管理者關注違反規定或者學業得到警告的學生，忽略了個性指導和文化建設、學業服務等工作。

3影響高校班級管理的因素

大學生受到互聯網的影響較大。中國互聯網絡信息中心與2014年1月的《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2013年中國網民達到6.18億，學生所占網民的職業結構比例為25.5%，遠大于其他職業群體。高校中上網人數幾乎達到了高校學生總數的100%[1]。網絡因其便捷性和多樣化為大學生提供了豐富的知識，成為了大學生人際交往、信息共享的重要途徑。在此基礎上，大學生容易將個人成才與成長和班級的建設分割開，只關注個人的目標實現，忽視甚至蔑視了班級中集體目標的實現，從而造成大學生集體主義的缺失和班級凝聚力的降低[2]。家庭環境對大學生的影響不容忽視。當代大學生進入大學后基本上是第一次離開父母獨立生活，在這之前學生的人格養成和思維形成受到家庭環境的影響較大。我國父母的普遍思想是關注學生的學習問題，而忽視了學生的全面素質的培養，尤其是在集體主義和大局意識上培養較少，使得大學生缺乏自我習慣養成的控制力，缺少與人交往的經驗，缺少用大局意識看待事物的能力。

4高校班級管理的幾點思考

在高校班級管理中出現的上述問題是目前我國高校普遍存在的，為了解決這些問題，需要高校班級管理轉變思路，改變手段。總結起來，高校班級管理應從思想建設、制度建設、文化建設、學風建設四個方面開展。思想建設是班級建設的基礎和核心，將班級學生的思想建設同愛國主義、集體主義培養結合起來，充分發揮學生干部、黨員的先鋒模范作用，由小到大、有點及面的開展班級思想建設，提高班級的凝聚力。制度建設是班級建設的保障，制度建設中包含了班級成員的行為規范、班級整體目標、班干部工作機制、班級活動的開展和班級獎懲制度等，通過一系列符合班級學生特點和專業特色的制度，充分利用新媒體，促進學生的全面發展。文化建設是班級建設的支撐力量，是班級內在素質和外在形象的體現，通過誠信檔案、感恩回饋等活動，帶動班級的文化建設，培養班級成員科學高尚的精神和價值取向。學風建設是班級管理的前提，大學生的主要任務是學習，培養具有終身學習能力的大學生是高校育人的目標之一。通過責任劃分和學習活動開展，實現對學生的專業輔導、心里疏導、生活指導，結合專業特點和學生自身優勢，引導學生積極的構建知識體系結構，培養專業興趣，增強專業技能，確立發展目標。

參考文獻:

[1]梁欽.易班在高校班級管理中的運用研究[J].兵團教育學院學報,2014(5):50-51.

[2]趙長明.交往行動理念下的學校管理問題研究[J].中國管理信息化.2012(20):12

作者：王瀟爽 單位：陜西中醫藥大學